基于能力本位的高職英語內(nèi)容體系構(gòu)建

盧顯偉

盧顯偉/貴港職業(yè)學(xué)院文化與傳媒系講師（廣西貴港537300）。

一、前言

近些年來，高職英語課程改革的呼聲日盛。國內(nèi)的專家學(xué)者針對我國高職英語課程改革這一課題作了相當(dāng)多的研究，并且也提出了各自的見解和構(gòu)想，但是現(xiàn)有研究范圍基本上只是停留在理論的構(gòu)建層面上，而對于高職英語相關(guān)的教學(xué)實踐的思考尚且不足。構(gòu)建以能力為本位的高職英語特色內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生自身與專業(yè)的相關(guān)需求，積極對高職英語教學(xué)體系進(jìn)行改革，引導(dǎo)教師不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新各種教學(xué)手段，建立多重的英語課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提高學(xué)生的英語實際能力，從而提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。本文結(jié)合筆者多年的英語實踐教學(xué)經(jīng)驗，以高職英語為具體的研究對象，提出以能力為本位的高職英語內(nèi)容體系，對高職英語培養(yǎng)學(xué)生能力的訓(xùn)練方法和模式注入了新的活力。

二、基于能力本位的高職英語內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

（一）能力的綜合性原則

高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。而高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能在一線工作的高水平高技術(shù)的專門型人才。對于高職學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅只是培養(yǎng)其相關(guān)職業(yè)的技能，而更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生圓滿完成其工作任務(wù)所必需的知識、思維、能力、為人處世和價值觀等，以及培養(yǎng)學(xué)生能在復(fù)雜的工作關(guān)系和工作環(huán)境下，能準(zhǔn)確作出判斷并且采取行動的分析和行動能力。在此之中，分析問題的能力、判斷問題的能力和解決問題的能力是高職學(xué)生在工作中所執(zhí)行的一切職業(yè)行為而所必備的核心能力。所以，既不能將高職學(xué)生的職業(yè)能力和本科學(xué)生的學(xué)術(shù)水平盲目相等同，同時也要避免把職業(yè)能力的培養(yǎng)純粹的理解為單一的操作技能的培養(yǎng)。

（二）階段側(cè)重原則

階段側(cè)重原則指的是在高職英語的實際教學(xué)中，以學(xué)生實際的英語能力和未來的工作需要為標(biāo)準(zhǔn)，按照起步階段和專業(yè)階段這兩個階段的劃分來設(shè)置英語實際教學(xué)的內(nèi)容，從而更有針對性地更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。基于能力本位為指導(dǎo)的高職英語內(nèi)容體系的構(gòu)建就是打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的結(jié)構(gòu)的體系性和內(nèi)容的完整性，以“實用為主，夠用為度”為基本原則，在英語基礎(chǔ)知識的傳授上，嚴(yán)格把握傳授的“度”，從而促進(jìn)基礎(chǔ)英語教學(xué)到專業(yè)英語教學(xué)這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)英語專業(yè)的專業(yè)色，為培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的專門型人才不斷努力。

（三）實用夠用原則

方式方法的系統(tǒng)性和完整性。因此，高職英語教學(xué)內(nèi)容必須為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力和職業(yè)能力服務(wù)。在高職英語課堂教學(xué)模式的設(shè)計中，必須將理論教學(xué)與能力培訓(xùn)有機(jī)相結(jié)合的理念貫徹始終，同時也必須十分注重學(xué)生的感覺和反應(yīng)。只有把對知識的教授和能力的培養(yǎng)這兩項相統(tǒng)一相結(jié)合，才能真正做到將課堂教學(xué)和學(xué)生未來工作實際之間的差距予以縮短，從而最終達(dá)到高職英語培養(yǎng)學(xué)生能力為首位這一目的。

三、基于能力本位的高職英語內(nèi)容體系構(gòu)建的路徑

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的實用性

首先，高職的英語教材應(yīng)該將學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)放在首要的位置，同時應(yīng)當(dāng)避免選擇過于難的教材，例如文章的篇幅不能過長，詞匯也不應(yīng)當(dāng)過于復(fù)雜等。要想將學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識打牢，就必須從簡單的教材著手，而難度較大的教材只會打擊學(xué)生的自信力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

其次，高職英語教材的內(nèi)容中除了一些基礎(chǔ)知識之外，重點應(yīng)該放在基本交際語言的日常會話方面。有關(guān)英語最基礎(chǔ)的知識的學(xué)習(xí)，例如單詞的背誦、語法的練習(xí)、閱讀速度及意思的把握等，都是十分枯燥的，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)停瑫r對學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣產(chǎn)生了不良的影響。多一些貼近實踐的教學(xué)內(nèi)容，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生會更容易在學(xué)以致用這一目的為指導(dǎo)中形成良好的英語能力。

再次，高職英語教學(xué)的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)和提高放在重要的位置。英語的應(yīng)用能力才是衡量學(xué)生能力的最重要的指標(biāo)。所以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排時，側(cè)重點要放在和生活密切聯(lián)系息息相關(guān)的內(nèi)容上面，例如如何制作英文版的簡歷、如何看懂全英文寫的產(chǎn)品說明書，還有比較簡單英文寒暄和電話用語等等。因此，在高職英語教學(xué)的內(nèi)容安排上，不僅要注重學(xué)生寫作水平、閱讀和聽力能力的訓(xùn)練，同時也要注重提高學(xué)生對英語綜合應(yīng)用的能力。

最后，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。高職英語的教學(xué)應(yīng)該把實用性放在重要的位置。教師應(yīng)該以“有用性”為根本指導(dǎo)原則，幫助學(xué)生能更好地在將來的工作場合流利地使用英語打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法的選擇上，可以采用具體的工作崗位為導(dǎo)向的任務(wù)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生將來的崗位上可能面臨的工作任務(wù)，用基于工作過程的任務(wù)教學(xué)法來教學(xué)。讓學(xué)生在模擬的相對真實的情境中學(xué)習(xí)和運用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高英語的實踐水平。

（二）加強(qiáng)校企之間的合作

高職英語內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循實用夠用原則指的是教學(xué)內(nèi)容為與英語相關(guān)的職業(yè)崗位服務(wù)時，應(yīng)該將職業(yè)教育的針對性予以重點體現(xiàn)，同時也應(yīng)當(dāng)避免類似本科專業(yè)教學(xué)

筆者認(rèn)為，高職英語內(nèi)容體系構(gòu)建中的實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包含課外的實踐教學(xué)。這一部分的實現(xiàn)就有賴于通過校企合作的方式來落實。企業(yè)和高校之間的合作是高職英語實踐教學(xué)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。要想進(jìn)一步深化企業(yè)與高校之間的合作，不僅需要政府在政策法規(guī)上的大力支持，同時也需要廣大企業(yè)的支持。高職英語教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，也需要富有實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人員的積極參與。高效率的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)可以使教師的教學(xué)更具時代性、針對性和實用性，同時也能讓學(xué)生活學(xué)活用，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

（三）充分利用課外資源

眾所周知，具體的語境是語言學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。在英語中文化知識十分豐富，而課堂的教學(xué)時間又極其有限，所以，我們可以試圖設(shè)立第二課堂，用以豐富學(xué)生的英語知識和文化。

1.舉辦以文化為主題的英語角，開展一些知識性和趣味性俱佳英語文化知識競賽和英語演講競賽等，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的文化知識水平與跨文化的交流溝通能力。

2.經(jīng)常請一些國內(nèi)外的專家學(xué)者做有關(guān)文化差異性方面的知識講座，促使學(xué)生對西方文化的進(jìn)一步的了解。

3．給學(xué)生講解有關(guān)英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日，并針對實際情況組織大家一起過節(jié)，使學(xué)生親身體會到節(jié)日背后的文化氛圍和文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化品位和文化層次。

綜上所述，語言和文化是一個統(tǒng)一而不可分割的整體。在英語的教學(xué)中不能只是關(guān)注語言的教學(xué)，還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語文化知識的滲透，重視文化對語言學(xué)習(xí)所不可忽略的影響力。因此，英語教師應(yīng)該對文化對語言學(xué)習(xí)的重要性有一個充分的了解和認(rèn)識，從而在教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)引起足夠的重視，調(diào)動學(xué)生對英語文化的濃厚興趣。通過這種方式，學(xué)生才能學(xué)好英語，真正做到將語言融進(jìn)生活，最終實現(xiàn)通過語言順利交際的目的。

四、結(jié)語

構(gòu)建以能力本位的高職英語內(nèi)容體系是一項長期艱巨且復(fù)雜的任務(wù)。高職英語課程教學(xué)要始終堅持以能力為本位作為導(dǎo)向，不斷推進(jìn)高職英語課程體系的創(chuàng)新和教學(xué)方式的改革，讓理論上的研究成果和實踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力，切實提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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