利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)芻議

何 薇

何薇/南京市醫(yī)藥中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師（江蘇南京210007）。

閱讀，是閱讀者不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過(guò)程，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。閱讀能力是伴隨每個(gè)社會(huì)人的一項(xiàng)終生能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀的重要性更為突出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，都要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。《中職語(yǔ)文新大綱》基礎(chǔ)模塊中指出學(xué)生應(yīng)“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對(duì)自然、社會(huì)、人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)。”職業(yè)模塊和拓展模塊中對(duì)閱讀教學(xué)則提出了更高的要求。

互聯(lián)網(wǎng)的普及將中職學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)全新的閱讀世界，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越青睞于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，其中又以靈異神怪、武俠仙俠、浪漫言情為主，而對(duì)于國(guó)內(nèi)外經(jīng)典著作卻極少問(wèn)津，學(xué)生不愿意從經(jīng)典著作中汲取營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致其人文素養(yǎng)不斷下降，這讓老師、家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。我們要明確一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀只不過(guò)是閱讀形式的一種外在變化，其實(shí)質(zhì)和紙質(zhì)文章的閱讀相差無(wú)幾，特別是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目的上，是完全一致的：都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新思維能力和寫(xiě)作能力。既然學(xué)生喜歡這種閱讀模式，語(yǔ)文教師何不與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生們引入網(wǎng)絡(luò)閱讀的精彩世界呢？

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有益影響

（一）網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主體性

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，它為學(xué)生提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫(kù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在固定的時(shí)間中閱讀范圍明顯廣博，古今中外的名著、天文地理、現(xiàn)代科技等等，閱讀量大大增加。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)上閱讀是既方便快捷又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方式。

閱讀是個(gè)體行為，它具有隨意性、自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職學(xué)生的閱讀更具有廣泛性、隨意性、主體性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生讀懂了多少文章，而是使學(xué)生面對(duì)各種文本能自我解讀。教師可以讓學(xué)生參與備課、講課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，鍛煉自己的閱讀能力。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線(xiàn)性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生輸入信息指令后，它能夠提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí)，這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決是否會(huì)很好地閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些，順利些。”要讓學(xué)生思維活起來(lái)，其問(wèn)題不一定完全由教師提出；更多的時(shí)候，可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行自主思考和探究。自主閱讀中學(xué)生的一點(diǎn)疑惑、一聲感嘆、一句批評(píng)，都是可貴的。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們受益終生。

（二）網(wǎng)絡(luò)突破了學(xué)科限制，加強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀與其他知識(shí)的聯(lián)系

以往的中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往局限于課本和教師提供的有限的閱讀材料，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)學(xué)科較少融合滲透，內(nèi)容相對(duì)單薄和獨(dú)立。而網(wǎng)絡(luò)卻突破了這種制約，它信息容量大、傳輸速度快、交互性和滲透性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)全新的虛擬真實(shí)空間。在這個(gè)空間，學(xué)生可以接觸或了解人類(lèi)已知的一切，甚至人們想象的和沒(méi)有想象到的事物都可能存在其中。

（三）網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制，師生課外閱讀交流更有效、便捷

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)局限在教室里課堂上，時(shí)空都受到了限制，而網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動(dòng)由課堂擴(kuò)展到了課外的家庭、圖書(shū)館、宿舍等任何信息技術(shù)普及的地區(qū)，師生間的閱讀指導(dǎo)、閱讀交流和閱讀心得可以在課堂之外的任何時(shí)間進(jìn)行，由于交流形式更具私密性和親切性，中職學(xué)生更愿意參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，語(yǔ)文閱讀教學(xué)由封閉走向開(kāi)放

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通使語(yǔ)文閱讀教學(xué)突破了時(shí)空范圍，閱讀教學(xué)也隨之由封閉走向開(kāi)放。具有實(shí)時(shí)性和廣域性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)空，使學(xué)生閱讀的范圍不再局限于課本、課堂，學(xué)生可以不受時(shí)間、地域和資格的限制進(jìn)行自主閱讀。閱讀內(nèi)容既有文學(xué)名著、精美時(shí)文，也有科普讀物、新聞評(píng)論等等，這些豐富的內(nèi)容能使學(xué)生走出課文學(xué)習(xí)的狹窄范圍，而任意遨游在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且超文本閱讀的全新方式使閱讀材料聲像同步，圖文并茂，圖像、音頻、視頻等多種形式大大提高了學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)了閱讀興趣。

網(wǎng)絡(luò)巨大的知識(shí)容量為語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展了無(wú)限的空間，從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀，只要鼠標(biāo)輕輕一擊，古今中外，上下五千年，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享世界文化是閱讀教學(xué)的一條捷徑，語(yǔ)文教師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地廣闊起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的開(kāi)放式語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。

三、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)作品

網(wǎng)絡(luò)作品良莠不齊，語(yǔ)文教師首先要公正客觀的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)作品，不能故步自封、人云亦云，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)作品，不負(fù)責(zé)任地否定其文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)容，片面地看待網(wǎng)絡(luò)閱讀。如果教師對(duì)這些作品沒(méi)有一定的辨識(shí)能力，那么又怎么能正確引導(dǎo)學(xué)生去辨別，去判斷呢？如果連這點(diǎn)判斷能力沒(méi)有的話(huà)，斷然不能教出好學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的引路人和保護(hù)人，精心挑選適合學(xué)生閱讀的資源上傳到閱讀教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生自主閱讀，將最先進(jìn)的閱讀媒體介紹給學(xué)生，滿(mǎn)足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心，豐富閱讀體驗(yàn)。

（二）充分利用資源，學(xué)會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和閱讀作品

閱讀是為了增加學(xué)生的知識(shí)積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生既可選一些知識(shí)性的文章來(lái)讀，也可選一些趣味性的文章來(lái)讀，既可選文學(xué)作品來(lái)讀，也可選社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科技類(lèi)的文章來(lái)讀。

職校學(xué)生正值青春期這一人生重要時(shí)期，他們畢業(yè)后將直接走上工作崗位，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，所以網(wǎng)上作品不一定要最好的，但有一點(diǎn)很明確：積極的作品能引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，而消極的作品只能讓學(xué)生消極面對(duì)甚至逃避，不負(fù)責(zé)任，以灰色的眼光看待世界。因而，選擇健康的、積極的、內(nèi)涵深刻的作品閱讀非常重要，語(yǔ)文教師在這一環(huán)節(jié)中起監(jiān)督的作用，必要時(shí)可以給學(xué)生推薦一些文章來(lái)讓學(xué)生閱讀，以提升學(xué)生的閱讀品味，達(dá)到指導(dǎo)課后閱讀的目的。要提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，并教會(huì)學(xué)生如何在圖書(shū)館或圖書(shū)城的局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行搜索，這樣才能多快好省，使學(xué)生閱讀到更多優(yōu)秀的作品。

（三）明確閱讀目標(biāo)，啟發(fā)思考

一個(gè)好的作品，一般是能引發(fā)人們思考的；一個(gè)好的作品，同時(shí)也是有可深入挖掘必要的。在指導(dǎo)中職學(xué)生網(wǎng)上閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師最好和平時(shí)對(duì)紙質(zhì)文章閱讀要求一樣，提出一個(gè)明確的目標(biāo)。因此選擇好作品后，思考和提出問(wèn)題能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力。目標(biāo)可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排來(lái)定，當(dāng)學(xué)到寫(xiě)景抒情的散文時(shí)，可以讓學(xué)生找到相關(guān)景物描寫(xiě)的好文章進(jìn)行比較閱讀；當(dāng)學(xué)到某個(gè)名家的某個(gè)作品，可以在網(wǎng)上找一下他的其他作品，歸納一下作家的寫(xiě)作風(fēng)格；同時(shí)也可以找找與他風(fēng)格相類(lèi)似的人的作品，看他們之間有什么異同。

（四）鼓勵(lì)交流，分享閱讀體會(huì)

教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)師生交流、生生交流。如布置學(xué)生從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，要求閱讀資料后，通過(guò)微群、BBS論談、留言本等交流工具將自己的閱讀感受、體會(huì)和疑問(wèn)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、研討。學(xué)生通過(guò)大量閱讀、理解、感悟、表達(dá)、交流等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸語(yǔ)文材料，不僅有助于掌握閱讀的規(guī)律，還可以通過(guò)瀏覽其他同學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高閱讀成效，增強(qiáng)師與生、生與生之間的合作交流。

網(wǎng)絡(luò)閱讀可以是健康閱讀，也可以向深刻轉(zhuǎn)變，但它不能夠完全取代圖書(shū)閱讀。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性、豐富性、便捷性、自主性等優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓其更好地為閱讀教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的信息鑒別能力，提高學(xué)生的審美欣賞能力。

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