提高音樂欣賞課教學效果的探索

陶婷婷

陶婷婷/湖北交通職業技術學院教師（湖北武漢430079）。

一、引言

隨著社會的進步與發展，素質教育已經成為當今教育的重要內容。而藝術教育是素質教育中的一項重要內容，音樂欣賞又是藝術教育的重要組成部分，是進行素質教育的重要內容。通過音樂欣賞的教學活動，不僅可以培養和發展學生的音樂鑒賞力和審美能力，有助于塑造學生健康向上的審美觀并提升藝術修養，同時能夠活躍學生的思維，增強分析能力和創新能力，有利于學生身心素質的全面發展。因此，音樂欣賞在素質教育中具有重要意義，是其他任何教育手段所不能替代的。

二、探索實踐

（一）激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習音樂的基本前提，也是學生在以后的學習和生活中與音樂保持密切聯系、喜愛音樂、享受音樂、用音樂美化人生的動力。因此，善于激趣，應成為音樂教師的必備能力。要上好音樂欣賞課，首先要激發學生的學習興趣。在音樂欣賞課的教學中，教師應在不同的教學階段，根據學生身心發展規律，以審美為核心，用豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，充分發揮音樂藝術特有的魅力，激發學生的積極性，引導學生開啟藝術想象力和創造力，調動身體的各種感官，主動參與到音樂欣賞活動中。在教學過程中注意結合學生的生活體驗，使音樂欣賞課與社會生活緊密聯系，可以根據學生的心理發展規律和學習興趣，精心設計適合于教學內容的、學生最樂于接受的教學情境。例如，教師可以挖掘流行音樂元素與古典音樂的內在一致性，靈活巧妙的安排課程，利用學生的興趣點導入教學，把學生對于熟悉的音樂的熱情自然地延續到課堂中，給音樂欣賞課注入新的活力。教師必須把學生放在重要位置，注重學生的個性發展，用綜合性的教學方法培養學生的學習興趣，為提高音樂欣賞課的質量提供可靠的保證。

（二）合理選擇教學內容

教材作為實施課程的依據和載體，是最基本的素材性課程資源。音樂欣賞課的教材種類繁多，教材的選用大多都由各校的音樂教師決定。由于教師選用的教材隨意性很大，故所選教材優劣參半，導致教學內容設計不合理，與教育目標有較大距離。為確保教材質量，選用全國高校通用和公認的優質教材尤為重要。比如，教育部推薦教材、獲省部級以上獎勵的教材、近三年新出版且同行公認的優秀教材等。因此，任課教師首先要對教材質量嚴格把關。其次，目前多數音樂欣賞教材在內容上普遍存在著知識的連續性和系統性不夠等不足，所以教師要對所選教材作進一步的研究，根據實際教學的需要，在教學內容上進行一定的拓展、更新，打破教材的局限性，彌補教材的不足是很有必要的。我國的大、中、小學之間目前尚未在音樂的教學大綱、教材、教學內容、教學形式等方面建立一種相互銜接的關系，即未能在這三者之間建立起既體現不同教學階段特點，又保持教育連貫性特點的音樂教育體系。在教學內容上的重復既造成不必要的教學資源浪費，又使音樂教育體系失去科學性、系統性和規范性。因此，音樂教師在充分開發和創造性地使用教材的同時，更需要有效整合教學內容，注重教學內容的連續性和系統性。

另外，音樂欣賞更應該從文化理解的角度，樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的所有優秀成果。例如，從本土民族音樂文化的傳承與發展兩方面考慮，教學內容可結合本土民歌及一些著名作曲家采用本土民族音樂特征創作的音樂作品，讓學生了解、熟悉和熱愛本土民族音樂。同時，還應不斷補充、更新教學內容，適當增加世界多元音樂文化、20世紀現代音樂作品欣賞及通俗音樂的內容，增強課程內容的時代性，體現傳統與現代的融合。

（三）綜合使用多種教學手段

音樂欣賞是一門聽覺藝術，通過音響塑造音樂形象，可是許多音樂作品所包含的內容深奧而抽象，學生的音樂欣賞能力參差不齊，單靠耳朵很難深入理解作品內涵。教師可以采用以下綜合性的教學手段來提高音樂欣賞課的教學效果。

1.教師首先要深刻理解樂曲的內涵，掌握欣賞的重點，制定可行的教學目標，根據目標設計教學活動，活動方式可包括聽、歌唱、說話、表演甚至演奏和創作等多種形式，引導學生欣賞音樂。

2.在欣賞過程中教師需要以音樂為主體帶領學生欣賞，巧妙穿插樂理知識來提高學生的音樂綜合素質，并借助視聽器材來幫助欣賞教學，如VCD、電腦多媒體等基本教學設備，將與音樂本身情境相符的畫面展示給學生，在視覺和聽覺的雙重刺激下，調動學生所有感官，全身心地配合欣賞音樂，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴，深入感悟音樂內涵。

3.教師可以讓學生在欣賞的同時哼唱主題曲調，體會樂曲的音樂形象，或者隨音樂做身體律動，每個學生根據自己對音樂的理解做出相應的動作，盡可能的發揮學生的創造力和想象力，運用身體語言讓學生大膽表現音樂。表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現力和審美能力的重要途徑。

4.教師可以讓學生用打擊樂為所欣賞的樂曲伴奏，凡是結構簡單、速度適中、節奏明顯的樂曲都可以在欣賞的時候用打擊樂一起演奏，隨音樂一起演奏，綜合了聽覺、認知、技能，在欣賞的過程當中，不知不覺培養了學生良好的節奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。

5.在欣賞完之后，還可以請學生談談欣賞作品的感受以加深對音樂作品的理解。“視聽說”相結合的綜合教學方式可以塑造出音樂美的氛圍，把學生帶入到音樂情感世界，讓學生的音樂情愫得到充分培養，既能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效促進學生的審美，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大影響。

6.在課堂教學中應追求平等的師生關系，現代教育強調建立新型的師生關系，即尊重學生的主體地位，讓教師成為學生的合作伙伴，音樂教師應該走到學生中間，與學生保持良好的交流，創造和諧、民主的教學氛圍，以激發學生的主觀能動性，促進個性的發展。每個學生的經歷不同，文化素質不同，對音樂的理解也不同，所以教師應該讓學生敢于想象、敢于創新、敢于發表不同的意見，教師只有營造一個讓學生敢想、敢說、敢表現的氛圍，才能更好的地為學生設計自由的參與空間。

（四）注重與其他學科的結合

音樂作為一門藝術學科，并不是孤立的，而是與文學、歷史、美術、地理等其他學科都有著密切聯系，因此，教師在音樂欣賞課的教學中，應注重音樂欣賞與其他學科的聯系，站在音樂文化的高度來引導學生完整的欣賞音樂作品，多元化的音樂表現，對于學生形成立體的知識構架、優化學生的知識結構，獲得立體、豐滿的藝術體驗，掌握和具備從學科整體來理解音樂、分析音樂的方法和能力都是大有裨益的。但是，多學科的滲透和教學內容的綜合，不是對拓寬的內容進行簡單相加，而是通過各門知識之間的互相開放和滲透，打破教學內容的封閉和孤立，將它們有機地融匯在一起，從孤立型轉向聯系型。

首先，音樂要與文學相結合。德國著名抒情詩人海涅說過：“語言的盡頭便是音樂的開始”，音樂是文學的一種延伸，文學和音樂在表現美的方式上也是相通的。在我國，音樂同文學相融合的形式自古便有，詩歌一直是文學史的主流，詩詞不僅可以吟，也可以唱。古今中外的許多優秀杰出的經典音樂作品，無論是東方詩歌，還是西方的交響詩，都和文學作品有著不可分割的聯系。在音樂欣賞教學中，結合所欣賞的樂曲適當的穿插相關的文學知識，有助于學生借助文學的力量更深刻地體會音樂作品中的意境。

其次，音樂要和歷史相結合。不同時期的音樂作品有著不同風格特點，貫穿音樂創作的歷史背景和歷史知識有助于學生更深刻地理解音樂作品的內涵。例如欣賞作品《黃河》，如果能結合抗日戰爭的時代歷史背景，了解在特殊時期中國人民大團結、奮勇殺敵的英雄氣概，更容易體會音樂的時代風格。

再次，音樂要和美術相結合。音樂與美術是姊妹藝術，人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”。在音樂欣賞的教學中，適當的穿插美術作品，有助于激發學生的興趣，更多層次的感悟音樂作品，提高課堂的效率。

另外，音樂要和地理相結合。音樂與地理環境也有著密切的聯系，不同國家、不同地域的音樂作品，有著各自的特色與風格。例如我國北方草原的長調節奏自由，歌腔悠長，音樂風格舒展、開闊，這與自古以來被看作是廣闊的天然牧場的自然環境和游牧民族長久以來“逐水草而居”的生活密不可分。西北高原的山歌則高亢、嘹亮、質樸中帶著嚴峻和深沉，這種山歌的風格是由西北高原干旱少雨，黃土深厚，空曠蒼茫，交通不便的自然環境和這里民眾內心的深沉、凄然的情感所決定的。南方地區民歌的曲調和襯詞腔相對穩定，音樂風格婉轉輕盈、含蓄細膩，這與南方降水充沛、氣候溫暖，風景秀麗，文化歷史底蘊深厚，人民勤勞心細的自然和人文環境息息相關。在音樂欣賞的教學中，教師如果能結合地理環境引導學生欣賞音樂作品，有助于學生更好地把握音樂風格。

三、結束語

在音樂欣賞教學中，教師要用正確的審美觀念去引導學生，通過各種形式、各種方法培養學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，使學生更深刻地感受音樂、表現音樂和理解音樂，全面提高學生的音樂、文化素質，進而提升審美教學的質量。

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[2]邢彥琴.音樂欣賞教學之我見[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010，(01)

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