圖像處理教學中如何培養學生的行業素質

王 雪

王雪/浙江工業職業技術學院數字媒體與信息工程分院講師，碩士（浙江紹興312000）。

圖形圖像處理是高職院校圖形圖像專業的專業課程，隨著信息時代和互聯網技術的快速發展，很多領域都涉及到圖形圖像處理。就圖形圖像專業而言，就會在廣告設計與制作、建筑裝潢設計、產品結構設計、室內效果圖設計、外觀設計、互聯網絡門戶設計、出版物設計等方面應用到計算機圖形圖像處理技術。圖形圖像專業的學生掌握好圖形圖像處理軟件，不但可以增強自身的適應性，也可以豐富自身專業結構，對于增強其就業能力也是極為有效的。

目前在圖形圖像處理中最熱門、最流行的軟件就是Photoshop，這個軟件是目前應用面最廣、應用效果最好的軟件，便于讓人制作出精美的圖像。本文就圖像處理教學中如何培養學生的行業素質進行探討。

一、培養學生良好的行業習慣

1.在教學過程中要求學生盡可能地使用快捷鍵。如果想提高圖形圖像處理速度，那么就必須多用快捷鍵，如果在操作中只使用鼠標，而不用快捷鍵，那么處理的速度無疑很慢。比如，筆者曾經帶領學生去參觀某室內裝修設計公司，我們看到該公司的技術人員處理某張室內設計圖，該圖需要進行對比度、亮度、顏色的處理，如果在課堂上完成，學生大概需要十多分鐘的時間，但是技術人員用快捷鍵操作只用了不到一分鐘的時間就已完成，學生看完之后，觸動很大，感慨萬千。

2.將商業作品設計納入到圖像處理教學。學生剛接觸Photoshop時，興趣很大，可沒過多久，由于學習內容的增多，學習難度的增加，學生的學習興趣減少，主要原因還是在于學生覺得教材較為枯燥，需要學習的命令太多、太細、難以記住，而且還需要在一個個命令講授之后再進行實踐操作，這樣導致學生嚴重缺乏學習的興趣。在這種情況下，采用任務驅動法進行教學效果較好。為了更好地培養學生良好的行業習慣，提高學生的上機訓練效率，教師應該主動與相關的企業合作、聯系，將一些商業作品設計納入到圖像處理教學中，讓學生實現與實際崗位技能要求的接軌，在工作中學習，在學習中工作，這樣便于大幅度提高他們的圖像處理能力。

二、樹立先進的教學理念

在圖形圖像處理的教學過程中，應該牢牢地以提高學生的創新精神、實踐能力、團隊協作精神、基礎知識、工程創新能力、科學研究素養為主線，以學生為本，優化教學內容，培養學生工程創新能力，加強開放性、創新性、設計性、綜合性實例教學，構建能夠切實實現課內、課外教學互動的教學體系，加強學生圖形圖像處理能力的培養。還應該讓學生多去參加一些計算機的專業認證培訓，取得相應的專業認證證書。同時，創新多元化教學方法和手段。在教學方法和教學手段的改革中，堅持理論聯系實際，基礎聯系臨床的教學觀念；在圖形圖像處理理論教學中，根據學科特點，采用啟發式、討論式的互動授課模式，激發學生學習的熱情以及培養科學嚴謹的思維方法；使用多媒體教學，通過大量圖表和生動的動畫演示，使抽象問題變得形象而直觀，使復雜問題變得簡單明了，便于學生的理解。

在實驗教學中，以“淡化驗證性實驗，強化綜合性實驗”思想為指導，除了根據學科發展更新一部分驗證性實驗內容，還增加綜合性實驗、自主設計性實驗，實驗內容應該要包含不同內容、不同層次的實驗，內容覆蓋面一定要寬。要鼓勵學生在完成基礎型實驗的基礎上來進行設計型、綜合型實驗。此外，通過開展創新設計性實驗，從實驗選題、方案的篩選比較、實驗的準備和具體實施、實驗結果的分析與評價及最后成文等方面全方位鍛煉學生，充分發揮他們的主觀能動性，積極開拓他們的思維空間。同時，注意挖掘教材中蘊含的思想性，把握教學過程中的育人時機，把教書和育人有機地融為一體，使學生在獲取計算機知識的同時接受素質教育。

三、根據行業需求加強綜合項目設計訓練

設計思路是來源于課程的需求分析，從需求分析看，現在的動漫企業、多媒體制作企業、室內設計行業對于人才需求較大，課程內容必須服務于相關專業，應根據崗位及后續課程的需要設計項目，通過項目訓練，為后續課程打下基礎，適應工作崗位的需要。因此，在圖像處理教學中應該加強綜合項目設計，以圖形圖像專業學生的就業為導向，根據行業專家對圖形圖像專業，尤其是室內設計方向所涵蓋的崗位群進行任務和職業能力分析，同時遵循高等職業院校學生的認知規律，緊密結合職業資格證書中相關考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內容。課程每個項目的學習按以典型案例為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心整合論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

四、精心進行教學設計

教師作為圖像處理教學的引導者、組織者，教學設計的時候，應把考慮的重點放在如何促進學生全面發展，如何讓學生更好地掌握知識點。在教學習題和例題的選取上，也要注意選取的難度不要太大，要有新穎性、梯度性、典型性，解法也應該有多種，教學習題和例題數量不宜過多，要培養學生良好的思維品質；恰當運用多媒體教學手段、創新教學方法能夠使得學生的聽覺、視覺等多種感官并用；要鼓勵學生廣泛閱讀圖形圖像處理相關的參考書籍，參加圖形圖像處理類的比賽，瀏覽圖形圖像處理類網站，及時補充新概念、新知識，達到最佳的學習效果。

五、組織交際性活動來培養學生的創新能力

交際性活動可以更加充分地發揮學生在圖像處理教學中的主人翁地位，能夠在活動中排除過去那種呆板、機械的“注入”，可以有效地培養學生的創新能力。教師在交際性活動中可以完全放開對學生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發展學生創造性思維。當學生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學生，也應該盡量地予以支持和鼓勵。“交流-互動”教學的藝術不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。例如，給學生一些沒有見過調色及美化的室內照片，讓學生先對室內素材進行分析，找出不足及需要美化的部分，然后用選區配合調色工具調整局部及整體的色彩。讓他們自己討論，哪些不需要的裝飾可以修掉，又可以加進哪些美化元素。同時要重視師生之間的情感交流，師生之間互相理解，相互包容，教師要多體諒成績較差的學生，鼓起他們的學習自信，增添他們的勇氣，激發他們的求知欲，以良好的心態和飽滿的熱情出現在圖像處理教學課堂上，積極參與“交流-互動”教學活動。

六、關注后進生發展

由于圖像處理教學課程有些內容較為枯燥，且難度較大，因此，老師在教學過程中要有耐心，教起來不能太快，速度要適中。尤其對于后進生更是如此，決不能輕言放棄，不放棄任何一個學生。按照現代教育心理學的觀點，后進生依然有著強烈的進取心和榮譽感，教師應該付出更多的鼓勵和關愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導和表現的機會，讓他們在課堂上能夠有表現自己的機會，提高他們學習圖像處理的興趣。筆者在圖像處理教學中，經常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學們的掌聲會讓他們獲得成就感，信心倍增。

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