結合教學實踐淺談語文素質教育

王仁蘭

王仁蘭/安圖縣萬寶中學一級教師（吉林延邊133600）。

有位教育學家這樣說過，教育的成果是全部知識遺忘之后所剩下的那些東西，這句話非常耐人尋味。筆者認為，語文素質教育的根本任務就是在傳授語文知識、培養語文能力的同時，提高學生的文化修養，讓學生能具備創造性地獨立馳騁的能力，“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。

一、語文的素質教育首先是文化教育

翻開新教材，我們立刻走進了一個多姿多彩、包羅萬象的語文世界：作家趙麗宏為學生打開了一扇文學之門；于漪教師的依依往事會使你更加珍惜金色的年華；田曉菲的際遇讓孩子對自己的未來產生了無限的憧憬；魯迅、沈從文等著名作家為學生展示了一幅幅民俗風情；朱自清、老舍等著名文人以優美、細膩的筆調描述著四季景色的美麗畫卷；伽利略等科學家的科學精神和科學思想引領學生走進科學；文學巨匠列夫·托爾斯泰的奇思妙想把學生引入了想象的世界。燦爛的文化思想在這里匯聚一堂，文化的“含金量”之高，是先前語文教材所不可比擬的。如新教材的民俗風情篇《端午日》、《本命年的回想》和《中秋詠月詩詞三首》，向同學們介紹了中國傳統節日端午節、中秋節和春節，讓學生感受到了鄉土文化的獨特魅力及語言文學的再現力。

鮮明的文化性是語文教材的根本，它不僅僅促進了學生語文整體能力的提高，還凈化了學生浮躁的心靈，陶冶了他們的性情，激發了他們向上的精神。保爾的無私奉獻精神，哈爾威船長大無畏的英雄主義都將成為他們人生道路的指引。語文以它特有的文化性實現著學生人格的完善。

二、語文素質教育的關鍵在于培養學生的創新能力

首先應重視培養學生的創新意識、鼓勵他們大膽質疑，逐步形成創造性思維，使創新成為自覺的行為。新教材的設計為學生提供了廣闊的創新天地。如教學巴金的《繁星》時可設計這樣的探究活動：“找一本介紹星星最新信息的科技書或雜志讀一讀，約幾個好朋友，晚上去觀察星星，談談你的體會。”“學生經過探究之后，有的把星星比作一本介紹科學知識的書籍，在向人類展示無窮無盡的知識；有的把星星比作大海里的浪花，難以捉摸；有的把星星比作天眼，上帝借以窺視人類的奧秘；有的把星星比作自己的夢想，奇異而又數不盡；有的把星星比作古今中外每一個偉大的靈魂……他們的創造性思維給語文課堂教學注入了新的思想和活力，使課堂教學模式由傳統的老師講學生記變為學生主動學、師生交換意見的創造性教學新模式。

其次，一個有語文創造力的人，應當具備善聽會說、善談會寫、善思會做的綜合能力，所以要在以下幾個方面對學生進行培養。一是培養學生聽的良好習慣，使他們能專注地聽作者的心聲，聽懂作者話語的每一句含義，聽出他或她所要傳達的情感、思想主題，并通過記憶使之融合在自己的思想感情潮水里。聽是知識能力的來源之一，是發現創造的契機所在。二是培養學生說的良好習慣。借普及普通話這股春風，培養學生在公眾場合從容不迫的說的膽量：說說喜歡的文學作品；談談喜愛的文學作品中的人物形象；介紹一下你所了解的民俗風情；描繪一下在你眼里的五彩斑斕的四季風光；讀讀優美、生動、傳情的歌詞詩賦；把你在生活中點點滴滴的奇思妙想展現在大家面前，切實開展生動活潑、形式多樣的口語交際實踐活動。能說會道，過去是、將來更是語文能力高的標志。三是培養學生讀的良好習慣。首先是讀準音，注意多音字、形似字的區別，讀講究抑揚頓挫、生動感人。其次是讀懂義。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，學生應先看前言，知道作者的情況、故事的背景及內容梗概，估計一下看完全書要用多少天，然后按計劃認真讀完。有不了解之處，要及時查工具書，或請教老師、朋友。有了這些讀書的好習慣，就有了讀書的高效率。四是培養學生寫的良好習慣。首先是寫好字，把字寫的規范工整，力求秀美。其次是寫好文，說真話、抒真情，有感而發，千錘百煉出精美的文章。

例如，在上黃河頌這節公開課的時候，從聽入手,使學生在聲音中體會情感，在聲音中自我整合作者的感情脈絡。接下來的就是說的環節，現在存在的一個普遍的問題就是更多的人注重了學英語的說，而忘記了我們的母語也需要在說中提高。同樣的話能說明白就一定能寫出來，但有時也有心中有表達不清的時候，因此“說”至關重要。我讓學生自查資料，談母親河，最后再回到課文中去比較自己和作者的情感體驗，這樣使課堂變得充實而多彩。接下來就是讀，教學中注重文本還是行之有效的辦法。讓學生根據聽來的內容加上自己的體會去研習新課，只有讀對才能讓學生走到作者的情思中去，老師的講解絕對代替不了學生的自我認識。讀是讓學生懂的最好途徑。把課文讀熟，剩下的就是寫、思和做。在寫的過程中一定會有思的再加工，所以我鼓勵學生寫寫自己對母親河的真情實感，鍛煉他們在寫中思，在思中寫，課上的部分按照此步驟，那么我們教學的盲區——課下的時間，就要靠做來完善，要讓學生在自我檢測中再體會。

三、語文素質教育中最寶貴的是培養學生的想象力

想象是創造的先導，沒有想象，就沒有創造。想象是人的生理機制中最寶貴的素質，是以實踐經驗和豐富知識為基礎的一種形象思維。想象在初中語文教學中的重要地位是不容忽視的，它不受時間和空間的約束。教材中有許多想象的典范之作。朱自清的散文《春》描寫的景物，意境優美，文中有詩、詩中有畫……使文章富有文采和藝術魅力。老舍先生的《濟南的冬天》中是這樣描寫雪后山景的：“看吧，山上的矮松，越發青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”這一比喻生動形象地突出了濟南冬天雪后的秀美景色。這樣的想象在新教材中比比皆是，要引導學生體會想象的魅力，讓學生學習想象之于情感升華的功效，借此收到良好的課堂實效。