淺談維吾爾語專業課堂教學與多媒體技術的應用——以基礎維語課程教學為例

張 礫

一、引言

在新疆部分高校的語言專業中有一門特色專業——維吾爾語專業。近幾年來，隨著新疆對維漢雙語人才需求的日益擴大，如何有效提高維吾爾語專業學生的專業素質也受到教育者更多關注。維吾爾語作為一個小語種，絕大多數學生在進入專業以前幾乎沒有接觸過，基本上屬于零起點。要讓他們經過四年的專業學習就達到“雙語、雙文化”人的目的，需要多方面的共同努力。其中，老師通過什么樣的教學能培養學生的興趣，讓學生盡快適應這門課程，是學生專業學習中非常重要的一個環節。

現階段，多媒體作為一種先進的教學手段，已在教育教學的各個領域得到了較好地應用和發展，并被越來越多地引入到課堂教學中。[1]從研究現狀來看，多媒體技術應用于語言課的研究大多集中在漢語和英語教學方面，在維吾爾語教學中的應用還沒有太多的論述。基礎維語是維吾爾語專業的必修課，其作用是讓學生入門，并逐步積累詞匯和語法知識。筆者拋磚引玉，以基礎維語課程為例，探討多媒體技術在維語教學中的應用。

二、多媒體技術在基礎維語課堂教學中的應用

維吾爾語和漢語分別屬于兩種不同的語系，學生在剛剛接觸維吾爾語時感到新鮮，熱情比較高，但是學過一段時間之后，語音上的差異和語法黏著的復雜性往往會讓學生產生畏難情緒。結合學生學習的難點，筆者認為有必要將多媒體技術引入維吾爾語課堂教學中。

（一）多媒體能幫助學生更好地掌握維吾爾語發音要領

對學生來說，語音的學習尤為重要，因為一旦過不了語音關，會直接影響到以后的口語表達。維吾爾語的32個字母中，有一些是漢語普通話中沒有的音，初學者很容易發錯或者發不出來。老師在教學過程中常常對照著發音器官示意圖，反復領讀，讓學生自己領會發音要領。但是由于這些維吾爾語特有的字母有其特有的發音部位和發音方法，所以總是會有部分學生難以掌握，老師教得口干舌燥，學生練得筋疲力盡。筆者在教學中，嘗試用多媒體展示發音部位，輔之以動畫演示發音方法，嘴唇的圓展、舌位的前后、發音時聲帶振動的情況都能給學生直觀的視覺刺激，比老師的比劃要清楚、生動得多，學生練習的興趣和學習的效果也好得多。

（二）多媒體能幫助老師提高對維吾爾語詞匯的教學效率

詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，是構成短語和句子的備用單位。[2]詞匯在語言教學過程中具有基礎性的作用。維吾爾語的詞按其語法特征可分為十二類，基礎維語課程的詞匯教學中，動詞和后置詞的用法是學生學習的難點。動詞做句子的各種成分時，根據組合的需要發生多種變化，叫做動詞的變位，非常復雜；而后置詞雖然沒有形態變化，但要求與帶有一定“格”的詞發生組合關系，都是學生容易忽略或者混淆的。一般來說，老師是先介紹詞語用法，再多舉例子，以此幫助學生理解詞語用法。但是對剛接觸維語不久的學生來說，老師口頭舉例學生聽起來比較吃力，老師板書例子又會耗費大量時間，有時為了完成教學任務，甚至來不及叫學生當堂造句。多媒體應用于詞匯教學時，老師可以把準備好的例句在屏幕上直接顯現，對動詞的變位、后置詞所要求的格以及其他重難點部分用不同顏色進行標注。這樣既節約了時間，又能讓學生通過看而不是聽來接受老師輸出的信息，更加便于理解，教學效率也大大提高。

（三）多媒體技術能實現教學信息的快速反饋

快速、準確地掌握學生學習情況，可以有效地調整教學內容和教學節奏，提高課堂教學效益。[3]筆者在教學過程中，通常是講完一個知識點，馬上讓學生完成后面相應的練習，以幫助學生鞏固記憶。但是教材里練習題的數量很有限，課堂上做過的練習讓學生課下再做，或者補充一些題目讓學生抄著做，學生就有些不認真，很難達到讓學生進一步熟練的目的。把多媒體應用于課堂練習環節，在多媒體課件中增加一些測試題，讓學生在課堂上進行練習，既可以解決教材中練習題目不足的問題，又可以當堂檢驗學生對所學知識的掌握情況，學生也能對自己的課堂學習情況有一個直接的判斷，一舉多得。

（四）多媒體教學能便于學生了解維吾爾族文化

語言是文化的重要表現形式之一，民族語言的學習不可脫離對民族文化的了解。對維吾爾語專業的學生來說，要實現跨文化交際，必須在日常的學習或生活中學習維吾爾族文化，認知他們的歷史、宗教、文學、藝術、民風民俗等等。就目前新疆高校維吾爾語專業的課程設置來說，基本上沒有專門的民族文化課程，只能是老師在平常的授課過程中碰到什么講什么。從基礎維語教材來看，涉及到文化的內容并不多，但是作為該專業的基礎課，將文化教學滲透其中是非常必要的。關于這一點，筆者是利用多媒體音頻、視頻、圖片、文字相互結合、調用方便的特點，設計了“每日一句”、“每周一歌”和“走近維吾爾”三個板塊。根據課堂組織的時間安排，將其穿插在課前“三分鐘話題”或課后盈余的幾分鐘內。通過朗讀諺語、歌詞、觀看有關維吾爾族各種節日、服飾、飲食、樂器、文學作品的圖片和視頻，再配合老師的介紹，學生能很快形成自己的認知，這對他們保持學習維吾爾語的熱情，主動和維族同學交往都有著積極地推動作用。

三、基礎維語多媒體課件的設計與制作

基礎維語課程的教學思路是從語音教學開始，逐漸過渡到詞語和語法，通過課文和對話，將詞語用法和語法知識有機結合起來，最后通過練習使學生進一步熟悉教學內容，并加以鞏固。在課件制作方面，不能將教材和備課本上的文字完全照搬到屏幕上，一定要根據教學任務的安排和教學者的教學計劃去仔細設計，對課件內容進行編排和選擇，才能達到高效、實用、吸引學生、提高效率的目的。筆者認為具體過程可以包括以下幾個方面。

（一）明確教學目標和教學重點

基礎維語是針對維吾爾語“零起點”的學生開設的專業基礎課，其教學目標是通過課堂教學，向學生由淺入深地傳授維吾爾語基礎知識，使學生掌握維語語音、常用詞匯和最基本的語法，讓他們從讀、寫入手，逐步提高聽、說能力，從而達到可以運用維吾爾語進行社會交際的目的。教材除了語音部分外，都是按照課文、對話、詞語、語法、練習的結構進行教學安排的，系統性很強。制作多媒體課件的首要任務是要明確當堂課的教學目標和教學重點，其設計和內容選擇必須把握“需要原則”，從輔助教師教學、激發學生興趣和提高教學效率出發，切不可將五花八門的東西都搬上多媒體，偏離教學重點，影響教學內容的完成。

（二）編寫腳本

課件的腳本設計要依據教學內容和教學過程而定。比如，筆者在基礎維語教學中，通常是按照 “課前三分鐘熱身”、詞語、語法、課文、對話、練習、總結的順序組織教學，腳本的設計一般也按照這個思路。大致將每一課的課件分為封面、目錄頁、內容頁和尾頁。內容頁是課件的主體，一般分為課前三分鐘、詞語用法、語法功能、課文詳解、對話翻譯、練習測試六個部分。其中，為講解詞語要準備例句，語法部分用表格形式進行歸類，練習要結合當堂課的語法點進行額外補充，使學生能在學習完語法之后馬上進行檢測等等。將這些具體的內容編寫成腳本，形成多媒體的主體框架。

（三）素材的搜集和準備

這里所說的素材，指的是課件所需要的文字、聲音、圖片、視頻、動畫等材料。首先，文本的錄入方面，筆者是用Uighursoft ALKATIP5.5軟件輸入維文，將維、漢兩種文字在Microsoft Word里進行編輯。聲音全部采用mp3格式，并用Cool Edit Pro2.1音頻處理軟件進行處理。圖片和視頻材料均從網絡上搜索而來，動畫制作除了PPT的動畫效果外，有少部分是用Adobe Flash professional CS5來制作的。每個頁面上都設置返回、退出、上一頁、下一頁按鈕，在圖片、音頻、視頻以及各幻燈片頁面之間運用超鏈接進行整體組合。

（四）技術處理

應用于語言教學的多媒體課件的制作不能太過花哨，以免喧賓奪主，反而分散學生的注意力。版面的布局、字體的設置、行間距、圖片大小、動畫設計等等，都要有一定的技術含量，既得講求簡潔美觀，更要注意清晰好看，給人視覺上的享受。首先，如果電腦上有維文輸入法，那么多媒體課件中維漢文字都可以自由運行。如果電腦上沒有維文輸入法或者不便安裝維文輸入法，也可以將腳本里的維語部分調整好字體大小，剪輯成圖片，插入課件的頁面中。文本顯示的時候，字體切忌斜體，字體顏色和底色要有反差，最好是“白底黑字”、“白底藍字”或者“藍底白字”，也可以根據模板本身的底色選擇恰當的字體顏色。因為有維文，每頁最好不要超過8行，同時要注意運用輔助線對齊。在插入圖片的時候，給圖片添加邊框或者底版，往往也會使多媒體幻燈片的顯示有著意想不到的效果。

四、結語

維吾爾語專業開設性質不同的各門課程，其中基礎維語作為一門最基礎的必修課，對學生的影響力最大。興趣的培養、語音的掌握、詞匯的擴充、語法規律的熟悉，乃至對維吾爾文化的認知，都是基礎維語教學的任務。只有將多媒體技術與傳統教學有機結合起來，才能更好地提高課堂教學效率，優化教學資源配置，有效地幫助學生順利入門，愉快地完成專業學習任務。

[1]李千駒，烏麗亞米吉提.論多媒體課件制作與預科漢語教學[J].當代教育理論與實踐，2011,(1)

[2]黃伯榮，廖序東.現代漢語下冊[M].北京：高等教育出版社，1997.7:4

[3]楊文革.漢語多媒體課件的制作及其運用中的幾點思考[J].伊犁師范學院學報（社會科學版），2010,(3)