論新時期高校教師職業道德的自主建構

張芷婧

新時期背景下，隨著國民經濟的迅猛發展，中國的高等教育發展迅速，同時也面臨挑戰。高等教育的大眾化使學生數量大幅度增加，學生成份呈現多樣化、復雜化的特點，因此對高校教師職業素質提出了新的要求。學生學習方式的民主化、高等教育的終身學習和可持續發展等特點要求高校教師不僅要教給學生書本上的知識，幫助學生去發現獲取和運用知識，更要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，新時期隨著高等學校教育現代化的進程，對高校教師職業道德修養提出了新要求，如何實現高校教師職業道德修養的問題迫在眉睫。但是，教師人格修養的形成過程主要就是教師職業道德的自主構建過程，這是教師職業道德形成的內因。作為高校教師應不斷加強自身的道德修養，從思想觀念、知識能力、心理素質加強職業道德的自主構建，從而順應時代發展潮流。

一、高校教師要加強思想觀念，重視自我教育

高校教師職業道德的自主建構過程，固然要依靠社會的道德教育把相關的職業道德觀念與要求“灌輸”進去，同時更需要教師本人的自我教育。

（一）加強師德建設，培養“慎獨”觀念

高校教師師德師風養成教育的終極目標，在于將師德規范內化為他們的道德觀念與自覺行為，逐步養成良好的道德品質，提高教師整體道德水平。道德是內在的東西，主要依靠主觀努力和自覺修養。因此在師德師風養成教育中，應注重發揮教師的自律性。古人言“君子必慎其獨也”。慎獨既是一種中國古代名人賢士道德修養的重要方法和有效原則，又是一種修養的極高境界。“教書者必先強己，育人者先必律己”，要求青年教師把著眼點放在自己內心深處，以“吾日三省吾身”的精神，持之以恒，反復磨練，努力做到在有無別人監督的情況下都能始終如一地堅持原則、規范言行、保持操守，使自己的師德修養漸次達到完美境界。

（二）高校教師要嚴于律己，具備愛崗敬業精神

教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。教師要做到愛崗敬業，就應該熱愛教育、熱愛學校，熱愛學生，樹立堅定的教育事業心。敬業就要恪盡職守、要視責任為生命。做到畏業、愛業、樂業、創業。在強烈的職業感、責任感和事業心上下工夫。

（三）加強職業道德實踐，做教書育人的楷模

教師教書育人過程，就是教師職業道德的實踐過程，也是其職業道德不斷提高、不斷完善和不斷升華的過程。通過這一過程，高校教師能不斷體會和把握教育教學活動中的各種道德關系，進而形成正確價值追求與價值評價，不斷提高認識、磨練意志、豐富自己道德情感。同時，道德實踐也是高校教師職業道德的展現舞臺，教師只有全身心投入到教育教學實踐活動中，才能真正體會到教師榮譽感和幸福感，才能激發教師把職業道德認識轉化為內心深處的道德情感與追求，并以此指導自己的行動，達到師德境界的升華。

二、高校教師應注重知識能力的更新

教師的職業特點決定了教師必須具備更高的知識能力。教師不僅要不斷更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦，還要不斷地掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構，不斷學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率。

（一）注重知識能力的提高，不斷創新

隨著信息技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣。隨著計算機的普及和網絡技術的發展，使學生的知識來源和知識范圍日益擴大，教學模式已起了質的變化。我們老師要注重綜合能力的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，適應信息化教育帶來的教學方法和手段的變革，在新課改的教學中，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，推動新課改的健康發展。在教學教法經驗方面，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。

（二）加強科研能力，掌握本學科發展現狀和發展趨勢

由于教材的出版需要一定周期，使得教學內容必然有滯后性。在現實中，有教師認為，教材所要求掌握的知識對學生而言就是新知識，所以上課只是緊緊圍繞教材、不作任何的增減,學生對教學內容失去興趣，不認真聽講，甚至逃課，討厭上課，以至于在現實中老師和大學生之間互相指責。當今信息社會知識更新速度飛快，同時互聯網的迅速發展，學生處于一個信息來源極為豐富和多樣化的環境中，教材已不再像從前那樣是學生專業知識來源的主要渠道，教材所要求掌握的知識對學生而言不一定都是未知、全新的知識，學生更多的是希望緊跟時代步伐，學到最新的知識。這就要求教師要積極進行學術研究，及時掌握本學科發展現狀和發展趨勢，不斷提高自身的學科理論水平，能及時吸收最新成果應用于教學實際，使教學具有較高的吸引力。

三、加強高校教師心理健康的自我維護

當今時代，高校具有人才培養、科學研究、社會服務三大職能，相應地高校教師也要進行教學、科研和社會服務等多項工作。不少高校教師長期進行著超負荷的工作，承擔著巨大的工作壓力和心理壓力，因此，教師必須要注意緩解壓力，特別是心理健康，以提高工作效率，也可使學生受益。因此，心理健康是成為具有高尚師德教師的內在基礎條件。高校教師心理健康的自我維護，可以從以下幾個方面著手。

（一）注重調節身心健康

形神兼養是既要注重身體健康，也要注重心理健康。這是我國古代心理保健的一個重要思想。先秦荀子提出 “形具而神生”(《荀子·天論》)認為，只有“形與神俱”，形體不敝，精神不散，才能“盡終其天年，度百歲乃去”。人的身體和心理是一個統一的整體，身體出了毛病，就會給心理上帶來憂傷、焦慮甚至絕望等不良情緒，進而影響心理健康。身體是革命的本錢，健康的身體是高尚師德最好的載體，也是心理健康的最好載體。在保證身體健康的同時，也要從積極參加文娛活動、培養攝影、音樂、美術等興趣愛好、讀書自省等方面進行自身調節，提高適應能力，保證心理的健康，從而為形成良好的職業道德打下堅實的物質基礎。

（二）樹立正確的人生觀

高校教師的職業道德要求教師要教書育人，為人師表，因此，教師在正視自己的同時，還要修身養性，不斷提高個人修養，塑造高尚品格、樹立正確的人生觀。人生觀是人們對人生目的和意義的根本看法和觀點，教師樹立了正確的人生觀才能正確地對待社會、對待工作、對待他人，才能夠在教書育人活動中體驗到成功的快樂與幸福，實現自己的人生價值，不斷增強自信心和自尊心，促進個人心理素質的提高，促進心理的健康發展。

（三）建立和諧的人際關系

人際關系是人與人彼此之間的交往關系，在實際生活中，每個人都有交往的需要。健康、和諧的人際交往具有心理感染、滿足精神需要、維護健康心理的功能。因此，良好的人際交往是個體具有安全感和歸屬感的重要因素，也是確立良好的自我形象的重要途徑。高校教師可以通過和諧的人際交往，增進人與人之間的理解，特別是與領導、與同事以及與學生之間的理解。融洽的人際關系，形成讓人愉悅的工作環境，心中充滿陽光，從而增強工作、生活、學習信心和力量，進而最大限度地減少與避免巨大的心理壓力和心理沖突，保持健康心理。

總之，高校教師職業道德的自主構建是指教師個人接受外來教育的同時，通過自主學習和鍛煉，使自己在職業道德上達到一定的境界，是道德成長的“內因”，表現為“自律”。馬克思主義哲學告訴我們一切外因最終都要通過內因起作用，教師的他律最后必須落腳在自律上，通過自律表現出來。教師職業道德修養是對高校教師的一項基本要求，高校教師在進行師德修養過程中，要借鑒我國傳統道德中的優良傳統，勇于自我批評，嚴于解剖自己，加強自我監督，不斷提高師德修養水平，成為具有良好道德修養的教師。因此，教師的自律是教師個人的精神世界自主地、能動地生成與建構的，即自主建構而來的。

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