高校實施創新教育的幾點思考

邱亞洪，宋 歡

近年來，我國教育正在努力克服應試教育的種種弊端，全面實施創新教育。創新教育的主要任務是培養大學生成為具有創新精神的創新型人才。在實施創新教育過程中，各高校從理論和實踐上做了許多積極有益探索，取得了不少成績。但我們也應該看到，創新教育目前尚在起步階段，是一項長期性、復雜性、艱巨性的系統工程，需要我們付出艱苦努力，也需要學校、社會、家庭、學生個人的共同努力。

一、培養大學生創新精神的重要性

知識經濟時代是一個創新的時代，開展創新活動，培養創新精神具有重要意義。

（一）創新是時代發展的客觀要求

農業經濟時代，科技不發達，生產力發展水平低，某些知識、設備、工藝、技術幾年、幾十年甚至幾百年都不會發生大的變化，在這個時代，對創新的要求并不迫切。工業經濟時代以來，以工業革命為主要標志，科技進步明顯，生產力發展水平較過去有了很大提高，科技成果轉化為現實生產力周期大大縮短，新知識、新技術、新設備、新成果不斷涌現。這一切正如馬克思、恩格斯所說，“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大”。這一階段，社會對創新提出了新的要求，人們創新欲望也較過去大為增強。

第二次世界大戰后，科技發展水平和生產力發展水平呈現加速發展態勢。20世紀，是知識不斷創新、科技突飛猛進、世界深刻變化的世紀。特別是80年代以來，電子信息技術的特點是數字化、網絡化的廣泛滲透，在向傳統產業滲透的時候，促成了重要的新產業的誕生。生命科學和生物技術在高新技術產業的發展中取得了重大突破。各學科相互交叉和融合，促成了各種新技術的不斷出現。知識和技術的更新速度不斷加快，科研產品轉化為商品，科技成果產業化也大大的縮短了周期。可以預計，在未來十年里，科技創新將成為經濟和社會發展的絕對主導力量。在那個時候，科學技術與經濟和社會發展的結合將更加緊密。新的科學發現和技術發明，特別是不斷創新高新技術產業，將對全球競爭和各國綜合國力的提高，世界的發展和人類文明的進步，產生深遠的影響。

（二）從國家層面看，創新是推動國家發展進步的強大動力

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”自黨的十一屆三中全會以來，我國確定了以經濟建設為中心和改革開放的基本路線，經濟建設和社會各項事業取得了巨大成就，顯示了改革創新的巨大威力。隨著改革開放的深化，改革已到了人們所說的 “深水區”。如何解決新形勢下各種復雜而又艱巨的經濟和社會運行中深層次問題，繼續把社會主義現代化建設事業推向前進，關鍵在于創新。不論是解決產業結構不合理，技術落后，生產率低的問題，還是促進農村經濟的發展，創造企業新優勢，提高百姓的生活水平；不論是高新技術的發展，還是提高全國人民的綜合素質，促進社會的全面進步，我們都會面臨著許多困難和任務。要解決這些困難，完成艱巨的任務，我們更加需要加快科技進步和創新。此外，在日益激烈的全球市場條件下，提高中國經濟的抗風險能力，也必須依靠科技進步和技術創新，從而提高我國的經濟增長質量和效益。總之，離開科技進步與創新，我們就難以保持經濟社會的持續穩定發展，就難以實現跨世紀的現代化建設目標。新形勢下，只有繼續深化改革開放，不斷開拓創新，才能把社會主義現代化建設事業繼續推向前進。

（三）從個人層面看，創新是個人成才和成功的重要條件

受中國傳統文化和應試教育一些負面影響，中國學生普遍存在重知識學習、輕創新精神培養傾向，創新精神不足是當代中國學生一個普遍通病。據一項調查顯示，目前發達國家畢業生主動創業的人數占總體畢業生人數比例達到30%—40%，而廣東省這一比例只有2%。考慮到廣東已是全國經濟最發達地區，廣東人商品經濟意識相對較強這一實際情況，可以想像，全國大學生主動創業比例將比2%更低，這從一個側面反映出我們大學生創新精神的不足。

俗話說得好：吃別人嚼過的饃饃沒味道。一個人做事沒有一點主見和獨立性，人云亦云，只會跟著別人后面跑，一輩子都不會有出息。看看世界上成功人士，不管是科學家、企業家還是其他行業成功人士，無一不是不滿足現狀、具有強烈創新精神、走自己的路的人。中國的學校要通過開展創新教育，提高大學生對培養創新精神重要性認識，引導他們積極投身創新活動。

二、引導大學生積極投身創新活動

有些大學生對創新活動有畏難心理。受應試教育影響，一些學生平時只注重知識學習和積累，習慣于死記硬背，對什么是創新精神，如何開展創新活動了解甚少，平時也很少有創新活動，來到大學一聽到要培養創新精神，開展創新活動便感覺緊張和害怕。有些大學生對創新活動有一些片面認識，如一些學生把創新視為一件很神秘的事情；也有學生認為創新不外是一個人的突發奇想；還有的學生不能很好地理解和把握學習與創新的關系，認為創新是一項單純的活動，與自己學習無關等等。此類片面認識，不利于創新活動的開展。

針對大學生存在的困難和問題，高校要對大學生加強教育引導，同時要采取積極有效措施，解決他們存在的實際困難和問題。

（一）引導大學生正確認識和處理學習與創新的關系

我國著名核物理學家王淦昌院士曾總結了在物理學上創新和取得創新成果的二個基本條件：要有“堅實的、廣博的學說”（即要有合理知識結構，包括基礎知識廣博性和專業知識精深性）和“長期不懈地對物理學問題的求索”（即要付出長期艱苦的努力）。高校要教育引導學生正確認識學習和創新關系，幫助學生克服“創新就是靈機一動”、“創新就是突發奇想”等一些幼稚想法，引導學生學好基礎知識、專業知識，培養合理知識結構和對某些問題的興趣，在學習過程中學會思考、勇于質疑，為今后開展創新活動打下良好基礎。

（二）以樹立典范為大學生開展創新活動打基礎

通過開設與創新有關的相關課程、舉辦相關講座或介紹相關書籍，向大學生介紹中、外科學家或成功人士從事科學研究或創新的做法、體會和經驗，讓大學生在學習和模仿中樹立科學精神，掌握創新思路和方法，為他們今后開展創新活動打下基礎。

（三）采取措施讓大學生在實踐鍛煉中培養創新精神

如一些學校設立導師負責制，每個教師帶幾個學生開展項目研究，讓學生在具體實踐鍛煉中學會如何創新。這方面廣東一些高校做了一些積極有效探索。如仲愷農業工程學院在人才培養過程中，通過開展大學生創業教育，有針對性地引入項目引導、技能培訓、專家指導等專題內容，輔之以大學生職業生涯規劃大賽、畢業生模擬招聘會、畢業生論壇等形式多樣的活動，著力提升大學生的創新精神和創新能力。廣東工業大學通過設立大學生科研項目，建立科研導師制等措施來調動學生參與科技創新的積極性。上述學校一系列措施，都收到不錯效果。

三、建設一支高水平創新型教師隊伍

要培養學生創新精神，教師首先必須要有創新精神，一個思想保守、知識面窄、知識陳舊、教學觀念和教學方法落后的教師，培養不出有創新精神的學生。

創新型教師有如下一些特征：思想解放，能接受和容納各種不同意見和觀點；具有強烈探索精神；對自己所教專業重點、難點和前沿問題比較了解；能積極開展研究工作，并把自己研究成果及時充實到教學之中，用以提高教學水平。從我國這些年高等教育發展情況看，經過近年的發展，教育質量有了不同程度提高，高等學校在培養學生創新精神和創新型人才方面做出了重要貢獻，在國家經濟發展和社會發展中扮演角色越來越重要。但就目前情況看，高水平的創新型大學和高水平創新型教師數量還是遠遠未能滿足國家經濟、社會發展和培養創新型人才需要。特別是某些高等院校少數教師，基本上還是處于只教不研情況，很長時間都從未開展過相關研究工作，拿不出一點研究成果，教學中只會按照書本內容做一些解釋性工作，照本宣科情況嚴重，這無疑不利于學生創新精神培養。新形勢下呼喚更多創新型學校和創新型教師的涌現。要實現這一目標，需要學校、政府及教師等方面共同努力。

四、進行教育創新，實施創新教育

高校在大學生創新精神培養中起著關鍵性作用。近年來，我國各高校在進行教育創新，實施創新教育中做了大量工作，取得了不少成績。實施創新教育，目的是為了克服應試教育的種種弊端，培養學生的創新精神，促進學生全面發展。

江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年的講話中指出，要進行教育創新，根本的目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，充分吸收自然科學與人文社會科學最新的研究成果，建立新型的教學模式，激發創造力，促進大學生全面發展和相互激勵機制的形成，努力營造良好的教育環境，讓每一位教育者都能充分發揮自己的潛能，激發學生的主動發展，實現人的全面發展。僅從人才培養模式看，近年來一些高校就進行了許多積極有效的探索，取得了不少經驗。如廣東一些高校緊密結合地方經濟和社會發展的實際，走出校門、面向社會，通過校企合作、社會參與等方式，積極探索學校主導式、校企共建式、教學工廠式等新型人才培養模式。使“專業融入產業，教學融入企業”，提高了教學水平和人才培養質量，培養了大批動手能力強、符合社會需要的應用型人才。廣東機電職業技術學院就是一個典型例子，積極探索實施校企“雙主體”人才培養模式，企業提供教學實訓場地及教學實訓設備、器材等，教師是來自企業的能工巧匠。雙方共同制定切合市場需求和崗位需要的教學教材、課程改革、實踐實訓等一體化培養模式，改變了高職學生培養以學院為單一主體的局面，闖出了一條人才培養模式的新路子。

新形勢下，需要高校繼續解放思想，積極探索創新教育的新路子，為培養更多創新人才作出新的貢獻。

[1]十六大以來重要文獻選編（中）［M］.中央文獻出版社，2006：639

[2]楊振寧.楊振寧文錄［M］.海南出版社，2002：321

[3]李嵐清.李嵐清教育訪談錄［M］.人民教育出版社，2003：300