深度校企合作環境下高職思想政治教育工作的創新

萬昌燁

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

隨著我國高等教育的結構性變革，校企合作是現代職業教育發展和教學實踐改革的重要方向，是職業院校尋求自我發展空間和服務區域經濟的必然要求，是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，校企合作培養模式下，由于職業院校和企業不同的教育環境、人文氛圍、教學內容和培養目標，傳統的學生思想政治教育理念、模式、方法和途徑已不能滿足新形勢下職業院校校對人才培養的要求。因此，在新的教學模式下，原有的高職院校思想政治課教學存在著諸多的不適應，面臨著新的學生思想政治教育工作方法，如何使高職院校思想政治教育適應這種培養模式的要求，如何對高職院校學生進行職業道德教育，對于今后指導校企合作人才培養工作將顯得尤為突出和必要，并對于促進校企合作培養學生健康成長和保證培養學生堅定的政治方向有著十分重要的意義。同時，做好校企合作培養模式下學生思想政治教育工作，也是校企合作培養工作得以順利開展及提高學生培養質量的關鍵。

一、“校企合作”環境下思想政治教學面臨的新問題

（一）學校與企業的培養任務和目標有差異

企業在培養實習學生上存在著“重業務、輕思想，重生產、輕教育，重盈利、輕管理”的問題，企業是實行自主經營、獨立核算、依法設立的一種盈利性的經濟組織，盈利是企業的基本目的，也是企業生存和發展的前提條件。所以，第一企業往往更加注重市場發掘、產品更新、生產組織和營銷策劃，忽視了對員工的思想政治教育、管理和培訓，更無暇顧及入廠實習學生的思想政治教育；二是存在著“重制度、輕人文，重人治，輕德治”的問題，一方面企業管理往往過于強硬和剛性化，員工或實習學生一旦出錯，輕者罰薪降級或辱罵，重者解聘下崗或遣返回校，缺乏人文關懷，另一方面較多強調企業利益，“工時延長、任務加重、待遇不動”，忽視了實習學生個人利益與基本權利。三是學校教學實習環節是希望學生能夠更加真實融入到企業生產線或者是學習到與專業相關知識延伸，能夠彌補理論教學的空白，但是從企業提供的的實習崗位來看，某些企業還存在用學生一直在一個崗位做重復熟練工，學生很難學到實際知識，往往這些工作的技術含量一個初中生就能做到，隨著實習時間的推移，學生一旦掌握這一環節的工序技巧，沒有轉崗到新的工序環節，學生因沒有獲得相對足夠和豐富的專業技能，而只是成為了這個生產環節的熟練工，致使會使學生失去了學習的主動性、積極性、自主性和創新性。

（二）教學效果有局限性

傳統的思想政治課的教學主要局限于課堂教學，側重于理論教學，教學的目標是提高學生的思想政治理論水平和個人道德修養。忽視了培養學生的實踐能力

不容懷疑思想政治理論課是高校開展好大學生思想政治教育的主要陣地。但在“校企合作”教學模式下，我們的政治理論課往往還以容易以的教條式的道德教育模式出現，內容大多又不貼近學生實際，致使政治理論課枯燥乏味，學生上課注意力不集中，上課積極性不高，甚至出現許多睡課、逃課現象，同時學生有大半年在工廠和企業完成教學課程，企業并不能負擔思想政治教學的任務，這段時間剛好是學生的“空窗期”，往往這個階段又是學生心態、思想容易波動的期間，思想政治理論課程更不能保障。

（三）授課課時無法保障

在“工學結合”教學模式下，高職教育的加血目標更加側重于學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的培養。為此，在教學的課程設置上，把專業課程分為理論教學和實踐教學兩個部分，使許多高職院校往往以縮減基礎課學時為代價，來加大頂崗實習、工學交替的力度。這就嚴重擠壓了思想政治理論課的發展空間，導致思想政治課理論教學任務無法在課堂上規定的時間內全部完成教學質量也無法得到保證。而在實際教學過程中，由于一些專業課的實習與實踐，思想政治課的實際授課時間還要被耽誤一些，使問題變得更加嚴重。

（四）“校企合作”學生空窗期的其他問題

反思我們企業的思想政治教育，我們還應看到不少企業在物質文明建設和精神文明建設的過程中還存在著“一手硬一手軟”的現象，特別是接納社會實踐學生和校企合作培養學生進行生產實習的企業，其“思想政治工作還不適應形勢發展的要求。一是部分企業沒有建立良好的企業文化、企業理念、企業精神、企業作風、企業品牌和形象，對員工和實習學生的思想政治教育缺乏凝聚力，吸引力和感染力，也就不能在潛移默化中對員工產生教化、激勵和約束的作用；二是部分企業對入廠實習的高校學生沒有制定培訓計劃，存在實習安排隨意化、實習內容凌亂化、思想政治教育與管理要求放任自由或流于形式，沒有約束力，甚至個別企業認為，反正這些學生現在還不是企業的員工，沒必要對其進行正規的培訓和過多的要求；三是社會負面問題和企業個別低素質人員的言行，對企業其他員工和實習學生的負面影響，缺乏及時有效地溝通、引導和疏解，增大了思想政治教育的難度。

二、“校企合作”條件下思想政治教育體系改革探索

（一）將“五大”教育融入到“校企合作”條件下思想政治教育

（1）將理論教育融入豐富多彩的活動形式中，增強思想政治教育的吸引力以理想信念教育為核心，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想及科學發展觀武裝大學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，我校結合學校與企業實踐和社會實際，將黨的歷史、基本理論、路線、綱領、方針、政策和時局形勢等融入豐富多彩的企業活動形式教育，使學生在參與活動的過程中，潛移默化地受到熏陶和教育，從而增強學生社會責任感，堅定共產主義理想和信念。

（2）將愛國主義、民族精神教育嵌入學生躬身實踐中，增強思想政治教育的感召力以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。結合中華民族的悠久歷史、基本國情、祖國統一、民族團結、社會主義現代化事業建設的偉大成就和宏偉目標教育，培養學生的愛國情懷，使學生在高校和企業的躬身實踐中體驗到經濟的快速發展與科技生產技術的顯著提高，感知到國家綜合國力日益增強與民族愈發繁榮昌盛，從而樹立民族自尊心、自信心和自豪感，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。

（3）將公民道德教育引入學生實際生活和工作中，增強思想政治教育的感化力深入貫徹《公民道德建設實施綱要》，以基本道德規范為基礎，針對學生在高校學習和企業實踐的過程中，始終如一地進行“以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，廣泛開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范?！眻猿种薪y一，利用大學生在企業實踐的機會，把道德規范教育融入到大學生實實在在的學習、生活和工作之中，引導他們從具體的工作做起，從小事做起，從細節做起，培養良好的道德品質和文明行為。

（4）將人文素質教育同促進大學生全面發展相結合，增強思想政治教育的影響力在高校學習和企業實踐的過程中加強民主法制意識、人文科學素質、開拓創新精神、協作共事能力等方面的素質教育，增強影響力和滲透力，不斷促進大學生思想道德素質、科學文化素質和心理健康素質協調發展。

（5）將大學生職業素養教育結合企業文化與精神，增強思想政治教育的感染力以大學生在企業實踐之機，利用企業理念、企業文化、企業精神、企業規范等對大學生的耳濡目染及熏陶，切實加強和突出學生的職業素養、職業技能及職業生涯規劃教育，幫助他們樹立良好的職業觀念和態度，養成良好的職業道德與操守：充分利用學生在企業實踐對行業環境與職業特點的了解，學會結合自身的興趣愛好和專業特色，既設計出充分符合自身特點的職業生涯發展方向，又制訂出合理可行的職業生涯發展規劃與路線，從而促進學生自我了解、自我定位、自我發展及自我實現。

（二）積極調整思想政治教育課程教學計劃和課程設置

為適應“工學結合”條件下高等職業教育人才培養的新變化，應堅持理論教學和實踐教學并重，理論教學和實踐教學相結合的原則，理論課重在提高學生的思想政治理論水平，實踐課則重在提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。實踐課應從學生日常所出現的及他們所關注的問題出發，如人際關系的處理、責任心的教育、團隊精神、服從意識、安全意識的教育等方面來開展。另外，可以適當提高心理健康教育以及就業觀的教育所占的比例，在注重理論教育的同時，著重于實踐。

（三）著力整體引導與激勵和自我教育相結合

（1）發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，引導學生成長。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。加強馬克思主義理論和中國化最新成果教育，幫助學生形成正確的“三觀”，引導學生不斷成長。如要加強理想信念教育，不斷堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度與共產主義遠大目標的信念和信心；要加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；要加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質；要加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。

（2）發揮榜樣典型示范與企業精神激勵作用，引領學生成才。典型示范是思想政治教育的有效方法之一。崇尚優秀、學習先進、爭當標兵，是每一位同學渴求進步的思想動力。各類先進典型是時代的先鋒、社會的典范、同學的楷模，其力量是無窮的，用先進典型人物的事跡、精神和思想教育同學，要比純粹的講道理更具有生動性、直觀性和鮮明性，也更具有說服力、感染力和號召力。充分利用高校優秀的學習標兵和企業典型的勞動模范等示范、激勵作用，從而啟人心扉、動人情懷、催人奮進、引人奮發。

（3）結合職業生涯規劃，促成自我實現。校企合作培養模式下，如何讓現在的行動具有未來成功的意義，這是我們大學生經常關心的問題。而職業生涯規劃，可以有效地幫助我們解決這一問題。所謂職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，通過對職業生涯的主、客觀因素分析、總結和測評，確定自身的奮斗目標，并為實現這一職業目標，而預先進行生涯系統安排的過程。其目的在于幫助我們掌握現在，規劃未來，并促成自我了解、自我定位、自我發展及自我實現。它不僅僅是幫助個人根據自身的實際情況找到一份工作，達到自己的目標，實現個人抱負，更重要的是幫助個人分析自己，認識自己，了解自己，并為自己訂下事業大計，籌劃未來，經營人生。同時全面深入地估量主、客觀條件和內外環境優勢及限制，設計出充分符合自身特點的合理且又可行的職業生涯發展方向。

校企合作培養模式下，學生制定個人職業生涯規劃，可以很好地利用在企業親身實踐的機會，依據企業的發展戰略，充分理解組織的愿景，把個人發展的需求與組織發展的規劃相結合，從而更好地確定符合實際的個人職業生涯目標，并在自我認知的基礎上，根據自己的特點，結合社會環境與企業要求，為自己設計最適合的職業、職業目標及其發展路線。

（四）積極發揮企業公會和共青團作用，學校和企業共同構建“大德育”教學體系

我們應當把思想政治教育看做是一項系統工程，應當由學校和企業共同來完成。在“校企合作”模式下，思想政治理論教育絕不僅僅只是幾個思想政治課教師的事情，還可以把思想政治教育延伸到工廠，邀請實習單位工會和共青團組織人員與實習帶隊教師一道組成學生德育實訓指導小組，共同管理實習期間的學生日常生活，指導學生德育實訓。共青團組織人員可以根據青年職工和學生的特點開展工作，團結和帶領大家在企業各項工作中發揮“突擊隊”作用。同時，還可以調動企業行政業務人員、黨團員、班組長、老工人、勞動模范做思想政治工作的積極性，對企業職工和實踐學生的思想政治教育形成一種大德育合力，這樣，就把學校的思想政治教育延伸到了工廠，可以有效避免思想政治課的教學不至于因為專業課的實踐而受到影響，還可以把政治理論學習的知識轉化為學生的道德實踐和實際行為能力，更加有助于提高思想政治教育的實際效果。