高校學生寢室“臟亂差”現象思考

成心漪

（浙江外國語學院，浙江 杭州 310012）

寢室是大學生的“第一社會”、“第二家庭”、“第三課堂”，是大學生開始獨立生活的起點、直接參與人際關系的場所。提起寢室，也許它不大、設施簡單、無華麗的裝飾，但總讓人想起三五人或九十人在一起看書、臥談、休息的場景，親切、溫馨、舒適。然而現在高校部分學生寢室的真實寫照卻是臟、亂、差：地上是隨處亂丟的廢紙、易拉罐、一次性快餐盒、換下來未洗的襪子、卷成一團的接線板和各式充電器；桌上雜亂堆放著課本、包包、卷紙、水杯、毛巾、電腦網線和水果；床上則是未疊的被子、衣服、晾衣架，甚至還有打開但未吃完的零食……各種味道在這里混雜、各種情緒在其間交替，這樣的屋子，剝奪了“寢室”原本該有的干凈、整潔，談何舒適？又怎能使之與“象牙塔”聯系在一起，帶給人們美好的回憶和無限的向往呢？

2012年5月16日，出席浙江省高校科研成果面向企業轉化推介會的夏寶龍省長在談到高校管理時說：“有些學校學生不讓老師進宿舍，因為里面亂得跟狗窩似的。”這句話重重落在與會的每一位高校和企業負責人心上，也不禁喚起了自己的共鳴，結合高校學生工作實際，將從以下三方面對高校學生寢室“臟亂差”想象進行分析：

一、家庭教育偏差

任何一種現象都不是憑空產生的，家庭教育偏差助長了這一現象的滋生和蔓延：

1. 90后的家庭突破了很多傳統觀念的束縛：主張獨立與開放，傾向于追求事業的成功與物資的富足；家長更多地成了孩子的“錢包”，長輩與孩子之間的親情相對淡化。

2.“萬般皆下品，唯有讀書高”的指導理念影響著家長的家庭教育觀，“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿在家庭生活中表現得尤為迫切。父母將自己感受到的競爭壓力投射到子女的學業成績上，竭盡一切所能為孩子提供物質生活上的條件：孩子懶得洗襪子，穿臟了就扔；家長得知后，非但不責備，反而一打一打往學校送，生怕孩子受苦抑或因為這些父母眼中的“瑣碎小事”影響學習、耽誤時間。且不說孩子周末、節假日的往返接送，在每月固定的寢室衛生檢查日當天一早，個別家長甚至趕來學校給孩子疊被子、打掃寢室衛生！還有家長打電話反映說：學生宿舍洗衣房的公共洗衣機不干凈，希望學校準許其將自行購買的洗衣機搬進寢室。諸如此類，不一而足。試想過去，別說洗衣機，連臺電風扇和一張像樣桌椅都沒有的毛胚房里，白天是教室，晚上當臥室，依然滿滿擠著無數個渴求知識的孩子。

3. 家長的溺愛。子女從出生起便集萬千寵愛于一身，經歷過動蕩與起伏的家長不忍心自己的孩子受任何委屈，一路小心翼翼，為孩子規劃鋪路、設計未來，堅信只要為子女提供優質的教育硬件就能讓他們受到最好的教育。結果，離開了父母的保護傘，他們在學校連個像樣的“窩”都沒有！父母的“愛”與“呵護”，從開始的那一刻起，漸漸地讓習慣取代了子女眼中的溫暖，非但與成才的心愿背道而馳，反而用行動給孩子灌輸了一種錯誤的人生價值觀。

葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”[1]好習慣養成了終身受益，壞習慣養成了終身受累。良好衛生習慣的養成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個點滴積累的過程。家長沒有理由對子女教育“卸責”，家庭教育是終身教育，它與學校教育相輔相成，旨在教會孩子如何做人。

二、學校宿舍管理不到位

“子不教，父之過。”誠然，父母的言行舉止對子女的成長產生潛移默化的影響。但是，作為大學生，他們三分之二的時間是在校園度過的，因而高校學生寢室出現“臟亂差”想象，恰恰反映了部分高校宿舍管理上存在的問題：

1.基礎設施條件較差、宿舍功能單一。一方面，持續的擴招使得高校不斷擴大辦學規模；另一方面，資金的不足使得高校學生宿舍基礎設施滯后，進而導致宿舍僅僅局限于學生休息場所這一簡單功能。

由于基礎設施條件無法滿足學生的需求，部分學生私自購買并使用電熱水壺、電熱毯、電暖器、電飯煲等大功率違禁電器，學生往往在獨處時抑或宿管人員、輔導員等不知情的情況下悄悄使用，因而存在極大的安全隱患，同時也加大了高校宿舍管理的難度；由于宿舍功能單一，多數學生在宿舍的時間越來越少、與室友的交流越來越少、感情淡化，遇事逐漸習慣了自行處理：四人間的寢室，大一剛入校，彼此相處融洽，寢室衛生輪流打掃；日子久了，有同學內務亂成一團，室友提醒后仍無動于衷，于是其他成員慢慢變成“懶得說”，甚至最終都被其“傳染”了。這是一種典型的“破窗”現象，倘若不及時修護好這“第一扇被打碎玻璃的窗戶”，后果將不堪設想。[2]

2012年8月，浙江省教育廳對大學生宿舍配置進行規定，公布了《浙江省普通高等學校學生公寓配置標準》，對高校寢室人均建筑面積、成員人數、內部基本設施構造、插頭網孔等一一做了規定，并委托高校后勤協會對學生公寓逐幢進行檢查驗收，邁出了學生公寓管理有章可循的第一步。

2.宿舍管理工作過程缺乏有效溝通。有些高校在制定和修改“寢室管理條例”、“寢室衛生檢查辦法和處罰條例”等規章制度時，直接由相關部門執行并下達文件，缺乏與學生之間正面的必要的聯系、交流、溝通，因而在實際實施過程中必然存在或多或少的疏漏。

宿舍管理工作是一個管理者與學生雙向互動的過程，僅僅靠管理者內部協商、靠聽取輔導員和班主任的意見是遠遠不夠的，而應深入學生，聽取學生的意見和建議，在基本達成共識的前提下，使各項條例真正得以貫徹落實，建立起寢室管理良性循環的長效機制。

3.宿舍管理與育人相脫節。管理宿舍，不單是保證學生及寢室安全那么簡單，它并不是一般的學生生活管理，而是涵蓋學生德智體美勞各方面和諧發展的德育教育。當前，宿舍的育人功能并沒有得到充分的發揮：輔導員對自己負責的學生了解不夠深入，包括個性、愛好、脾氣、學習成績、心理狀況、思想表現；各高校宿管會、自律委員會雖然存在，卻主要承擔寢室衛生檢查及寢室星級考評等短期常規工作，學生宿舍優雅文化氛圍建設相對較弱。

我們說，宿舍管理的目的不是處罰學生，而是通過適當獎懲起到警戒和榜樣的教育作用。與其一味實施嚴管措施懲罰違紀學生，不如思考：如何利用寢室這個課堂和陣地對大學生進行思想政治教育，使他們主動告別寢室“臟亂差”現象，還自己一個美麗和諧的校園之家。

三、學生自我教育缺失

1.他們多為90后，未經歷過大的波動，從小生活環境相對前幾代要優越，且多為獨生子女，因而自我意識強、自理能力和生活能力弱，有強烈的反叛心理和嫉妒心；他們強調個人空間，集體觀念淡薄：有學生認為寢室是私人空間，尤其床鋪、物品、個人桌柜的整潔與否，完全是自己的事，與他人和學校無關，因此非常抵觸學校的衛生檢查和宿舍管理。的確，生活是個人的，生活方式的選擇也是個體自由選擇的結果。但是，寢室作為大學生共同的家，其性質決定了它的特殊性，即“它既有宿舍成員共享的公共領域，又有個體自己掌控的私人領域”。公域是由人們的言行互動構成的場域，是行動者通過言行展現自我、與他人協力行動的領域；公域的秩序是私域自由存在的保障。[3]顯然，寢室衛生是每一位寢室成員共同努力打造的一個衛生環境，屬于公域的范疇。

2.網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥著他們的生活。上網成了多數大學生最重要的消遣方式。然而網絡的虛擬減少了他們與現實社會的接觸，無形中削弱了大學生的責任感、歸屬感與認同感；當自身權益受到任何一絲侵害時，當與室友、同學發生矛盾爭執時，他們更多的是宣泄情緒，以冷漠甚至有些極端的方式表現不滿，而不是冷靜思考、反省自己，進而去化解分歧、解決問題。

自我教育與教育是統一的過程，后者包含前者同時又為前者服務。家庭教育、學校教育以及社會教育，歸根結底都是為了培養大學生自我教育的能力。從某種意義上說，寢室衛生臟亂差并不可怕，可怕的是臟亂差由來已久而大家都見怪不怪。打掃寢室，本是舉手之勞，理應天天堅持，然而自恃“天之驕子”的大學生們卻不屑做、不愿做。可以說，幾乎所有的學生都經歷了從干凈利索到臟亂不堪的轉變。在轉變的過程中，有人選擇了抗爭，但更多的人選擇了放棄。顯然，寢室整潔與否不是個人能力問題，而是包括個體在內的群體意識、意愿、意志問題。一個連寢室衛生都不屑抑或不愿打掃的人，又怎會有服務同學、服務班級、服務學校、最終服務社會的意識呢？

強調“立德樹人”，終究離不開一個根本問題：培養什么人，怎樣培養人？

寢室是高校德育的重要陣地，其環境、氛圍是校園文化生活的縮影，爭創整潔、和諧寢室，是當代大學生義不容辭的責任。

[1]許友強，羅芳玲. 家庭德育的核心——教孩子學會做人[J]. 網絡財富，2010，（12）.

[2]唐星星. 論“破窗理論”在高校學生宿舍管理中的應用[J]. 中國電力教育，2009，（14）.

[3]周金運. 透視高校宿舍中的公共領域與私人領域[J]. 理論觀察，2008，（1）.