藝術類行業英語教學改革研究初探

鄧曉潔

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

近年來，隨著英語教學改革的進一步發展，行業英語成為非英語專業英語教學改革的重點，以培養應用型人才為導向的教學改革成為藝術類院校行業英語教學改革的導向，是傳統的基礎英語教育的延伸和發展，是順應社會發展人才需要的教學理念的轉變。

一、藝術類行業英語教學現狀

行業英語是基礎英語的縱向深入化的產物，主要是指基于某種特定專業、行業或學科的英語，一般具有特殊的目的性、功能性、領域性，是專門化的內容。行業英語教學是培養應用型人才，以就業和職業為導向的英語教學改革，是在基礎英語教學之上的更為細致和專業化的教學模式。行業英語的概念是教育部高等學校英語類教學指導委員會在 2009年頒發的高等職業教育英語課程教學要求中首次提出。

藝術類行業英語近年在藝術類高校中也開始成為基礎英語教學之上的延伸和擴展。在藝術類院校中，英語教學本身就有其特殊性，就我國高考制度而言，藝術類招生普遍文化課分數要求較低，而文化課中英語成績也是比普通高校錄取分數低很多，因此，藝術類院校學生本身英語基礎就比較薄弱，對于英語學習興趣缺乏，認為英語和專業沒有什么聯系，甚至可以放棄等。而行業英語的學習對于基礎英語還是有一定要求的，所以藝術類行業英語教學改革必然要求對于基礎英語教學的加強，對于學生學習英語的主動性的培養和學習英語大環境的塑造提出更高的要求。就目前國內一些藝術院校的英語教學來看，行業英語教學主要是以在基礎英語教學的基礎上增加行業英語的教材，作為基礎英語的補充來實行的。而就教材本身的學習又局限于字匯、閱讀、翻譯等等枯燥的文本教學，很難做到旁征博引，前后貫通。可以進行行業英語授課的師資也是比較匱乏，缺少專任的行業英語教師的培訓和聘任標準，一般都是基礎英語教師兼任，這樣的話，必然造成英語教學和行業教學難以融通的問題。

二、藝術類行業英語教學模式的實踐和問題

筆者針對藝術類院校學生的特點，結合本校的藝術行業英語教學改革的實踐，著重對體驗式教學和網絡平臺教學的實踐作出分析和探討。

1.藝術類行業藝術英語是為了服務于藝術類專業和職業的需要而對學生進行的英語特定領域強化，其目的還是為了學生的職業發展和交際交流需要。而體驗式教學正是針對這一特點，設計特定的情景，激發學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，形成師生互動，師生合作，學生間合作，自主學習的新型教學模式。學生在學習專業的同時，也可以將專業學習的場景搬到英語課堂上，這樣既是對于專業的鞏固又同時學習了與專業相關的英語表達。藝術院校的學生通過課堂上的情景設置，互動表演，專題演講，提問討論，教師點評，學生互評等方式把枯燥的單純記憶專業英語詞匯融入到了平時生活學習的所聞所見中。學生在這種教學模式下獲得的成就感和自信心大大增強，同時也促進了深入學習英語的興趣，感覺到了學習英語，尤其是行業英語給自己帶來了不僅是語言的提升，也是專業的提升，是進入這一行業的必備技能。通過體驗式教學，學生獲得的不僅僅是語言知識，而是身臨其境的語言應用的愉悅感，是激發學習興趣和動力的寶貴經驗。

2.網絡平臺課程是我校素質育化教育教學改革的特色項目，是在學院的推動下全體教師參與的重點工程。基于藝術行業英語的網絡平臺課程建設，是將行業英語與專業教師的教學內容相結合，通過網絡課程的形式展現給學生，讓學生可以自主學習。在建設網絡平臺資源庫的過程中，藝術專業教師可以和英語教師充分溝通，在課前課后探討藝術行業英語的教學內容，使用范圍，學生接受程度，以及對專業課的影響等等。在充分的交流后，英語教師可以更全面的建設適合本校學生學習實際的網絡教案和教學內容。網絡平臺是行業英語教學的很好的技術支持平臺。藝術類院校學生往往對于文化課學習缺乏好的方法，課堂的內容很難當堂課掌握，網絡平臺此時又起到了讓學生可以提前預習整個學期的學習大綱，對課程的難易程度做到心中有數，可以在難點問題方面多下工夫，課后也可以反復學習，在網絡平臺上也可以隨時留言給任課教師和專業教師，充分整合了全校的教師資源，是非常有效的藝術行業英語的教學改革的平臺。

三、藝術類行業英語的展望

藝術行業英語在整個英語教學的大環境下是屬于走特色路線的教學理念，因此肯定會遇到很多困難和問題，但是其發展的大趨勢是符合高校教育教學改革的要求的。充分認識到實踐中的問題和困難是對未來研究的發展的最好鋪墊。首先，必須認識到行業英語整體在教材方面比較匱乏，很少有針對性強，專業性強的行業英語教材，這就給藝術行業英語的教學帶來了困難，教師自編教材局限性和權威性都不足，很難滿足藝術類專業多樣化的特點。其次，致力于行業英語教學研究的教師雖然在不斷增加，但是作為英語教師，其專業領域的知識都略顯不足，真正能成為專業和英語領域里的雙料專家的目前還比較少。這也是行業英語教學的重大問題之一。再次，行業英語教學沒有權威的技能考核認證和培訓課程，教師不清楚自己的發展方向，學生也無法取得社會認可的成績，因此學習缺乏激勵機制。這些方面都是藝術行業英語教育教學改革實踐中函待解決的問題，也是我們努力的方向。

[1]潘紅麗. 高職行業英語教育[J]. 教育與職業，2012，（8）.

[2]于洋. 淺談大學英語中的體驗式教學[J]. 讀與寫雜志，2008，（10）.