也談高職實用英語教學改革——“文化導入”教學模式探究

王祥兵

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

作者系湖北廣播電視大學經貿系講師。

一、教學現狀

1.學生基本情況

筆者自開學伊始，就對所任期班55位學生的英語情況進行摸底調查，發現情況不容樂觀，主要存在的問題是：發音不準，不會按照音標正確讀出單詞或者朗讀課文；語法知識不系統；詞匯嚴重不足；閱讀能力弱；語言表達能力差；對西方文化的了解甚少。

2.教師目前采用的教學方法

目前我校實用英語只對一年級學生開設，分上下兩個學期，每學期72個學時。目前所采用的教材為《高職高專實用英語》。據調查，我校實用英語教師普遍采用的還是學歷教育模式，按照“詞匯—語法—課文”的套路來進行的，教學理念還沒有真正地根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》進行調整。

二、改革思路

1.教學目標

新編《高職高專教育英語課程教學基本要求》強調“打好語言基礎是語言教學的重要目標，但打好基礎要遵循‘實用為主，夠用為度，應用為目’的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重”。

2.學生未來的發展

高職英語的教育目標是讓學生掌握最核心的專業知識和最基本的交流能力。基本任務是素質教育，是為學生打好科學文化的知識基礎，為學生全面、全程發展提供條件，為提供學生專業知識和文化素養奠定基礎。

素質導向的語言學習本質體現在基礎性和全體性。因此，高職英語教育應致力于為大多數的群體打下語言基本功底（語音、語法、簡單口語），具備可繼續發展的潛力，為自己更好的發展創造條件。

三、“文化導入”教學模式

1.“文化導入”

語言和文化是密切相關的。語言是文化不可分割的一部分，語言不能脫離文化而單獨存在，語言不僅僅是交流的工具，而且是文化的載體，是傳達文化的媒介。因此，高職英語教學的基本目標應是：以培養學生具備初步英語交流能力為核心，發展學生的綜合能力，提高人文素養，體現高職英語教學的特色。文化教學以重要人物、主要作家、人文思想以及有關的哲學觀點講解為核心，幫助學生認知西方文化，拓展國際視野，增強愛國主義意識，樹立正確的人生觀、價值觀。反過來，學習中西方文化差異，會加強學生對不同文化的理解，從而對英語學習起到事半功倍的效果。

2.課堂操作

在具體課堂上如何貫徹“文化導入”的理念呢？現以單詞complex的講解為例，給學生以西方文化思想啟蒙。單詞complex有兩種詞性：形容詞和名詞。做形容詞用，其意為“復雜的”，如a complex idea （一個復雜的觀念）；而做名詞用，意思是“情結”。提到“情結”，最著名的莫過于心理分析中的“戀母情結”，或者說“俄狄浦斯情結”Oedipus complex。這時就可以給學生講述希臘神話故事中有關Oedipus弒父娶母的傳說，講述過程中不可避免地會提到獅身人面像的女怪 Sphinx，以及著名的“斯芬克斯之謎”。此時可以靈活處理是否講解“戀父情結”Electra complex，以及希臘神話中阿伽門農的故事。提到心理分析，繞不開就是精神分析的祖師爺弗洛伊德 Freud。而有關弗洛伊德的“自我 ego”、“本我id”和“超我 superego ”的部分可酌情處理。筆者通過一個單詞的講解，引出一連串的文化信息，給學生以文化啟迪和熏陶，努力提高學生的文化素養，到達素質教育的目的。

還可以兩個常見的美國節日Valentine’s Day情人節和Halloween 萬圣節的講解為例，展示如何在課堂上進行西方文化傳遞。情人節在年輕人中比較流行，但很多學生并不是很清楚情人節的來歷，更不知道 Valentine瓦倫丁是誰。與此同時，國人對中國傳統的節日似乎日益遺忘了。其實，中國有七夕節，在中國流傳著牛郎和織女的愛情傳說，中國有“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”這樣的千古名句。而就萬圣節而言，中國人對這個節日了解甚少，更別提 “Trick or Treat”，需要給學生普及的知識實在是太多了。

四、小結

推崇“文化導入”教學模式，并不是要否定傳統的語音、語法、詞匯的教學。語音教學是高職英語教學最基礎、最根本的問題之一，語音學不好，對學生后續學習有很大的阻礙。鑒于此，我們系統地給學生補習音標，從26個字母開始學起。沒有語法很多東西不能傳達，而沒有詞匯就不能傳達任何東西。語法教學要通俗易懂，以簡單實用為主。簡化語法，盡量口訣化。而詞匯教學，可靈活處理，通過諧音法來記憶單詞，如害蟲 pest，可以諧音“拍死它”；雄心 ambition，可諧音記憶“俺必勝”。這一切生動形象，便于記憶。我們在高職英語教學過程中，引入西方文化介紹，無疑會增加上課的趣味性，也必然會在無形中拓寬學生的知識面，開闊他們的視野，提高他們的文化修養，為他們的終身學習打下良好的基礎。

[1]任良耀. 新編“高職高專教育英語課程教學基本要求”初探[J].中國大學教學，2003，（3）.

[2]教育部“新編實用英語”教材編寫組. 新編實用英語[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[3]任寶貴. 多元智能評價觀在大學英語教學評價中的運用[J]. 三門峽職業技術學院學報（綜合版），2006，（6）.