淺談視頻資料在思政課教學中的運用

史菊紅

（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

視頻資料在思政課教學中的應用是多媒體教學手段引入課堂教學后，逐漸被思政課教師所認同和接受的。當下視頻資料在思政課教學中應用較為普遍，也是大部分思政課教師喜歡采用的一種方法，同時大部分高職學生自覺學習興趣不高，自控能力較低所以就更需要我們在教學時采用能夠吸引學生注意力，符合他們興趣的方法和手段，但想要視頻資料的應用達到我們預期的效果是需要不斷探索的。本文就視頻資料在思政課教學中運用的現狀及存在的問題，結合自己的教學經驗進行一點探討。

一、視頻資料引入思政課教學的必要性及其優勢

1.將視頻資料引入課堂教學，是思政課教學手段和教學內容需要緊跟時代步伐與時俱進要求的體現。教育部曾多次指出把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力，以多媒體為核心的教育技術要在學校進行普及和應用。視頻資料的應用是多媒體教學手段的重要內容。視頻資料的引入使原來只能以教師口頭或黑板呈現的資料變得生動、鮮活，使原來枯燥的內容變的形象生動，課堂氣氛也不再沉悶，教學內容不再枯燥。

2. 將視頻資料引入課堂教學，能有效激發學生興趣提高教學效果。視頻資料的運用將學生的各種感覺通道充分調動起來，從而能有效提高了課堂教學的效果。視頻資料能夠將文字、圖片、聲音、動畫、影像等融為一體，能夠化靜為動，化抽象為具體，更加符合90后大學生獲取知識的習慣和興趣。90后大學生他們從小就生活在網絡和各種視覺、聽覺的強大沖擊的環境中，他們更加習慣于用視聽方式來獲取知識。另外心理學實驗也證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。從以上來看在思政課教學中引入視頻教學無疑是增加學生學習興趣，提高課堂教學的效果的有效方法。

二、視頻資料教學的現狀及存在的問題

1．使用視頻時間過長。由于課堂教學時間的有限性，我們不宜選用占用大量時間的視頻資料，因此這就需要教師根據實際需要對所下載的視頻進行剪輯，一般每節課的視頻插播時間應保持在10分鐘以內。當然某些視頻如果能起到對階段內容的整體概括和形象再現的作用的話，我們也可以根據進度專門抽出一兩節課時間組織學生觀看并撰寫心得體會。一般課堂插播的視頻應以短小精悍的為主。如果我們每節課使用視頻資料時間過長，就會占用我們對知識系統講解的時間，同時時間過長學生也會產生疲勞。視頻資料僅是為教學服務的輔助手段，所以不可以代替教師的講解和學生的課堂討論。教師不能因為播放視頻自己輕松而濫用視頻資料。

2．所使用的視頻針對性不強。高校思政課教材無論是大專還是本科基本都用的是統一教材，所以缺乏對各專業學生的針對性。在教學實際中我們大部分教師在搜集和選用視頻資料時也許并不會太關注學生的專業問題，認為只要是與所教內容相關就行了。實際上我們知道人們對與自己相關的內容會更感興趣，同時針對性強的資料對學生以后的工作學習也能起到較好的啟發作用。因此我們在應用視頻資料教學時就應該盡可能彌補通用教材的這一缺陷，才能更好地契合教學目的、學生的特點和需求，從而增強教學的吸引力和針對性。比如在思修課中講職業活動中的道德與法律部分內容時根據我們是建筑類學校，各專業學生以后大部分要從事與建筑相關的工作的特點，我選擇了與建筑工程質量問題相關的一段視頻資料，《“魯班獎”獲獎工程頻出質量問題》，“魯班獎”號稱建筑業的奧斯卡，可是最近媒體不斷爆出獲得魯班獎的建筑出現質量問題，這不僅是對建筑商的職業道德的考驗也是對評獎者的職業道德拷問。對于建筑學院的學生選擇這類案例肯定會比選擇教師或醫生的職業道德更有針對性，對學生也更有吸引力和啟發性。

3．內容陳舊。有些教師為了省時省力，加上多年帶同一門課程，案例一旦收集使用便多年不變。有些堪稱經典的案例當然可以保留，比如我在概論課中保留的視頻資料《復興之路》《改革開放三十年》《百年中國》因為這些資料更多與歷史相關，所以對這類資料我們只需隨時間的推移增補一些新內容就可以了，無需完全更換。但思修課因為課程本身與大學生的生活、學習實際聯系緊密，緊跟時代步伐的特點就決定了案例材料需要隨時更新。否則我們的資料不僅不能為教學目的服務而且會讓學生覺得思政課陳腐可笑。這就要求教師克服懶惰思想及時關注時代熱點，搜集更換那些較陳舊的案例。

4．視頻播放前的準備不充分。運用視頻資料教學教師所起的作用絕不僅僅是將資料下載下來然后拿到課堂播放這樣一個簡單的過程。在選用一段視頻資料前教師必須做好充分的準備。首先是要在眾多視頻資料中選出與本章節教學內容聯系最緊密的，然后下載并根據教學實踐進行剪輯，其次是對視頻所反映的內容要細致掌握和理解，并根據教學目的提出供學生在觀看視頻后討論的問題。在案例播放前教師應對視頻所反映的內容做一個簡單的敘述并出示問題，這樣學生在看視頻時才會心中有數，邊看邊思考也為觀看后的討論做好準備。而在實際教學中有的教師僅僅是為了省力下載一些視頻資料在課堂上播放，很多內容可能自己提前都沒有完整的觀看，更不要說思考，整理剪輯、提出問題了，看完視頻要么不討論，要么只是現場發揮隨意性的提幾個問題。這樣的視頻教學到底能否為實現教學目的服務，能否體現多媒體教學的優勢，我想是無需贅言的。

三、視頻資料教學對教師的要求

1．有集體合作意識。信息時代的思政課教師更需要有開放的胸懷和合作的意識。雖說各校現在都提倡集體備課，但事實上很多時候，集體備課還未能充分發揮應有的作用。就多媒體課件資料的搜集制作而言，大多數老師在搜集資料、制作課件中做著重復的工作。當然每個人的教學風格和講課的方式不一樣，所以我也并不提倡大家都用統一的課件。但大家通過各種途徑搜集的授課資料卻完全可以共享。比如圖片、視頻，音頻等。我想大家可以將自己搜集到的各種資料集中起來，建立一個本教研組的視頻教學資料庫，大家共享，并根據需要及時更新資料庫。這樣避免重復勞動，也為大家節省了時間，同時通過大家的交流和共享也對教師提高自己的教學水平和實現良好的效果起到幫助，達到在合作中實現共贏的局面。

2．對視頻資料的收集、整理、加工，需要教師掌握必要的電腦技術。平時多關注網絡中與自己教學有關的資料，及時下載、儲存、編輯、整理并及時更換過時的視頻資料。在制作課件時鑒于一些教師只會下載視頻而往往為不會剪輯視頻（音樂）而煩惱；現將自己使用的方法介紹給大家。方法很簡單：第一步，新建一個文件夾，下載需要的視頻到文件夾里。第二步，打開影音播放器（QQ影音），單擊下面的“打開文件”圖標（三角形下面一橫杠），進入新建文件夾，選定視頻，單擊“打開”。第三步，單擊影音播放器（QQ影音）下面的“影音工具箱”圖標（扳手圖標），單擊“截取”圖標，根據所需視頻片段來拖動滑竿，截取所需片段的時間長度，然后單擊“保存”，修改文件名，保存路徑可不變，單擊確定。關閉“保存成功，單擊播放”。第四步，視頻的合成，按第二、三步方法從另一個需要的視頻中截取一個片段，另外命一個名，保存。第五步，單擊影音播放器（QQ影音）下面的“影音工具箱”圖標（扳手圖標），單擊“合成”圖標，再單擊“添加文件”，進入新建文件夾，根據合成所需順序，選定一個剛才截取的視頻片段，打開。再單擊“添加文件”，進入新建文件夾，根據合成所需順序，選定另一個剛才截取的視頻片段，打開。第六步，修改文件名和保存路徑，單擊“開始”，合成完成后，關閉“音視頻合成”頁面。就可在你保存的位置打開合成的作品了。音頻的截取、合成的方法、步驟與此相同。

3．肯花時間，善于發現和運用自己在日常生活、學習中發現和搜集的視頻資料，并將它們恰當的運用到課堂教學中。（1）在學習中發現。如我在講思修課第五章關于法在社會公共生活中的規范作用時，截取了淳于文老師在司法考試講座中用一個幽默風趣的小故事將法的規范作用包括指引作用、預測作用、評價作用、強制作用、教育作用串聯起來的一個小故事的一段視頻。因為我自己就是通過他這個不足兩分鐘的故事記住了法的規范作用，所以我將這段視頻截取下來直接運用到我的課堂中，學生只要記住了這個故事自然就記住了這幾方面的作用，而且印象深刻。（2）在學習中搜集資料，自我提高。一些剛走上工作崗位的年輕教師總是抱怨自己沒經驗不知怎么教，學生才愿意學，如何提高課堂教學效果。事實上我認為再優秀的教師最初都是從模仿別人開始的，所以我們在平時不妨看看其他一些優秀教師的課堂教學視頻（網易公開課就是一個很好的平臺，我們不僅可以看到我們國家各重點大學優秀教師的各科教學視頻，也可以看到世界各國名牌大學的教學視頻），將自己認為好的方法拿過來用到自己的課堂中，并根據學校、學生實際情況不斷的進行調整，從模仿——修正——再模仿——逐漸形成自己的教學風格。當然在學習的過程中如果發現他們運用的好的教學視頻我們也可疑下載下來，經過編輯用到我們的課堂中，這些視頻因為僅僅用于教學所以也不存在侵權問題。（3）從生活中搜集。現在大部分教師和學生的生活都離不開電視和網絡。我們在日常生活中無論是看電視還是瀏覽網頁時可能都會發現與思政課教學內容相關的一些視頻資料，比如法制類電視節目《今日說法》《法治在線》《法律講堂》，求職類電視節目《非你莫屬》，還有每年央視舉辦的《感動中國》等我們都可以將其及時下載保存下來，并根據具體內容整理、編輯后應用與課堂教學中。

4．了解學生特點，有效利用學生資源。90后的大學生每天花在網絡上的時間比以往任何一代大學生都要多，他們視野開闊，思想活躍，關注社會熱點問題，他們掌握的信息有時比老師要多。所以了解學生的興趣特點，調動學生的積極性、主動性來搜集資料也不失為一個有效的途徑，只要教師善于引導，學生事實上很愿意和大家分享他認為有價值的東西。而他們搜集的資料從心理上來說可能更接近大學生的興趣愛好，對社會的看法。這也是我們了解學生，進行有效教學的一個途徑。

[1] 郭毅然．案例視頻化：高校思想政治理論課案例教學的新進展[J]．廣西青年干部學院學報，2009，(10)．

[2] 王洪．多媒體視頻案例在思想道德修養與法律基礎課教學中的選用[J]．山東省青年管理干部學院學報，2010，（3）.

[3] 危玉妹. 突破思想政治公共課教學的雞肋困境[J]. 哈爾濱學院學報，2009，（11）.