關于培養應用型本科英語專業人才的思考*

方瓊，胡慶昆

(安徽三聯學院外語學院，安徽合肥230601)

隨著改革開放的深入發展，我國經濟建設的各個領域對于應用型英語人才的需求日益增加。應用型英語專業人才遍布社會的各行各業，在國家的經濟建設和對外交流中發揮了積極的作用。但是，由于我國應用型高校培養出的本科英語專業人才還不完全適應社會對于此類人才的需求，大量的畢業生找不到滿意的工作。與此同時，許多用人單位招不到合適的應用型英語人才，人才的供需矛盾較為突出。因此，從應用型本科院校的實際條件出發，探索與社會需求相適應的應用型英語專業人才培養模式，將會促進我國經濟建設和對外交流，改善此類畢業生的就業狀況，同時也有利于應用型高校自身的發展。

一、英語專業人才培養模式研究現狀

“人才培養模式”是指人才的培養目標和人才規格、教學內容和課程體系、管理制度和評估方式以及實施人才教育的過程的總和。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，高等教育應樹立多樣化的人才觀念，創新人才培養模式，以適應國家和社會發展對于高質量多樣化人才的需要。

教育部2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》提出，高等學校英語專業的人才培養目標是“培養扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型人才。［1］”自從《大綱》頒布以來，許多高校的英語專業圍繞這一人才培養目標，嘗試了各種不同的人才培養模式，例如“外語+專業知識”、“外語+專業方向”、“外語+專業”、“專業+外語”、“非通用語種+英語”、“雙學位”等各種復合型，以及通適型、創新型等人才培養模式，在人才培養模式的研究方面積累了豐富的經驗［2］。

迄今為止，關于高校英語專業人才培養的研究主要集中在研究型高校。通過搜索中國知網收錄的論文，筆者發現，有關高校英語專業人才培養模式的研究多數針對研究型大學，而以應用型本科英語專業為研究對象的文章較少。在檢索到的核心期刊論文中，僅有兩篇文章的篇名含“應用型本科”和“英語專業”，分別發表于 2007和 2009年［3～4］。由此可見，對于應用型本科英語專業的研究(包括對其人才培養模式的研究)尚未受到應有的重視。

我國的高校大致可以分為三類，即研究型高校、應用型高校和高職高專［5］。和其他兩種類型的高校相比，應用型高校有其自身的特點，其人才培養模式也應該和另外兩種類型的高校有所不同。近年來，越來越多的應用型本科院校開設了英語專業，為地方經濟建設輸送了大批有用的人才。但是，應用型大學英語專業在蓬勃發展的同時，并未建立與自己的情況相適應的人才培養模式。由于起步較晚，積累的經驗較少，此類院校在制訂英語專業的人才培養模式時，通常都借鑒研究型高校的經驗。但是，這兩類院校在客觀條件上存在較大的差異，所以研究型高校的英語專業人才培養模式在應用型高校并不完全適用。為了提高人才培養的質量，增強畢業生在人才市場的競爭力，應用型高校應該從自身的實際條件出發，探索出相應的人才培養模式。

二、應用型本科英語專業人才培養的側重點

不同層次和類型的高等教育人才培養模式應該各具特色。應用型本科英語專業主要是培養面向地方經濟、面向生產第一線的應用型英語人才。為了實現《高等學校英語專業英語教學大綱》中提出的人才培養目標，筆者認為在培養應用型本科英語專業人才時，應從如下三個方面進行努力:

(一)扎實的英語基本功

改革開放以來，隨著我國中小學英語教育的普及，許多大學生在入學時已經具有較為扎實的英語基礎，因而在大學階段有能力在學習英語的同時再學習一門專業知識，這就為重點院校和外語學院的英語專業進行復合型人才培養創造了有利條件。但是，和這些英語基本功扎實的學生相比，應用型院校錄取的學生高考時的總分和英語分數都相對較低。這也意味著學生在入學時英語基本功普遍較弱，需要在本科階段加強。對于英語專業的學生而言，英語基本功是否過硬直接關系到學生將來的就業。在聽說讀寫基本技能亟待提高的情況下，不宜讓學生耗費大量的精力來學習其他專業知識。

在教學實踐中，筆者發現占相當比例的應用型英語專業學生聽說讀寫能力較弱。這些學生上課時常感到吃力，而且到高年級時，學習上的困難還會加劇。一些學生直到寫畢業論文時仍然不能夠得體地用英語進行表達。這類學生畢業后往往因為缺乏應有的英語技能，在工作中不能夠發揮自己的語言優勢。有些學生因為沒有相關的英語證書(例如英語專業八級證書)而被用人單位拒之門外。針對這種情況，教學中應該把加強英語基本功訓練放在首位，設法提高學生的英語技能，尤其是英語輸出能力，從而達到讓學生在未來的工作中能夠熟練地運用英語進行口頭和書面交際的目的。

(二)廣博的文化基礎知識

應用型本科院校的學生不僅英語基本功較弱，而且文化基礎知識也有明顯的欠缺。這對于學生本科階段的學習和將來的工作都有負面的影響。由于缺少必要的文化基礎知識，學生的繼續學習能力和思辨能力都不夠理想。具體表現在:接受新知識、新技能的能力不強;口頭和書面表達常常是內容空乏，言之無物，或思維混亂，條理不清。所以，對于此類學生應繼續進行文化基礎知識教育，以彌補他們中小學所受教育的不足。在開展文化基礎知識教育時可以適當劃分專業方向，例如將學生分為文科和理工科兩個專業，分別加強文科綜合知識或理工科綜合知識教育，以便于學生有的放矢地學習。

(三)熟練的專業英語應用能力

目前我國高校英語專業的課程設置偏重于通用英語(English for General Purposes)，而對于特殊用途英語(English for Specific Purposes)不夠重視。受到課程設置的影響，英語專業學生運用ESP的能力普遍較弱，缺乏基本的專業英語閱讀能力，更不用說相關專業文章的翻譯和寫作。目前，在人才市場對于英語專業人才需求相對飽和的情況下，許多行業對于特殊用途英語人才的需求依然十分旺盛。而應用型英語專業主要培養面向生產第一線的人才。因此，特殊用途英語對于此類人才尤為重要。鑒于此，應用型英語專業應該辦出自己的特色，在課程設置中增加ESP系列課程，培養學生實際運用專業英語的能力，包括相關專業文章的閱讀、翻譯、寫作等，做到學以致用，提高學生的英語應用能力。

三、應用型本科英語人才培養的途徑

人才的培養是一個綜合的過程，涉及到很多環節。本文僅以對其影響較大的課程設置為例，探討應用型本科英語人才培養的途徑。《高等學校英語專業英語教學大綱》將英語專業的課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關知識三大類。不同類型的高校在考慮課程設置時各有側重。本文僅探討應用型英語專業本科階段的課程設置。

《大綱》中的課程可以分為三類。第一類是英語專業技能課，包括各種英語技能的綜合和單項訓練課程，例如基礎英語、閱讀、聽力、口語等。此類課程對于應用型英語專業的學生至關重要，應在課時分配、師資力量等方面優先得到保障。第二類是英語專業知識課程。此類課程可進一步分為兩種類型:一種是有關英美文學和文化方面的課程，另外一種是有關英語語言的課程，包括文體學、語法學、詞匯學等。從側重應用的角度考慮，對于第一種課程應予加強或保留。此類課程的學習有助于學生對英語國家的了解和語言基本功的提高，有利于發展學生的英語交際能力。而對于文體學、語法學、詞匯學等純語言知識的課程可以適當壓縮或取消。這是因為多數學生畢業后從事應用性的工作，較少用到有關英語語言的知識。第三類是相關專業課程。這是指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，例如外交、經貿、法律、科技等。如前所述，應用型英語專業應重點改善學生的英語基本功。在此前提下，可以適當開設一些其他專業的常識性課程，此類課程的課時不宜過多。

專業課程的選擇應能反映出本校、本專業的特色，尤其要注意以下兩點:首先，在選擇專業課程的門類時應考慮市場的需求、結合學校自身的優勢和學生的興趣。其次，由于學時數和學生的精力都有限，不宜開設過多、過雜的專業課程。除了精選專業課程以外，還可以開設一些通適性的課程，例如文科或科技綜合知識、經貿知識等，以擴大學生的知識面。

作為應用型英語專業的一個特色，筆者認為應增加特殊用途英語(ESP)或科技英語(EST)系列課程，并將此類課程作為主課，開發或選用與學生的英語基礎和知識結構相適應的教材，配備合格的教師。以ESP為例，可以圍繞某一個專業方向(例如國際貿易英語、財經英語等)，開設系列課程，包括相關專業的閱讀、翻譯、應用文寫作等。通過這些課程的學習，學生對應用于相關領域的英語將有較為深入的了解，不僅能得到大量的語言輸入，而且可充分訓練語言輸出能力，為將來在工作中運用ESP打下堅實的基礎。在熟練地掌握了某一個領域的ESP以后，學生在未來的實際工作中將可舉一反三，很快適應其他領域的英語應用工作。

綜上所述，和其他類型高等教育英語專業相比，應用型本科英語專業在生源、學校的辦學條件和畢業生就業去向等方面都有其自身的特點。在制訂人才培養模式時，應綜合考慮社會需求、學生的基礎和學校的客觀條件，因地制宜，揚長避短。不宜盲目照搬其他類型院校的經驗。近年來，我國應用型高校的發展步伐日益加快，在全國高等教育中所占的比重逐漸增加。因此，我們需要探索具有應用型本科英語專業特色的人才培養模式，致力于培養面向基層生產第一線的應用型英語人才。這對于促進我國的經濟建設和對外交流、改善畢業生就業狀況和增強應用型院校的發展后勁都具有重要的現實意義。

［1］高等學校外語專業教學指導委員會英語組．高等學校英語專業英語教學大綱［S］．上海:上海外語教育出版社，2000．

［2］戴煒棟，胡文仲．中國外語教育發展研究 (1949－2009) ［M］．上海:上海外語教育出版社，2009．70～78．

［3］陳方紅，張立青．應用型本科教育研究的歷史嬗變及述評［J］．中國高教研究，2010，(5)．

［4］呂迎春．應用型本科英語專業建設研究［J］．現代教育管理，2009，(7)．

［5］潘懋元．什么是應用型本科? ［J］．高教探索，2010，(1)．