加強“90后”大學生國防教育工作的幾點思考*

伍國華

(福建師范大學 人民武裝學院，福建 福州 350007)

加強“90后”大學生國防教育工作的幾點思考*

伍國華

(福建師范大學 人民武裝學院，福建 福州 350007)

國防教育是一個國家和民族必不可少的基礎教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。大學生國防教育工作開展二十幾年來，已取得了一定成效，但“90后”大學生長期生活在和平年代，部分大學生在拜金主義、享樂主義等消極現象的影響下，他們的價值取向轉向更多地關注于“牛奶和面包”，而不是責任和祖國。一些人對待高校軍事理論課的態度歪曲，國防意識比較淡薄，國防教育也出現許多新的問題。本文通過對“90后”大學生國防意識現狀分析，探索加強“90后”大學生國防教育的新途徑，提出幾點初淺的看法。

90年代;國防教育;新思路

90年代后出生的大學生被稱為“90后”。當前“90后”已成為大學生的主力軍。“90后”生活在改革開放的黃金時代，享有豐厚的物質文化生活，他們體魄健康、心智發達、知識面廣、接受能力強。他們也很富有愛心，在汶川大地震、北京奧運會、上海世博會等到處可以看到“90后”志愿者的身影。但部分“90后”大學生過分自我，功利心強，社會責任意識較弱，偏激叛逆，信仰缺失。存在“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”、“事不關已，高高掛起”現象。對世界復雜局勢，國家周邊環境漠不關心，總認為國防教育與國防建設是軍隊的事，與自己無關，國防意識比較淡薄。

一、“90后”大學生國防意識現狀

1.國防知識籠統，國防意識淡薄

“90后”大學生的知識面雖然十分的廣泛，對國防知識也有一定的了解，但相對于其它而言就顯得非常的缺乏和籠統?，F在學生獲取國防知識的主要途徑是電視媒體、學校教育、政府宣傳，但據調查，學生的大部分國防知識都自于電視和各大媒體，而從學校和政府獲取的相對較少，這說明我國當前學校這個主渠道功能發揮得很不夠，社會國防教育氛圍還沒形成，主要表現在以下兩個方面。首先，表現在和平時期是否要加強國防建設的認識比較模糊。一是國防建設是全民國防建設的認識不清，據材料統計，絕大部份同學都認為要加強國防建設，但又大部份同學都覺得這與自己無關，和自己距離很遠，總認為國防建設是國家和軍隊的事。二是加強和平年代的國防建設認識不清，認為在和平年代，在短時間內不可能有戰事，認為國防建設沒那么重要，他們對國家周邊環境以及周邊發生的事情表現出不了解或漠不關心。三是國防建設和經濟建設的辯證關系認識不清，總認為國防建設與經濟建設是相對立的，普遍認為現階段應以經濟建設為中心，過份的投入加強國防建設會影響經濟建設。

其次，表現在個人參與國防建設意識相對淡薄。主要是不想履行兵役義務，不想投筆從戎。我在2010年對我系800多名學生進行調研，在2010年冬季征兵時，系里455個男生只有10位同學(2%)對征兵工作進行咨詢，3位同學(不到1%)真正報名參加體檢。在問到如果畢業后補充到部隊干部隊伍中去的問題時，有23%的同學表示很愿意，有41%的同學表現為比較愿意，15%的同學表現為不愿意，其它的為無所謂。(當然這份調查是在大學生就業相當困難的情況得出的，因此難免會受影響)。

2.文化素養較高，尚武精神不足

擁軍愛民、愛軍習武是我國國防人力資源的基本精神動力，但這種精神動力在“90后”身上不斷的減弱，大都表現為拈輕怕重，怕苦怕累，在我們的調查中有一項“你為什么不報考軍?；驁竺麉④姟?，超出半數的同學都認為部隊管理太嚴，訓練太苦，還有的就是怕打仗和父命難為;在回答“如果畢業后補充到部分干部中的職業選擇時”，超過80%的同學選擇了到機關或后勤保障部門，不及20%的同學選擇到基層鍛煉。在2001年發布的《中國少年兒童素質狀況調查報告》顯示，他們在職業選擇上，只有15%的城市孩子和24.2%的農村孩子選擇軍營，但從平時的觀察與調查得知青少年中文體名星的追捧人數呈上升趨勢?！?0后”受到多種文化的熏陶。

二、加強“90后”大學生國防教育工作的對策與建議

(一)認清國防教育工作的意義，增強國防意識

“90后”大學生是新世紀社會主義事業的建設者，也是國防建設人力資源的主要來源，他們大學畢業后，有的投身到經濟建設的大潮，有的投筆從戎，走進軍營，加入到保衛祖國的行列。因此，對他們加強國防教育和進行必要的軍事訓練，既是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的客觀要求，也是開展全民國防教育，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的重要舉措。提高“90后”大學生國防意識，筆者認為首先要增強學生以下三種意識。

1.培養與增強大學生的憂患意識

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中強調:“要奮斗就會有困難、有風險，我們一定要居安思危，增強憂患意識”。和平與發展仍然是當今世界的兩大主題，但世界霸權主義仍然存在，區域霸權主義和臺獨勢力時有抬頭，領土主權爭議時有發生，周邊環境日趨復雜，種種表像時刻威脅著我國的安全。青年學生是國家的未來和希望，我們務必通過一切可行的渠道強化他們的國防意識，樹立較強的國防觀念和獻身精神，并轉化為自覺行動的源動力。對面臨的國際形勢時刻保持必要的緊迫感和危機感，居安思危，常備不懈，國家一旦爆發戰爭，就能為國家安全利益赴湯蹈火。

2.培養與增強大學生的責任意識

“國家興亡，匹夫有責”。《中華人民共和國憲法》第55條規定:“保衛祖國，抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務”、《中華人民共和國兵役法》第43條規定:“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。根據國防建設需要，對適合擔任軍官職務的學生，再進行短期的集中訓練，考核合格的，經軍事機關批準，服軍官預備役”。因此，高校應加強培養功能，科學管理，確實把國防教育工作落到實處。每一個青年大學生都應自覺接受國防教育，履行國防義務，承擔國防責任，并將這份責任落實到行動上，關心國家安全和國防建設，時刻為國防建設貢獻自己的一份力量。

3.培養與增強大學生的尚武意識

《2009年全民國防教育工作要點》中指出，“要切實抓好青少年學生國防教育，激發愛國熱情和崇軍尚武精神。針對青少年學生的特點，對廣大學生進行國防意識熏陶和國防知識技能培訓，把國防教育進一步納入到學校教學之中”。當然這里指的尚武意識是指要求我們青年學生重視國防建設，熱愛軍事職業，熱愛軍營生活，愛軍習武，在國家和人民的安全和利益受到威脅時，敢于采取一切必要手段，不惜犧牲個人利益，甚至個人生命，挺身而出，捍衛國家和人民的利益。尚武意識的培養不是一朝一夕的事，在進行國防教育的過程中要讓大學生充分認識人民軍隊的性質，了解軍隊的地位和作用，繼承和發揚我軍的優良傳統，自覺學習軍人的優良品質和吃苦耐勞的精神及連續作戰的戰斗作風。自覺的接受國防教育，履行兵役義務，強化尚武意識。

(二)創新國防教育工作新思路，激發生機與活力

“90后”大學生的信息來源廣泛，知識面寬泛，個性張揚，思想活躍，對當前枯燥乏味的國防教育和軍事訓練不感興趣。要激發他們的熱情，提起他們的興趣，變要我學為我要學，就必須不斷的創新教育工作內容與方法，創新教育新思路。

1.創新國防教育內容

目前我們國家的國防教育中無非都是“老三篇”:課堂教育、軍訓、參觀或夏令營。教學的內容也大致相同，出于保密的原因，教學單位教材的來源受限，教學的內容過于存舊，對于“90”后的大學生來說，這些內容只是在他父輩甚至爺爺輩的事情，他們不感興趣，因此必須創新國防教育內容，在這一點上筆者認為應該做到三個結合。

第一，國防教育與形勢政策教育相結合，軍事訓練與體育達標相結合。授課的內容要與國內國際形勢相結合，在理論教學過程中，要緊跟形勢前沿，關注熱點問題，如講到戰略環境的時候，要與當前熱點“釣魚島”爭議問題充分的結合起來，吸引學生眼球，這樣既適合“90”后大學生的“口味”，又符合教學大綱的要求，從而激發學生的學習熱情和愛國情緒。在軍事訓練中，要改變以往走隊列的那種單一的訓練，可以增加一些如巷戰、城市戰斗、反恐等內容，也可以與真人“CS”相結合，讓“90”后大學生在“娛樂”中進行軍事訓練，接受國防教育。

第二，國防教育與所學專業相結合。“90”后大學生個性比較張揚，性格比較固執，自己認定的東西別人難以改變。因此，我們在進行國防教育時與他所學專業緊密的結合起來，如:讓音樂專業同學們討論音樂專業在軍事上的應用，(如:聶耳的義勇軍進行曲激勵著多少勇士為革命前仆后繼);在醫護士專業中結合一些包扎和搶救傷病員的課目，讓同學們進行“實戰”訓練;在計算機專業結合一些電子對抗訓練等等。讓同學們深深感受到學有所用，認識到國防教育就在自己身邊，與自己息息相關。

第三，國防教育與國防高科技相結合?！?0后”大學生的信息來源豐富，知識面廣，接受能力強，對于現代航天技術、現代武器裝備、信息技術這些國防高科技顯得特別感興趣。因此，在進行國防教育的過程中，在不違背保密條例的情況下，多介紹這些方面的知識，激發同學們的學習熱情。

2.創新國防教育工作形式，提高學習積極性

軍事理論是一門枯燥乏味的課程，要提高學生的學習積極性，就應該不斷的創新教育形式，改革教學手段，充分發揮現代教育技術的優勢，采用多種教法相結合，使軍事理論課變得更具知識性和趣味性。在教學過程中，要豐富與拓展教學內容，把枯燥乏味教材內容變得生動活潑，在教育手法上實現以下三個轉變，從而提高學生對軍事理論課的學習興趣。

第一，實現傳授知識向探索知識轉變。傳統的軍事理論教育，是以課堂傳授知識為主的教育，教學內容大部分是教材內容，學生的學習過程也只是被動接受的過程。但教材的內容相當有限，也存在一定的滯后性，我們周邊的軍事形勢是不斷變化的。因此我們無論是在老師的教方面，還是在學生的學方面，都不能停留在被動的“適應”現有教材和現有的知識，必須積極探索，創新教育觀念。充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽設想，多用情況誘導，在假設中創造出新的知識點，實現傳授知識向探索知識轉變。

第二，實現以教為主向以學為主轉變。軍事理論課在內容上大致可分為軍事思想、軍事科技、戰略環境、中國國防這四個方面，涉及政治、經濟、文化、歷史、時事、外交，在學科或專業方面又涉及電子、機械、生物、化學、力學、光學等等知識，知識面相當的寬泛。教師在教學法中總是本著“負責任”的態度，越講越細，生怕遺漏了一個內容，把所有的內容都講得清清楚楚，完全忽視了學生的自學能力和主體地位，壓抑了學生的創造性思維和創造力，表面上看是講得很全面，但實質上什么都沒講透。因此，我們必須克服“以教為主”教學模式的缺陷，尊重“90”后的思維模式，從培養創新人才著手，構建并實行“以學為主”的教學模式。在教學過程中，始終把學生放在主體地位，實現從“以教為主”向“以學為主”的轉變，并采用先進的教學方法和手段，最大限度地引導學生自覺主動地學習，提高學生的自學能力。

第三，實現以制式教學向注重個性發展轉變。個性的解放和發展是創新的前提，沒有個性就沒有創新。在過去的軍事訓練和理論教學過程中，比較重視制式教學，從而規范同學的言行。以教為主，以教師和書本為主，以書本的標準答案來判斷學生的成績。所以就很難解放和發展學生的個性，就沒有了創新。特別是“90后”的大學生，個性特征明顯。傳統的軍事教育讓他們難以接受，因此就必須處理好共性與個性的關系，肯定和鼓勵學生個性發展，實行創新教育，實現以制式教學向注重個性發展轉變。

總之，在新的歷史條件下，加強“90后”的國防教育勢在必行，但在教育過程中出現了大量的新情況。因此，要充分分析“90后”的思想現狀及形成原因，尋找行之有效的教育新途徑，做好“90后”的國防教育，為我國國防建設提供有力保障。

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