邁考特英語教學經驗在我國職業學校中的適用性*

李光輝

(濟源職業技術學院，河南濟源459000)

一、弗蘭克·邁考特簡介

弗蘭克·邁考特(Frank McCourt)是20世紀美國著名作家，教師，1949年從愛爾蘭移民到美國。他從事教學工作近30年，前后教過12000多名學生，主要講授英語，教學經驗非常豐富，榮獲美國教育界最高榮譽“全美最佳教師”獎，被譽為“老師中的老師”。他大器晚成，六十歲退休后開始寫作，他的第一本童年生活自傳Angela＇s Ashes(《安琪拉的灰燼》，一鳴驚人，獲得普利策文學獎、全美書評獎、洛杉磯時報圖書獎、美國年度好書獎等，開始成為美國家喻戶曉的人物，后來又寫了自傳的第二部:T’is(《就是這兒》)和第三部作品Teacher Man(《教書匠》)。

二、邁考特教學環境和我國職業學校的相似性

學校的相似性。邁考特先后在十余所學校教過書，這些學校大部分是職業類學校和高中，他從教時間最長的學校麥基職高，是一所職業高中，學校開設文化課和專業課，學生畢業后就開始就業，從事初級的技術工作，和我國的中高職一樣，培養初級技能型人才，即技工。

學生的相似性。學生年齡相當。麥基職高的學生開始上十一年級，大部分在15—18歲，和我國的中職和高職學生年齡相仿。

學生素質相似。《教書匠》中寫道許多人認為，職業學校是為沒能力上普通高中的學生開辦的垃圾傾倒場。學生不愛學習，調皮搗蛋，不求上進。我國在職業學校上學的學生基本上也是如此，學習成績不好，考不上比較好的高中，或者對學習不感興趣，直接就業年齡太小，因此選擇了上職業學校，學習一技之長。

學生英語水平的相似性。邁考特所教職高學生移民較多，或者是社會底層家庭，孩子英語水平較差，又不愿學習。英語非我國母語，職業學校大部分學生學習普遍不好，英語也不是主課，學生對英語沒有興趣，教師也很難教。

通過以上對比，兩者國度雖然不同，但是教學環境相似，因此邁考特先生的英語教學經驗可以在我國職業學校教學中推廣應用。

三、邁考特英語教學經驗在我國職業學校教學中的應用

(一)關愛學生，得到學生的認同

關愛學生，以情感人，春風化雨潤無聲。邁考特剛登上講臺不久，很多老師告訴他，學生和老師就是對立的，不要讓學生了解你，否則會給你制造很多麻煩。但是弗蘭克·邁考特沒有把學生當作對立的一方。弗蘭克·邁考特沒有象當時美國很大一批人那樣歧視職業學校的學生，他有著很強的職業觀。他寫到:“你正在開始你的教學事業，而這并不輕松。老師除了嘴巴外什么也沒有。如果你不學著熱愛它，你就將在地獄的一角坐立不安。”弗蘭克·邁考特對教育的熱愛是發自肺腑、擲地有聲的。弗蘭克·邁考特關愛所有學生，對待學生多以鼓勵和表揚為主。在麥基職高每年舉辦的校園開放日和校園開放夜活動中，他為學生考慮，寫出合適的評價，應對家長。他很重視對差生的教育，對后進生不歧視，反而加倍小心地呵護他們的自尊心，用自己的方式教育他們。他接受了所有老師都拒絕的凱文·鄧恩到自己的班上。他班里喜歡上課搗亂的黑人女孩塞利娜，畢業時竟說她將選擇教書作為自己的職業。他尊重每一位學生，他關注每一個孩子的變化和表現，他認為每一個孩子都有優秀的一面，鼓勵他們繼續努力，哪怕是連父母都失去信心的孩子!

同樣，即使是職業學校，教師也要把關愛學生放到首位。學生究竟本善或本惡都跟學生的成長沒有多大的關系，而跟教師的關系才是巨大的，如果學生本善，則教師要引導其更加完善，如果學生本惡，則教師要引導改惡變善。“師生是人類古老的共舞舞伴”，教師帶著學生起舞不能僅僅靠技巧，更要靠心靈。唯此，才會在心靈交會時互放光亮。關愛他人可以從小事做起，一個好老師的一句諍言或幾句鼓勵的話，往往能給學生帶來不懈的動力。正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。

(二)放下老師的架子，平等對待學生

邁考特從不因教師的崇高身份而掩飾自己的缺點，在學生面前從來不講“師道尊嚴”。他與學生真誠相待，平等相處，他與學生為友而不是為敵，如果與調皮的學生為敵，那么他的課堂便不再平靜。邁考特經常對學生說:“你們有權獨立思考，你們沒有必要輕信我對你們說的話，或者別人對你們說的話。你們可以提問題，如果我不知道答案，我們可以在圖書館查到答案或者在這里討論。”邁考特是敢于放棄自己絕對權威的老師，是一個值得欽佩的勇者。他在培養學生的獨立精神。

在絕大多數的時候，作為一名教師，我們無法放棄自己的權威。他是一位非常睿智的教書匠，他從不向學生灌輸什么，而是在春風化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。就像他說的，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭發由黑變白。任憑他們如何搞怪，邁考特先生每次都有辦法來應對，因為他懂得換位思考，了解學生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和學生有同感的事，學生便會接納他，從而使他贏得了學生的信賴。他鼓勵老師要勇敢地面對各種各樣的學生，作為教師應該帶著正氣、帶著知識、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進教室。他用火熱的心真誠而執著地擁抱學生，讓愛的種子播撒在每個學生的心田。

做為一名教師，要是走不到學生心里去，又怎么能得到學生的尊重?從古至今都是一樣，學生不僅想從老師這里學到知識，還想在老師這里得到關愛與尊重。

(三)妥善處理課堂突發事件的能力

同所有新老師一樣，剛剛踏上講臺的邁考特先生，內心充滿了害怕。第一節課上就發生了“三明治事件”。學生把一包三明治當做武器扔向同學，不小心掉在地上，老師該怎么辦?他的語言的制止實際上不可能對學生產生任何效力，因為所有的同學都等著看好戲;出乎意料的是他撿起三明治并當著全體學生的面吃掉，震撼了所有學生，學生的注意力瞬間被有效集中，孩子們都驚呆了。他個性化的行為是他本能和機智的結合，因為他童年飽嘗饑餓，知道不能浪費糧食，更何況紐約大學的教授們也從未談及新教師該如何面對教室里飛舞的三明治。而他順手把三明治包裝紙搓成團投入廢紙簍的動作才是“教學機智”的有意行為。通過“三明治事件”學生感受到他和其他老師都不一樣，師生之間沒有距離，也沒有緊張的氣氛，學生很快就會親其師，繼而信其道。事實果然如此，這一結果，是邁考特以本能般地融入自己成長體驗的方式達到的。

通過講故事來控制課堂秩序。因為他面對的是乖戾不定、傲慢無禮、精力充沛、喜怒無常、富有挑戰性、討厭學習的職高學生。上課時他講任何能讓他們安靜、讓他們坐在座位上的事，然后才能組織教學，這是他常用的教學手段。

事實證明，沒有一個成功的教師是以徹底的知識傳授者的面貌存在的。在職教學校的課堂上，特別是在男生占大多數的課堂上，經常會遇到一些突發性事件，有時是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，要學會對課堂上發生的突發事件進行妥善處理，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空;若處理得不好，會影響上課質量，甚至會影響師生情緒。對突發事件的處理，不僅體現出教師駕馭課堂的水平，而且也是對教師能力、個性、素質、修養的全面檢驗。

(四)有獨特的英語教學藝術

在講授英語的過程中，邁考特把學生感興趣的話題做為教學內容。學生不愿學語法，他成功引用“老約翰去商店”的例子，最后的效果是學生在參與講故事的過程中不知不覺學會了語法知識。學生不愿意寫作文，他把寫作課改讓學生編請假條，學生模仿家長的口氣寫出的請假條充滿想象力、條例清新、表達清楚，無形之中上了一次成功的寫作課。他指導學生以研究名著的態度分析報紙上的美食評論。帶領學生在斯特尹弗斯特廣場草地野餐，同時也潛移默化地進行了詞匯教學。他把創造性寫作課變成了配樂朗讀菜譜比賽。還有一個案例，他說“從事教學幾年后，我成功地讓學生記住了一個單詞。十年后，他們聽到‘文理不通’仍會想起我。”。邁考特先生用他無限的創意引發了學生空前的激情，這個簡單而巧妙的方法，使課堂教學效果顯著。

課堂教學是一門很高深的藝術，是一種創造性的勞動。教學藝術就是教師在課堂上靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。一名教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，課堂教學就會產生事半功倍的效果，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學的質量。因此每一位教師都應該掌握一定的教學藝術，盡可能形成自己獨特的教學風格。

四、結語

職業教育有很多相似之處，中國的職業教育正在逐步和國際接軌，我們需要借鑒國外的先進教學經驗，邁考特先生30余年的英語教學經驗也是我們的精神財富。他關愛學生，處處為學生著想;他平易近人，沒有架子;他機智靈活，能夠妥善處理課堂突發事件;他在教學中形成了自己獨特的教學藝術，取得顯著成效。我們職教的英語教師要虛心學習，取長補短，為我國職教事業做出貢獻。