學分制背景下實驗實訓室管理模式的思考

胡 明

（蘇州市職業(yè)大學 教務(wù)處，江蘇 蘇州 215104）

實踐性教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，實驗實訓室是實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學的場所，其管理的好壞直接影響教學質(zhì)量和學校的管理水平。

一、學分制的特點

學分制是一種教學管理方式，其核心是選課制，它以學分作為衡量學生學習量的單位。學生根據(jù)自身的能力與情況，自主修讀相關(guān)課程，只要在規(guī)定的年限內(nèi)修完相關(guān)課程，取得本專業(yè)所需的學分即可畢業(yè)。學分制下，學生的課表具有差異，學生可以提前或推遲畢業(yè)，充分顯示個性化學習，學生的主體地位更加突出，其獨立自主的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于體現(xiàn)因材施教的原則。

二、學分制下實驗實訓室管理體現(xiàn)的問題

（一）設(shè)置單一，實驗項目少

學年制下的實驗實訓室一般按課程設(shè)置，功能單一，相對獨立，僅能滿足本課程教學內(nèi)容的演示和所規(guī)定開設(shè)的實驗實訓項目，無法滿足單獨開課的實驗環(huán)節(jié)要求，更無法實現(xiàn)學生獨立選擇實驗實訓課程的要求。致使學分制體系中的跨學科或多學科交叉的選修實驗，設(shè)計性、研究性等自選實驗項目無法開設(shè)，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技實驗活動也無法進行。

（二）少數(shù)實驗實訓室利用率不高

少數(shù)專業(yè)實驗實訓室的利用率很低。由于專業(yè)設(shè)置的原因， 有些專業(yè)實驗實訓室一學年也就上幾次課，使用僅有幾個學時，其余時間都空置，造成資源的浪費。有的儀器可能擔心被學生損壞，或者管理人員不愿意增加額外的工作量，以致部分大型儀器也長期閑置。

（三）管理模式無法實現(xiàn)學分制的要求

學年制管理模式下，實驗實訓室的排課是依據(jù)課程的要求，以班級為單位安排實驗，時間相對集中，實驗實訓室管理人員上下班時間參照學校正常作息制度，無法適應(yīng)學分制下不同時間的實驗實訓室開放要求。

（四）工作人員無法滿足學分制要求

一是實驗實訓室專業(yè)實驗教師少，只能滿足以班為單位開設(shè)的實驗項目，無法滿足某些選修課程實驗或?qū)W生單獨要求開設(shè)實驗的要求。二是實驗實訓室人員屬于教輔人員，待遇比教師差。實驗技術(shù)人員不安心工作，不愿意增加工作量，流失嚴重，其激勵方式不適合學分制選擇實驗課的要求。

三、實驗實訓室管理的主要措施

（一）建立開放實驗實訓室

建立開放實驗實訓室，解決學分制實施中實驗實訓教學資源性瓶頸問題，是推進學分制，深化實踐教學改革，全面提高實驗實訓教學質(zhì)量的重要舉措。由于實行學分制后，傳統(tǒng)的班級概念不復存在，實驗實訓課程每次完成所需的時間也不盡完全相同，原來的集中排課無法適應(yīng)新的教學要求，必須開放實驗實訓室。

實驗實訓室的開放按其形式可分為時間開放和內(nèi)容開放。時間開放是指由學生自選時間來完成教學任務(wù)所規(guī)定的實驗實訓項目；內(nèi)容開放是指除教學任務(wù)以外的實驗實訓項目，包括設(shè)計性、研究性等自選實驗項目，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技實驗活動等。學生和教師可以根據(jù)自己的需要申請使用實驗實訓室。

（二）引進信息化管理系統(tǒng)

傳統(tǒng)的管理方式不能適應(yīng)開放實驗實訓室的要求，信息化管理使實驗實訓室開放成為可能。充分利用先進的科學技術(shù)，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，引進“實驗實訓室管理系統(tǒng)”，為提高實驗實訓的教學質(zhì)量提供保障，也為開放實驗實訓室提供技術(shù)支持。系統(tǒng)實現(xiàn)了學校實驗實訓室、儀器設(shè)備與耗材管理的規(guī)范化、信息化，提高實驗教學特別是開放實驗教學的管理與服務(wù)水平，加強了實踐教學的監(jiān)控，提高實驗實訓室人員的工作效率。

通過系統(tǒng)，實驗實訓室的資源向?qū)W生公開，學生可以根據(jù)實際的需要在網(wǎng)上預約實驗實訓室，確定實驗實訓的時間和實驗實訓的項目。管理人員根據(jù)預約的情況，做好實驗實訓的設(shè)備材料準備，并安排好工作人員。

（三）加強管理人員的隊伍建設(shè)

所有工作的完成都要落實到人員身上，一支穩(wěn)定、數(shù)量充足、高素質(zhì)的實驗實訓室管理人員隊伍，是實驗實訓室管理的根本。

第一，建立健全實驗實訓室人員管理制度，并配套切實可行的考核評估系統(tǒng)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動實驗實訓室管理人員的主動性和創(chuàng)造性，同時也能提高儀器設(shè)備的使用率。

第二，建設(shè)一支專兼職結(jié)合、穩(wěn)定的實驗人員隊伍，年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，做好梯隊建設(shè)。

第三，加強實驗人員的培訓和進修，提供必要的學習機會和條件，提高其業(yè)務(wù)能力和綜合水平。

第四，制定相關(guān)政策，充分考慮實驗實訓室管理人員現(xiàn)狀，在職稱評定與分配等方面給予支持，提高他們的地位和待遇，穩(wěn)定實驗技術(shù)人員隊伍。

（四）健全實驗實訓室管理機構(gòu)，完善管理制度

健全的實驗實訓室管理機構(gòu)和完善的管理制度是實驗實訓室管理的重要保障。實驗實訓室的設(shè)置要以專業(yè)和專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標為引領(lǐng)，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，整合現(xiàn)有實驗實訓室資源，按學科或?qū)W科大類設(shè)置，避免重復、單一，并積極開發(fā)，更新實驗實訓項目。

管理制度要適應(yīng)學分制的特點，建立合理和完善的規(guī)章制度并規(guī)范各類管理人員的崗位責任，完善實驗教學的基本文件和實驗實訓室管理制度，使實驗實訓室管理規(guī)范化、制度化、科學化，能夠調(diào)動管理人員的積極性和主動性。

四、結(jié)語

學分制的實施對實驗實訓室管理提出的新的要求和任務(wù)，也帶來了新的問題，涉及學校各個方面，需要學校各部門的重視和全力配合。只有從理念、制度、政策和技術(shù)等各方面著手，切實加強實驗實訓室的管理力度，提高實驗實訓室的管理水平，才能滿足學分制下對實驗實訓室的要求，培養(yǎng)出符合人才培養(yǎng)方案的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

[1]王旭林，楊聲，武勝文，等.關(guān)于師范院校學分制下實驗室管理的思考[J].天水師范學院學報，2003，23（5）：76-77.

[2]錢亮.對高職院校實行學分制的思考[J].鎮(zhèn)江高專學報，2007，20（4）：39-41.

[3]張小輝.關(guān)于學分制管理模式下高校實驗室管理工作的思考[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2005，1（3）：118-119.

[4]黃少輝.高校實驗室管理存在的問題及對策[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2008（6）：124-126.

[5]王燕瓊，李國剛，伍揚.構(gòu)建基于數(shù)字化校園的實驗室管理和績效評估系統(tǒng)[J].實驗室研究與探索，2010（6）：166-168.

[6]劉影.實施學分制與強化實踐教學管理[J].吉林教育科學，1998（6）：66-67.