大雁為何喜歡“單飛”

望奎縣第一中學 鮑振洋 趙變革

高二下學期，班上成績優(yōu)異的小明同學漸漸孤傲起來，平時根本不搭理那些成績不如他的同學，甚至極少跟一向關系不錯的同桌說話；上下學也總是獨來獨往；基本不參加集體活動，見到各科老師也很少問好了。有一次他父親到學校來給他送東西，于是我趁這個機會，把情況向其反映了一下。他父親很無奈地說：“自從孩子上了高中，就不愿意和我一起出門了，也不和我談他在學校的學習生活情況，在村里見到以前的小伙伴也是愛理不理的，我也沒有辦法。”

◆案例分析

剛上高一時小明并不是這樣，因為來自偏遠農(nóng)村，他性格既靦腆又活潑。靦腆是因為他對縣城的一切感覺還非常陌生，對同學也不熟悉，生怕自己說錯話引起大家笑話；活潑是因為他對陌生的一切都充滿了好奇，面對新的學校、新的同學、新的老師，他總想在同學老師面前好好表現(xiàn)一下。雙休日，我經(jīng)常看到他和同宿舍的幾個同學一起有說有笑地逛街。可是后來為什么情況發(fā)生變化了呢？通過觀察和細致分析，我終于搞清了小明性格發(fā)生變化的原因：

1.學習因素。

小明剛入學時，成績并不十分理想，在班上也就是中等。那時的他比較自卑，但學習異常刻苦勤奮。晚自習后，我經(jīng)常去學生宿舍看看大家有什么需要幫助的，那時我就發(fā)現(xiàn)小明總是坐在床上看書，有時宿舍熄燈了，他還點著蠟燭挑燈夜戰(zhàn)。正是這種刻苦精神，高一下學期他的成績突飛猛進，一下子進入了班級前三名。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他對成績不如自己的同學開始冷淡，有時甚至是不屑一顧，這是從他不從主動找同學說話，或者一起探討問題看出來的。

2.心理因素。

成績的提高，一方面大大增進了小明對學習的信心，另一方面使他從心里對班上其他同學產(chǎn)生了輕視：你們不過如此，有什么了不起的！這種心理又慢慢導致了他性格變化——不合群。對班上的事情他也從來是不關心，不主動，不熱心。有時候，班干部找他談話，他也是一副愛理不理的樣子。平時從宿舍到學校，從學校到宿舍都是獨來獨往。種種跡象表明，他已經(jīng)從心理上主動疏遠了同學，而大家看到他一副高高在上的樣子，也不想理他。就這樣，小明的心理變得越來越孤傲而叛逆。

3.家庭因素。

小明家在經(jīng)濟條件相對落后的農(nóng)村，而且還是偏僻的山區(qū)。這使他天生有一種自卑感，認為自己的命不好，生長在一個貧困的家庭。小明的父親是一個老實的農(nóng)民，常年在外打工，母親忙于家務，還要照顧體弱多病的爺爺奶奶。父母雖然都很勤勞，但家庭狀況一直不好。小明小時候吃的穿的都要比同齡人差。上高中后，家庭經(jīng)濟更是捉襟見肘，這使他在學校的吃穿都沒法跟同學相比。這種因家庭狀況不好，從小就有的自卑感，使小明不敢輕易和同學談論家庭情況，也不敢跟他們一起逛公園，進商場。盡管他的學習成績有所提高，但家庭經(jīng)濟的拮據(jù)，仍讓他覺得在同學面前抬不起頭來，于是，他就用這種與同學疏遠的方式來掩蓋內(nèi)心的自卑。

4.老師因素。

不可否認，老師們對成績好的學生總要格外偏愛一些。小明成績的提高，讓各科老師都非常滿意，尤其是物理老師更是對他偏愛有加，因為他的物理測試成績常常都是滿分。小明的幾篇習作，也在校刊上發(fā)表過，其中有兩篇還被某作文刊物相中。這些怎能不讓包括我在內(nèi)的老師們刮目相看！老師們平時在班上少不了表揚他，私下里交流時也總是對他贊不絕口。這些都讓小明感受到自己是老師眼里的千里馬，而其他同學則不值一提。老師的過分偏愛，助長了小明孤傲性格的形成。

◆輔導策略

1.情感溝通作橋梁。

作為班主任，我知道對小明這樣性格孤傲的學生不能強攻，只能慢慢走進他的心靈，才能產(chǎn)生效果。于是，我多次有意無意地和他談心（對于班主任，他還是比較在乎的）。每當此時，我總是以一個朋友的身份，而不是以一個嚴肅的班主任的身份和他交心。我以自己在他這個年齡發(fā)生的一些事例為話題，諸如，那個時候我也非常自信，對很多人都不屑一顧，總認為別人不如自己；做任何事情以為自己都是正確的，而別人總是有瑕疵，等等。從這些細小而又切近他的生活實例入手，漸漸地小明把我當作了朋友。這從他總喜歡有事無事地到我的辦公室和宿舍來借文學書籍閱讀可以看出。有了情感這個橋梁，接下來的工作就好做多了。

2.認識自我擴視野。

從有意無意的閑聊開始，我的話題不露痕跡地轉入到對自我的認識上。正好有一次語文檢測，考到一則《薛譚學謳》的故事，我讓他談談讀了這個故事后有何感受，他告訴我，這個故事給他的最大感受就是山外有山，人外有人。此時，我并不急于把話題往他自己身上引，而是讓他再舉出歷史上還有哪些這樣自以為是，自以為了不得的人。他一下子就舉出了紙上談兵的趙括、不可一世的拿破侖等人。說著說著，小明竟這樣問我：“老師，您是不是覺得我也是有點自傲的人呢？”我笑著說：“你如果覺得自己有，就加以改正，如果沒有，豈不更好！”在經(jīng)歷了多次類似這樣的談話后，有一天，小明誠懇地對我說：“老師，我知道您的良苦用心了。您放心，我知道自己該怎么做了。”

3.參與管理促交流。

就在小明初步認識到自己性格的孤傲后，我又趁熱打鐵，在期終考試后，巧妙讓他當上了物理課代表和副班長。平時我把班級的一些事務交給他和幾個班干一起去處理，諸如出黑板報，組織讀書比賽，和其他班級進行各種球賽，雙休日郊游，舉辦元旦晚會等，讓他在這些活動中，不得不去找同學磋商交流。事實證明，這個方法特別有效。一學期下來，小明由被迫找其他班干和同學們交流，到主動和同學們打成一片。他的孤傲性格也有了明顯的改變，尤其在郊游活動中，他還能主動幫同學采購物品，聯(lián)系車輛。大家對他的看法也有了改變，也愿意和他在一起交心。課下，班上活躍他的身影，不時能聽到他和同學們一起歡快而爽朗的笑聲。

4.家校合作增感情。

為了徹底改變小明孤傲的性格，我經(jīng)常和他在外打工的爸爸通電話，告訴他兒子在學校的成績和表現(xiàn)，希望他多打電話和兒子交流思想。我曾3次到小明的家里做客，當著小明家人的面夸獎他好學聰明勤奮，這使我不但得到小明家人的好感，也讓小明對我更加信任。一次，我和他母親夸他的時候，不料他卻真誠地對我說：“老師，我的缺點你怎么不講啊？”我故意不經(jīng)意地問：“你有什么缺點啊？”他紅著臉說：“我的缺點就是自負又自傲啊。”我見時機已到，就乘勢說：“我之所以不說這個，一是這些缺點你自己已經(jīng)認識到了，二是你已經(jīng)差不多改正過來了。”見他若有所悟，我又接著說：“如果你能多和爸爸溝通溝通，多理解他的生活，我想你會有更多的改變。”當著我的面，小明撥通了爸爸的手機。后來，我才得知，這是他第一次主動和爸爸通電話。自此，父子二人經(jīng)常通電話。親情的力量溫暖著小明孤傲的心靈，使他的性格慢慢走向陽光。

◆輔導感悟

1.摸清情況，對癥下藥。

對于性格孤傲的學生必須對癥下藥，在充分摸清學生情況的基礎上，采取相應的措施，切不可急躁冒進。任何學生都希望得到老師的肯定和表揚，所以應該多鼓勵少批評，至少不能當著他人的面，尤其在全班同學面前，直接批評學生，要給學生留足“面子”和臺階，以免使其產(chǎn)生逆反心理，反而欲速則不達。

2.理解學生，尊重學生。

高中生已差不多接近成年，他們把自尊心看得特別重，只有充分理解和尊重學生，才能與他們成為平等的知心朋友。在輔導的過程中，班主任自己不能擺出一副高高在上的樣子，并注意談話的語氣、口吻和措辭，這樣才能拉近與學生的距離，使他們有一種親切感。唯有如此，才能慢慢走近學生的心靈，讓他們的孤傲性格在潛移默化中向好的方向轉變。