新形勢下推進高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的路徑探析

高建勛，姜永杰

（武漢紡織大學 學生工作部，湖北 武漢 430073）

新時期，隨著我國改革開放的不斷深入、高等教育大眾化的穩(wěn)步推進，大學生思想政治教育的內外部環(huán)境發(fā)生較大改變。多元化思想觀念的影響及大學生素質狀況的多樣化，對高校大學生思想政治教育工作造成較大沖擊，使輔導員工作面臨復雜性和艱巨性。同時，高校輔導員普遍存在把輔導員工作當做“跳板”，視為暫時性、過渡性工作。新形勢下，建設高素質、高水平的專業(yè)化高校輔導員隊伍迫在眉睫。

一、高校輔導員專業(yè)化建設的內涵

專業(yè)是一種特殊的職業(yè)現(xiàn)象。英國著名社會學家社會學家卡爾·桑德斯提出，所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專業(yè)技術的職業(yè)，其目的在于提供專門性服務。維基百科對專業(yè)化的解釋是，專業(yè)化是就對專業(yè)的程度而言，是一個動態(tài)的，也是一個歷程的概念。可見，專業(yè)化是職業(yè)化發(fā)展的高級階段。

輔導員專業(yè)化，是指高校輔導員隊伍擁有獨特職業(yè)要求，形成鮮明專業(yè)標準，制定專業(yè)倫理規(guī)范，提供專業(yè)育人服務的一個過程。高校輔導員要勝任工作所需要具備的特定知識與專業(yè)技能越高，而且只有少數(shù)人經(jīng)過嚴格篩選、培訓才能獲得此項工作時，則輔導員工作的專業(yè)化程度越高。

高校輔導員制度在我國經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，輔導員隊伍建設取得長足進步，但輔導員專業(yè)化建設還不能充分滿足國家高等教育改革發(fā)展的需要，高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的訴求日益強烈。

二、新形勢下高校輔導員隊伍專業(yè)化建設存在的問題

（一）工作職責不明確，輔導員角色定位不清晰。準確定位輔導員角色是新形勢下推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的前提。作為一線從事大學生思想政治教育和學生管理的工作者，輔導員應該以什么樣的態(tài)度和面貌對待學生，以什么樣的角色定位自己，對高校大學生思想政治教育工作的順利開展和建設高水平的輔導員隊伍具有重要的意義。基于歷史和現(xiàn)實的原因，目前普遍存在高校輔導員角色定位不準確的現(xiàn)象，一是被單純地認為是學生事務的管理者，凡是涉及學生學習和生活的事情都要由輔導員承擔，繁雜的事務占據(jù)了輔導員大量的工作時間；二是被誤認為是學校職能部門的“勤雜兵”，輔導員不僅要管理涉及學生學習和生活的事情，還要承擔部分行政、教務管理等任務，輔導員成了管理員、服務員和消防員。

（二）知識結構不合理，輔導員素質適應性不高。系統(tǒng)的知識結構是新形勢下推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的基礎。輔導員工作是一項涉及思想政治理論、社會學、心理學、教育學和職業(yè)指導等多個專業(yè)領域的工作。目前輔導員隊伍的知識結構非常不合理，輔導員工作的復雜性、崗位的吸引力低等客觀情況也帶來了輔導員素質的不適應。一是輔導員學歷層次偏低，絕大多數(shù)輔導員都是本科或碩士畢業(yè)，博士畢業(yè)的輔導員非常少，部分輔導員博士畢業(yè)后也轉到了相應的教學崗位，這與高校輔導員隊伍推進專業(yè)化建設的要求還有較大差距。二是輔導員專業(yè)知識缺乏，輔導員在參加工作之前，學習的專業(yè)有很大差異，畢業(yè)于各類學科，其中不乏理工科畢業(yè)的學生，沒有接觸、學習過教育學、心理學的相關知識。推進輔導員隊伍專業(yè)化建設，需要專業(yè)人，專業(yè)人就要有專業(yè)的知識基礎。

（三）資格認證缺失，輔導員職業(yè)發(fā)展愿景不強。增強輔導員職業(yè)發(fā)展愿景是新形勢下推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的關鍵。輔導員制度雖然在我國已經(jīng)有幾十年的歷史了，但是在我國還沒有建立嚴格的輔導員準入制度和職業(yè)資格認證體系，輔導員在入口的時候即出現(xiàn)“雜牌軍”情況，專業(yè)知識處于空白狀態(tài)。與此同時，我國輔導員工作一直以來都僅重視政治素質，擔任輔導員工作一般僅要求是中共黨員即可。高等學校和輔導員自身普遍都認為輔導員工作是一種 “臨時性工作”或“兼職性工作”，輔導員職業(yè)發(fā)展愿景不強，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，致使輔導員不能全身心投入工作。

（四）隊伍流動性較大，輔導員隊伍穩(wěn)定性不強。輔導員隊伍的穩(wěn)定性是新形勢下推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的保障。長期以來，由于輔導員工作地位低、工作待遇差、工作壓力大、發(fā)展前景渺茫等因素，大多數(shù)輔導員并沒有專心從事大學生思想政治教育工作，而是把輔導員崗位作為“跳板”，最后流向了行政管理崗或專業(yè)教師。同時，這也意味著，輔導員在工作中要么側重于學校黨務或行政事務管理，要么專心于相關專業(yè)教學和研究。在很多高校，能在輔導員工作崗位上工作五六年，就已經(jīng)是工作年限最久的輔導員了。輔導員隊伍較強的流動性，不利于保持輔導員隊伍的連續(xù)性，不利于輔導員經(jīng)驗的積累和專業(yè)知識的提高，大學生思想政治教育的連續(xù)性都難以保證，何談推進輔導員隊伍專業(yè)化建設。

三、新形勢下推進高校輔導員專業(yè)化建設的對策與建議

（一）建立準入制度，樹立輔導員專業(yè)化發(fā)展理想。明確輔導員選聘標準，嚴格輔導員選聘程序，嚴把輔導員入口關，真正吸納素質高、知識寬、能力強的人員到高校輔導員隊伍中來，切實從源頭上保證輔導員隊伍質量，從根本上解決輔導員隊伍專業(yè)化問題。輔導員選聘時，既要重視輔導員的政治業(yè)務素質，也要重視輔導員的專業(yè)知識背景。在條件成熟的適當時候，盡快建立高校輔導員準入制度，明確職業(yè)準入標準，構建高校輔導員職業(yè)資格認證體系。樹立輔導員專業(yè)化發(fā)展理想，堅定輔導員走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的信念，鼓勵輔導員干一行、愛一行、專一行。

（二）明確工作職責，謀劃輔導員事業(yè)發(fā)展階梯。明確工作職責，找準輔導員角色定位，有利于輔導員專業(yè)知識學習、專業(yè)技能訓練，有助于發(fā)揮輔導員的示范引領作用，提高輔導員工作的實效性和針對性。隨著我國高等教育改革的深入，學生就業(yè)的雙向選擇，大學生經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力日益增大和心理問題不斷增多，輔導員的工作職能開始從管理職能向專業(yè)服務職能拓展，輔導員從原來的單一管理者角色向教育、管理、服務的復合型角色發(fā)展。輔導員要準確定位角色，盡早制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立事業(yè)發(fā)展目標，激發(fā)對專業(yè)知識和技能的追求，點燃工作激情，實現(xiàn)快樂工作、和諧發(fā)展。

（三）加強專業(yè)培訓，完善輔導員知識培養(yǎng)體系。輔導員培訓是一項系統(tǒng)工程，應該多方位、多途徑、多渠道進行，從而全方面提升輔導員隊伍知識素質。高校要堅持對輔導員的崗位培訓，采用長期培訓與短期培訓相結合、脫產培訓與在職培訓相結合、講座報告與沙龍討論相結合等形式多樣的方式，對輔導員進行知識能力培養(yǎng)。高校應鼓勵輔導員承擔部分教學任務，促使其不斷學習新知識。還應該設立輔導員科研專項基金，鼓勵輔導員承擔和參加課題研究，不斷提高其科研能力。有條件的高校還應該在研究生教育階段盡快設立高校輔導員專業(yè)，制定專業(yè)的培養(yǎng)目標，開展系統(tǒng)的專業(yè)教育，建設專業(yè)化的學科體系，滿足推進輔導員隊伍專業(yè)化建設知識結構的要求。

（四）明細職責分工，創(chuàng)新輔導員科學管理模式。明細職責分工是推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的主要手段，通過細致、合理分工，可以實現(xiàn)效率最大化。根據(jù)工作內容不同，可以把輔導員分為事務型輔導員和業(yè)務型輔導員。事務型輔導員主要負責證件辦理、勤工儉學、學生貸款等事務的辦理，具體措施可在學校層面設立大學生事務“一站式”服務中心，直接面向學生開展公共服務，從而達到集中學校資源，發(fā)揮專業(yè)特長，簡化辦事程序的目的，保證學生獲得平等、專業(yè)和快捷服務。業(yè)務型輔導員又可以分為思想政治輔導員、心理健康輔導員和職業(yè)指導輔導員等，讓業(yè)務型輔導員從大量的學生事務中解脫出來，從“勤雜員”的職業(yè)倦怠中解放出來，實現(xiàn)輔導員隊伍建設在專業(yè)化發(fā)展上形成突破。

（五）完善發(fā)展機制，拓寬輔導員隊伍發(fā)展空間。完善輔導員隊伍發(fā)展機制，是推進輔導員隊伍專業(yè)化建設的主要動力。現(xiàn)今，輔導員主要是按教師系列進行職稱評聘，即助教、講師、副教授、教授等職稱評審。但是因為其事務性工作多，工作繁重等特點，在教學、科研等方面投入精力較少，與專業(yè)老師相比，在科研論文等方面的硬件考核上明顯不如專業(yè)教師，在職稱評審上沒有優(yōu)勢，影響了其工作的積極性和主動性。高等學校理應完善高校輔導員隊伍的職稱評定制度，完善輔導員發(fā)展機制，客觀公正地體現(xiàn)輔導員的社會地位、工作價值、業(yè)務技能和學術水平，充分體現(xiàn)對輔導員隊伍的尊重和認可。成立輔導員職稱專門聘任委員會，建立單列的職稱評審序列，實行職稱評審標準單列、指標單列、序列單列、評審單列。基于高校輔導員管理者的角色，高校還應同步推行輔導員職級制，建立和完善輔導員隊伍職務晉升制度，從職務晉升角度促進輔導員隊伍的發(fā)展。

總之，高校輔導員隊伍專業(yè)化建設是一項長期系統(tǒng)工程，是提升高校大學生思想政治教育工作水平的基礎和保障，國家、社會和高校必須高度重視，采取切實有效的措施扎實推進。

（注：本文系中共湖北省委高校工委、湖北省高等學校黨建研究會2011~2012年度黨建研究課題研究成果）

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