淺談英語教師的非智力教學藝術

喬 橋

（江蘇省司法警官高等職業學校，江蘇 鎮江 212003）

一、引言

課堂教學，不論是過去還是現在，乃至將來，都是我國教育活動的主要部分。近年來，隨著課程改革的發展，社會的進步和對專門型人才的需求都促使英語教學進行前所未有的變革。新的教學理念，富有創新意義的教學方法層出不窮，教學改革的發展，使課堂教學已經開始注重學生在課堂教學中的主體地位，在英語課堂教學中，英語教師如何運用教學藝術方法手段，有機地融合教學環境、人的情感、人際關系、智力和非智力因素為一體進行教學，從而提高英語教學質量和效率，無疑是擺在英語教學方面前的重要課題。

二、英語教師的非智力教學素養

英語教師非智力教學藝術的重要性：英語教師的教學藝術在很大程度上決定著學生對英語老師和英語學科的興趣，影響著教學效果。它無時無刻不在向學生傳達信息，感染學生的情緒，影響學生的修養。英語教師在教學活動中綜合素質的良好發揮能烘托出令人舒適的藝術美，學生們便能在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師精神飽滿，舉止優雅，語言嚴肅又不失幽默，給學生可親可敬的感覺，含蓄的微笑，都是教師取勝的法寶。本文就英語教師的非智力教學藝術為切入點，進行以下一點思考。作為一名英語教師，我覺得應該具備多方面的教學素養。

（一）英語教師的儀表

在課堂教學中，學生是主體，如何把知識傳授給學生，是課堂教學的主要任務。首先，英語教師應有良好的精神面貌。在每節課上，都要精力充沛，氣勢旺盛，神采奕奕。否則，教師的負面情緒很容易感染學生。其次，英語教師的衣著應樸素大方，不能標新立異，否則很容易引起學生的議論，完成不了預期的教學。應該選擇適合自己身份和職業的服裝，是否穿出了你本人的氣質和風度，是否端莊大方，合體簡潔。最后，英語教師的面部表情應隨和，面帶微笑，使學生充分感受到教師的親和力，從而激發學生的學習動機，調動其學習的主動性和積極性。

（二）英語教師的語言

教學中的語言藝術，就是指教師在實施教學的過程中應充分發揮語言交流這一積極的情感因素，針對不同教材內容，不同的教育對象，創設不同的教學情景，誘導學生無意識地參與學習交流，輕松地掌握所學的英語知識。“言教者必善言”，使用語言的藝術在很大程度上決定著教學藝術的水平。英語課堂以語言交際占主體，教師的語言藝術對英語教學有著極大的影響。在課堂教學過程中，教學效果成敗的關鍵，在很大程度上取決于英語教師語言的表達能力。它不僅可以提高學生的學習興趣和積極主動性，充分發揮學生的主體作用，而且對學生良好品德的形成，發展學生的思維能力，啟迪學生的智慧，陶冶高尚的情操，都具有重大的影響作用和獨特的教育功能。對于英語教師來說，語言是其工作的工具，同時又是藝術。

1.語言的準確性

教師的特征地位決定了對英語教師的要求要比對其他英語工作者的要求要高得多，教師的英語不準確，學生的英語也就不準確。教師不僅要準確的教授英語知識，同樣，教師對學生英語的錯誤點也不可放任縱容。

2.語言的幽默性、流利性

有課堂駕馭能力的老師總是有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。學生每天的課程都是滿滿的，上課不免有疲憊的時候。這時，如果老師能恰如其分地講個寓意深刻的小故事，小幽默或親身經歷的一件小事，立刻能起到緩解學生壓力，提起學習精力的作用。在課堂上，幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有馳，提高學生學習英語的興趣。語言流利是教師的基本功，英語教師一定要講好英語。上課時語速適中，吐字清晰，富有激情，使學生的感情受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材，加深理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學效果。

3.語言的啟發性

現代教育思想要求提倡啟發式，反對注入式。在課堂教學中，英語教師必須使用靈活的富有啟發性的教學語言，啟迪學生深入的思考，點燃學生智慧的火花。討論式，質疑式的教學語言有利于發散思維，創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。課堂教學中，英語教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思考的基礎上，在進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散，編寫新的內容。總之，啟發性的教學語言，對調動學生學習的積極主動性，培養學生的想象力和思維能力，在規定的時間內完成相應的教學任務都有著十分重要的作用。在教學中，教師還應當鼓勵學生敢于質疑問題，對于學生的質疑，英語教師應多用鼓勵的語言引導學生，通過鼓勵使學生從不敢提問到敢于提問，通過引導使學生逐步做到善于提問，要學生敢問的關鍵在于老師要愛護，激發他們的熱情。

（三）英語教師的人格魅力

教師的表率十分重要，教師的表情要開朗，輕松，誠懇，自然，對學生耐心，和藹可親，平易近人，氣量恢弘，寬大博愛。教師要善于控制自我情緒，提升人本素質。一個好的教師應在課堂上有霸氣，力求使學生的思維處于控制之下，但是最好的教師應學會先控制自己的情緒。對于一些擾亂課堂秩序的學生，教師應保持教學激情，合理處理，尊重學生的感受，肯定他們的長處，這樣才能更有利于提高英語教學質量。作為教師，要從心靈上關愛學生，要允許學生在課堂上犯錯誤。犯錯了及時糾正有利于留下深刻的印象。如果一犯錯誤就得到否定，甚至挨罵，學生很容易膽小，不敢發言，上課被動，從而失去學習熱情。即使錯得離譜，老師也要放得下“面子”，對學生耐心引導。在教學進程中，師生間不僅存在著知識的傳遞，而且存在著人與人之間的感情交流。每個教師都必須從熱愛，教育學生出發，把教學的基本點放在了解學生的基礎上，砍到學生的閃光點，讓學生感受到教師在教學中愛的情感的流露。寓理于情，情理結合，以情感人是教學是基本要求，是教學具有藝術感染力的重要條件。興趣是英語學習的動力，是教與學的紐帶。在教學中，我認為愛是情感誘導的根本。英語教師要善于表達積極情感，用信任的目光，贊許的微笑，和藹的語言，多給學生動口的機會。盡量做到不指責，不呵斥學生。從而表達老師對學生的愛，消除師生間的情感障礙。這樣學生則會“親其師而信其道。”，從而愿意學英語。

三、結語

綜上所述，英語教師只有充分利用非智力因素，注重發揮情感的作用，促進學生認知和情感的發展，使之受到情感的熏陶，從而產生學習的內驅力，才能輕松愉快的學習，才能全面提高課堂效率。新時期的教師應是一名品德高尚，博學多識，善教樂學的全新教師，這是全面實施英語素質教育的保證。英語教師只有注重了課堂教學藝術，才能夠充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動參與精神，有效地組織，管理和調控課堂教學活動，提高課堂教學質量，才能為學生創造藝術化的情境，使學生在愉快的心境中學習知識，開發智力，培養能力，得到美的享受，情感的陶冶和智慧的啟迪。因此，探索英語教師的課堂教學藝術，對于促進當前的課堂教學改革，全面提高課堂教學效率都十分有意義。在英語教學中，為了充分凸顯英語教學藝術的功能，更好為英語教學服務，就必須努力學習，不斷探索，在成為優秀英語教師的道路上不斷前進！

[1]何建軍，傅春.聚焦課堂，談談英語教師的教學藝術[M].上海外語教育出版社，2004.

[2]陸谷孫.英語教師的各種素養[M].外語教學與研究出版社，2008.

[3]張起.給你一把金鑰匙[M].湖北人民出版社，1984.