淺析教師在體育合作學習中的角色和作用

宋志臣，吳承川

（1.淮南職業技術學院，安徽 淮南232001；2.黑龍江省七臺河市第七中學，黑龍江 七臺河154600）

一 合作學習的概述

20世紀70年代，著名的美國教育家David Koonts提出合作學習并且實施，20世紀70年代中期至80年代中期有所突破，取得實質性進展。

合作學習是一種教學理論體系，注重學生在學習中的學習過程和方式，把心理學的合作原理滲透到教學中，教學中體現出人際交往和學生互動的主要特點。這種教學理論和傳統的教學有很大的分歧，對教學的過程進行了新的調整，也對教師和學生在課堂上扮演的角色提出了新的要求。對于教師來講提出了更高的要求，面臨巨大的挑戰。合作學習理論指出，教師要做好教學中的“導演”，學生要做好學習中的“主演”。所以，在體育教學中，體育教師最主要的任務就是創造良好地合作學習環境，并且參與到學生的合作學習當中，使教師和學生之間形成交流來促進學生的學習，共同完成教學任務和教學目標。合作學習是否能夠達到預想的效果，主要還是要看體育教師是否能夠科學的、正確的轉變自己的角色和作用。

二 體育合作學習中教師的角色與作用

（一）體育教師是合作學習中的組織者和策劃者

傳統的體育教學是把老師做為主導，老師教，學生學，老師把自己的知識灌輸給學生，學生在接收這些信息的時候都很被動，這樣在完成教學任務和目標的時候，就很勉強。然而體育合作學習就有明顯的不同，它的目的就是更好的完成教學任務和目標，所有的合作學習都會制定出具體的、明確的學習小組和個人教學目標。但是，在合作學習中，體育教師應該成為課堂教學的組織者和策劃者，并且能夠參與到學生的共同學習和探索當中。體育教學中，體育教師要制定出課堂的學習目標，促進學生的合作意識和競爭意識，能夠使學生向著預定的目標進行學習。在合作學習中，教師要對課堂的內容精心設計，調動學生的學習積極性，讓學生了解合作學習的方法和目的，學生在上課之前搜集一些資料，了解學習的內容，這樣在學習中就會發現、爭論和創新，才能相互影響、依賴和幫助，師生共同完成學習任務和目標，從而達到合作學習所追求的境界。

（二）體育教師是合作學習中的執行者和協調者

合作學習的理論認為：體育教師是合作學習中的“導演”，學生是合作學習中的“主演”。體育教師要從傳統的體育教學模式當中轉變過來，要去創造一種良好的合作學習氛圍，讓學生通過自己的努力，相互之間的幫助來獲得更大的收獲，讓學生體會合作成功的喜悅。

如在24式簡化太極拳教學中，體育教師可以根據課堂的教學內容把學生分成6人一組的合作小組，小組中設立組長、指導員、監督員、記錄員等職位，體育教師要明確學生職責。學生在練習當中要充當不同的角色，并且適時進行不同角色的輪換，可以由一名學生進行練習，一名學生指導，一名學生監督，一名學生記錄，其他學生對動作進行學習和分析，重復輪換6次左右。最后，體育教師根據各小組練習的記錄情況，對學生進行指導和獎勵，學生的合作學習氛圍會有很大的改善。在合作學習過程中，體育教師這個“導演”角色使學生這個“主演”角色的關系更加密切，使他們通過自己的努力完成教學任務和目標，同時也為了小組的榮譽，各盡所能，為了每個成員的成績共同努力，教學效果會有明顯的改善。

（三）體育教師是合作學習中的監督者

體育合作學習中，體育教師的角色是很重要的，要認真觀察和監督每個小組的合作學習情況，對于學生存在的問題要及時發現并且及時調控。

若在學生在合作學習過程中對學習任務不清楚時，體育教師要仔細、耐心的給學生說明學習的內容、操作的過程和不同角色學生的職責，以便讓學生盡快的投入到合作學習中；學生在合作學習過程中各小組中的意見有分歧時，體育教師要積極引導學生、鼓勵學生，讓他們積極思維，分析問題、解決問題；學生在合作學習過程中，各個小組的學習活動很積極，開展很順利的時候，體育教師要及時的給與表揚；學生在合作學習過程中，各個小組的練習遇到困難的時候，體育教師要及時的發現問題，引導學生解決問題，不能直接告訴學生準確的答案，要讓學生通過自己的思考來解決問題；在合作學習過程中，學生會遇到各種不同的問題，也有很多是學生解決不了的，所以，需要體育教師在整個學習過程中監督和指導，合作學習才能達到預想的效果。

（四）體育教師是合作學習中的評價者

體育教師在教學的合作學習中，應該很好的把握評價的標準，制定出一系列的激勵制度，這對于指導學生的學習過程起著至關重要的作用，在實踐課的學習過程中，體育教師要采用多種評價體系，如小組和個人的評價、自己和同學的評價以及整體的評價。在進行評價的內容上，應該從學生練習的效果和在合作學習過程中體現出來的態度、能力和合作能力上來綜合的評價。具體的評價方法如下：觀察學生有多少能夠完成所學習的運動技能，看學生的合作學習的情況如何；抽出一組學生看他們的合作學習完成情況；抽出一名學生看他的完成情況，要求他說明在合作學習中體會和心得以及練習的目標和完成情況；要求練習較好的一組展示他們的練習效果，促進其他組學習；課程結束前，查看各小組的記錄信息，通過這些信息判斷學生合作學習的情況和練習的效果。體育教師通過這些評判內容，能夠及時了解學生的學習動態和信息，把這些信息及時反饋給學生，讓學生清楚每組合作學習的情況，了解其他同學的長處，補充自己的短處。總而言之，體育教師要通過科學合理的評價體系，促進學生的體育合作意識，提高學生的合作技能，并且在學習中要激勵和表揚學生，提高學生學習的興趣和成就感，使學生達到真正的合作學習。

體育合作學習是一種新型的教學理論體系，是讓學生通過自己的努力和教師的科學指導完成教學任務的學習方法。在這種合作學習中，體育教師要轉變自己的角色，從傳統的教學方法中走出來，向科研方向轉變，這是教學實踐水平的進步。各個學校體育教師要仔細研究合作學習的方法，把這種方法應用到具體的實踐教學當中，讓學生通過自己的努力和教師的科學指導完成體育教學任務，同時，也提高自己的教學實踐工作，為自己的工作經驗奠定良好的基礎。

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