我想做個完美的人

作為一個矛盾的綜合體，我一面提醒自已清靜無為，順其自然面對工作與生活上的壓力，一面又激勵學生出人頭地，告誡他們，將來這就是作為資源分配、論資排輩的準則。我已是五十多歲了，再有幾年就退休了。也許是這個原因，我更加關注這屆學生從初一到初三的每一步。

記得剛帶這屆學生時，領導告訴我，這屆初一轉來了幾位能力特別突出的孩子，我非常高興。

第一次期中考試成績出來后，第一名果然是新轉入的女生曉青。她平日不愛說話，但講起題來，聲音洪亮，我們這些老師都很喜歡她。不過我沒有安排她當什么班干部，只是在每一次數學考試后，讓她給大家講講題。

一天早晨，已到早讀的時間了，可是數學科代表曉禹還沒有把作業送來，我并沒有去催，到了第二節數學課，我第一個提問了曉禹，結果她突然冒了一句：“我煩著呢！”這孩子是怎么了？

緊接著值周老師因曉禹書桌里有酸奶盒要給我班扣分，曉禹跟值周老師爭吵了起來，曉禹認為她桌里每天都有酸奶盒，為什么偏偏今天扣分呢！值周老師氣得來找我，為了讓值周老師解氣，我說：“頂撞老師就應該扣分！”起身就向班級走，值周老師馬上攔住我說：“批評批評她，讓她以后注意就行了，這次就不扣了。”

“老師快來呀，曉禹跟班長打起來了”聽到喊聲，我馬上跑進教室，見狀簡直氣炸了，兩個女生揪著頭發不放，丟死人了，“都松手！”我吼了一聲，班長先松了手。我把曉禹拽到辦公室臭罵了一頓。她哭得一把鼻涕一把淚的，我不想管她，讓她哭去吧。

曉禹是本校學生，小學時成績很好，父母是公務員，平時工作很忙，她經常一個人在教室特別晚才回家。班上同學和我說，一次晚自習后，她在教室里哭，說是爸爸答應來接她，可是一直沒來，那天她只好在同學宿舍住了一宿。聽到這些我開始可憐這孩子了。

第二天我把她找到辦公室，面對著我，她低著頭不說話，我心平氣和地說：“還生氣呢，你惹事我應該生氣才對……聽小學老師說，你在小學特別聽話，學習也好，為什么升初中后變了呢？你跟班長是小學同學，為什么會打起來呢？”聽到我提到班長，她憤憤地說：“班長什么都不管，學習也不是特別好，可班上選什么都有她，上次競選學生會宣傳部部長，我倆競爭，結果她的票比我高，平時班里哪一次寫稿或班會主持詞不是我寫啊，我認為她應該競選文藝部長，干嘛總跟我爭呢？我學習好什么好啊，我是數學科代表，卻從來不讓我講題，你們老師就是勢利眼，剛來一個同學成績好點，就什么都讓她做了，那要我這科代表有什么用，我不管了，以后讓她管好了！”說著說著，她的眼淚就出來了，初中孩子在乎老師對她的態度，更在乎自己在這個班級里的位置。看來是我忽略了她的感受。不過，讓她受受挫也有好處。

“上小學時我特別膽小，為了讓老師夸獎我，我每天都很認真地學，從不亂寫亂畫，上五年級后，我覺得我變了，想干什么就干什么，大大咧咧的。我在家是個自由人，我愿什么時候寫作業就什么時候寫，我想玩就玩，我爸媽不會逼著我學這學那。我學習不是為了將來怎樣？如果我考得不如智商比我差的，我心里非常不舒服，所以，我考試就為了超過別人，平時抄寫時，如果第一個字寫錯了，我就無法寫下去了，我寫的東西必須都干干凈凈的，我要做一個完美的人！”

做一個完美的人，這也是我們老師的理想與愿望啊，可是，我們在家人心中“不完美”，在學生眼里“不完美”，在社會生活中仍“不完美”。可我怎么能跟一個小孩子發牢騷呢？我們仍要引導孩子們向“做完美的人”去努力。

于是，我對她說：“聽到你說要做一個完美的人，老師非常高興，但是要成為完美的人，必須從美的事做起，必須向美的人學習。你剛才批評老師‘勢利眼’只看重分數，你也不服班長，在其位不做事，那好，下周咱們執行當日班長制，每一個人輪流一天，老師交給你個任務，觀察一下，咱班哪位同學最完美。”她欣然答應了。

曉禹爭強好勝，有優越感，更要面子。如果我堅持削足適履，她可能就真的成為班上的老大難了。這次談話后，曉禹終于安靜了，她不再跟同學爭吵，也沒有給老師挑毛病。有一天，她跑到我辦公室說：“老師你沒看錯人，咱班新來的那個女同學曉青，真是好厲害喲，她有女王的風范，今天自習講題時咱班特亂，曉青講講就停了，大家一下子靜了下來，她說：‘我講題是為大家服務，如果我講題時有同學說話，那就請你出去玩去，如果大家都不愿聽，我也不再講。但是有一點，今天我是當日班長，如果自習亂，那我就行使班長的權力，按班規誰說話誰留下受罰！’今天自習特別安靜！我了解她可多事了，她小學四年級時競選上大隊長了，她的體育也特別好，籃球玩得可好了，看她不愛說話，像個男孩子，同學們都喜歡跟她玩。現在她是我最好的朋友，我們一起加油……”

以后，雖然曉禹也跟其他同學鬧了幾次小脾氣，但她沒有在我面前提，更沒有發生哭鬧的事，正像她自己說的，“我有時自卑，有時自信，又自大……人怎么這樣矛盾呢！”是啊，人就是在矛盾中成長著，在自我矛盾中走向完美，也在矛盾中接受很多不完美，這樣才是人生，這樣也才是教育。

（虎林市云山農場學校 袁山榮）

【評析】

這個案例樸實、自然，沒有刻意雕琢的痕跡，展現了“我”對學生曉禹的教育轉變過程。故事從“這屆初一轉來了幾位能力特別突出的孩子”開始，主角就是這名叫曉禹的本校女生，她是數學科代表“，爭強好勝，有優越感，更要面子”，她曾屢次三番頂撞老師、與同學沖突，“我”抓住她“要做一個完美的人”的心理，借執行當日班長制之機，交給她一個任務“，觀察一下，咱班哪位同學最完美”。就是這個舉動，讓曉禹發現了別人身上的“完美”，也發現了自身的“不完美”，于是教育的轉機出現了。可見，教育來不得半點浮躁，也急不得、快不得，教育者一方面要耐心等待難得一遇的教育時機，另一方面要善于捕捉稍縱即逝的教育時機，這就需要教育者的教育機智了。

這個案例中，“我”還應該很好地反思一下自己教育行為的不當與失誤。由于“轉來了幾位能力特別突出的孩子”“，我”非常高興，以至于有些“忘乎所以”了，讓新轉入的曉青“越俎代庖”給大家講題，因為她在第一次期中考試中成績第一，而置科代表曉禹的感受于不顧，這正是導致曉禹情緒波動和行為失常的導火索。是的，學生成長需要經受挫折，但這種挫折不能由教師人為來制造，弄不好，不但“救”不了學生，反而可能會“害”了學生。“我”在處理曉禹沒有把作業本按時送來，頂撞值周教師，與班長打交手仗等事件上，都顯得粗糙，沒有章法，“我”早該意識到導致曉禹情緒波動和行為失常的原因是什么，及早采取措施補救，而不是等到她快要滑到懸崖邊上方“大顯身手”。另外，曉禹追求完美沒有錯，教師鼓勵曉禹追求完美也沒有錯，但教師一定要讓學生懂行“世上絕對的完美是不存在的，完美本身就是一種不完美”的道理，這是教師的責任，而不是“牢騷”。（賈書建）