民辦高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展與創(chuàng)新：以“湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院”為例

王躍輝, 郭 宇

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410081)

隨著黨的十七屆六中全會(huì)提出:發(fā)展音樂(lè)產(chǎn)業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下滿足人民多樣性精神文化需求的重要途徑,中國(guó)的文化事業(yè)和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)快速崛起,音樂(lè)藝術(shù)市場(chǎng)迅速發(fā)展起來(lái)。與此同時(shí),音樂(lè)藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才的需求在急劇增長(zhǎng),應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)也隨著音樂(lè)藝術(shù)市場(chǎng)的蓬勃走勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生。

正逢此時(shí),我國(guó)民辦高校卻在多年不斷地?cái)U(kuò)招中,造成了畢業(yè)生激增、就業(yè)率不斷下降的尷尬局面,而民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在此問(wèn)題上尤為嚴(yán)重。如何應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才需求的不斷變化,改變民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境,拓寬民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑,發(fā)展與創(chuàng)新民辦高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式,已成為民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須思考與面對(duì)的問(wèn)題。

近年來(lái),湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院被譽(yù)為中國(guó)最年輕最具發(fā)展?jié)摿Φ拿褶k本科院校之一。2009年,學(xué)校在獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)并加入勞瑞德國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟后,一直努力成為“國(guó)際應(yīng)用型人才理念”的倡導(dǎo)者。其音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)辦于2000年,現(xiàn)設(shè)有音樂(lè)學(xué)、舞蹈學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè),其中音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。多年來(lái),音樂(lè)學(xué)院為全國(guó)各地各類(lèi)學(xué)校、文藝團(tuán)體、教學(xué)機(jī)構(gòu)等培養(yǎng)了大批音樂(lè)工作者,在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響,為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

2013年,該院根據(jù)自身辦學(xué)歷史、現(xiàn)狀、所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及服務(wù)領(lǐng)域,以湖南音樂(lè)文化市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,明確了培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的辦學(xué)定位。隨著教學(xué)改革的不斷深化,思考并開(kāi)展了一系列民辦高校應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式構(gòu)建的研究工作。

一、立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置

“民辦普通高校的基本定位可描述為教學(xué)型(類(lèi)別)、本科(層次)全日制民辦普通高等學(xué)校。其服務(wù)面向地方,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),為全面建設(shè)小康社會(huì)提供高質(zhì)量應(yīng)用型人才和智力支持。”[1]民辦高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置,應(yīng)以面向地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo),真正為地方基礎(chǔ)、支柱和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的繁榮培養(yǎng)實(shí)用型人才。因此,作為明確以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置,應(yīng)清楚意識(shí)到其與傳統(tǒng)音樂(lè)院校和師范類(lèi)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的區(qū)別。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性分析上,需考慮到兩方面因素:一是學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本身具備的基本條件,如專(zhuān)業(yè)原有開(kāi)設(shè)情況、相關(guān)師資、教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、校外實(shí)習(xí)基地和合作培養(yǎng)單位等。二是真正關(guān)注與深入了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的真實(shí)需求,在對(duì)未來(lái)音樂(lè)人才就業(yè)趨勢(shì)做出一定判斷和科學(xué)分析后,進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)的打造,圍繞具有行業(yè)影響力和特色專(zhuān)業(yè)做精做強(qiáng),以特色求生存、求發(fā)展。

2011年,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院確立了,應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為切入點(diǎn),根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的需求,及時(shí)整合老專(zhuān)業(yè),開(kāi)辟新專(zhuān)業(yè),拓展專(zhuān)業(yè)設(shè)置的適應(yīng)面,形成自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的改革方針。音樂(lè)學(xué)院多次組織教師深入省內(nèi)各文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研,關(guān)注到近年來(lái)湖南娛樂(lè)業(yè)、傳媒業(yè)的持續(xù)迅猛發(fā)展,帶動(dòng)了湖南流行音樂(lè)、音樂(lè)經(jīng)紀(jì)各相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮,關(guān)注到湖南少數(shù)民族音樂(lè)文化資源的多樣性、豐富性,已引起湖南文化、教育各方面對(duì)其的關(guān)注與挖掘等資訊,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合音樂(lè)學(xué)院自身發(fā)展,對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置做了一系列優(yōu)化和調(diào)整。

現(xiàn)下音樂(lè)學(xué)院在保持原有的傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)和舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)上,將原有的音樂(lè)系和舞蹈系,拆分為音樂(lè)系、藝術(shù)管理系、流行音樂(lè)系、舞蹈系和少數(shù)民族藝術(shù)文化研究所五個(gè)部分。專(zhuān)業(yè)的重新調(diào)整與劃分,不僅夯實(shí)了傳統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,又意識(shí)到需要加快對(duì)新興文化產(chǎn)業(yè)實(shí)用人才的打造與培養(yǎng),關(guān)注到對(duì)湖南少數(shù)民族音樂(lè)文化豐富資源的開(kāi)發(fā)與利用,有意識(shí)的從多個(gè)層面建構(gòu)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)體系,以滿足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面對(duì)應(yīng)用型人才的需要,真正體現(xiàn)民辦高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為風(fēng)向標(biāo)的辦學(xué)理念。

二、緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)新課程體系

課程體系是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,是社會(huì)需求、學(xué)生特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。民辦高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,必然涉及到課程和教學(xué)內(nèi)容的改革。民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊扣“應(yīng)用型音樂(lè)人才”培養(yǎng)目標(biāo),把課程體系與就業(yè)需要聯(lián)系起來(lái),重視“知識(shí)、能力、素質(zhì)”在課程體系中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,重視學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力的提升培養(yǎng)。課程體系的制定應(yīng)充分考慮音樂(lè)人才成才和發(fā)展所需要的知識(shí)、能力與素質(zhì),并根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)人才知識(shí)的新要求進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在具體課程的設(shè)置上,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,刪減一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的課程,多開(kāi)發(fā)與增設(shè)實(shí)用能力強(qiáng)、有助于提高學(xué)生實(shí)操能力的相關(guān)課程,著力構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂(lè)人才”的課程體系。

根據(jù)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見(jiàn),音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)普修課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程與實(shí)踐課程等五個(gè)部分構(gòu)成。在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2013版音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中:

(一)通識(shí)教育課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。通識(shí)教育課程的設(shè)置旨在使學(xué)生全面掌握各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,形成均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu),獲得必要的綜合知識(shí)能力訓(xùn)練,具備較全面的文化素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

(二)專(zhuān)業(yè)普修課程,以必修課為主,主要是開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性課程。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)各個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)普修課主要集中在一二年級(jí),但根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向不同,一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容會(huì)有所區(qū)別。如流行音樂(lè)系的形體課,將區(qū)別于其他系形體課的教學(xué)內(nèi)容,不再以芭蕾基訓(xùn)、民族民間舞為基礎(chǔ),而是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求,以現(xiàn)代舞、流行舞基礎(chǔ)為主,為流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入三年級(jí)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程中的現(xiàn)代流行舞課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)專(zhuān)業(yè)方向課程,以選修課為主,原則上從第五學(xué)期開(kāi)始;除音樂(lè)系包含聲樂(lè)、器樂(lè)、理論三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊外,藝術(shù)管理系、流行音樂(lè)系各暫包含一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊。一般每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊包含七門(mén)專(zhuān)業(yè)方向前沿課程,每個(gè)模塊學(xué)分?jǐn)?shù)一致。

(四)專(zhuān)業(yè)選修課程,以選修課為主,學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行自主選擇。

(五)實(shí)踐課程,主要包括藝術(shù)表演實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。培養(yǎng)方案中藝術(shù)表演實(shí)踐部分未固定在某學(xué)期完成,而是每學(xué)期學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)音樂(lè)比賽、演出實(shí)踐等獲得學(xué)分。專(zhuān)業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)則由各專(zhuān)業(yè)老師每年帶領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦一次教學(xué)音樂(lè)會(huì)來(lái)獲得學(xué)分。

總體來(lái)說(shuō),2013版湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的課程體系構(gòu)架打破了傳統(tǒng)課程設(shè)置束縛,強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的實(shí)用性,并通過(guò)對(duì)各類(lèi)模塊課程的合理配置,著重突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂(lè)人才”目標(biāo)和具體任務(wù)落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)地教學(xué)安排中,成為社會(huì)所需的、具有專(zhuān)業(yè)特色的、應(yīng)用型強(qiáng)的高素質(zhì)音樂(lè)人才。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,完善教學(xué)方法與手段

優(yōu)化課堂教學(xué),改進(jìn)、完善與創(chuàng)新教學(xué)方法,是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一步。作為培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的民辦院校,應(yīng)建構(gòu)一種以“如何培養(yǎng)與建立學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力”為根本指向,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的,師生民主平等參與的,自主、合作、體驗(yàn)、探究式的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上,應(yīng)盡力簡(jiǎn)化純理論講授學(xué)時(shí),充分保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié),并可多采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,如“討論參與式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“開(kāi)放式教學(xué)法”等,以解放學(xué)生的音樂(lè)天性,激活學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力,增強(qiáng)學(xué)生的想象力和行動(dòng)力,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、個(gè)性發(fā)展、能力訓(xùn)練留有足夠的時(shí)間和空間,使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練形成有機(jī)整體。

音樂(lè)學(xué)院在進(jìn)行2013版人才培養(yǎng)方案修訂的同時(shí),還進(jìn)行了教學(xué)大綱及考綱的修訂。從修訂情況來(lái)看,音樂(lè)學(xué)院在積極打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)模式,試圖通過(guò)倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、參與式課堂教學(xué),多元化的考試方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,增強(qiáng)與促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。真正做到學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)者”,讓教師從“傳授知識(shí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、與音樂(lè)文化市場(chǎng)全面對(duì)接,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系與平臺(tái)

教育部《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求:“抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制,加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性,重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。”[2](P13)構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)盡力做到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與人才市場(chǎng)需求形成無(wú)縫式對(duì)接,有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)創(chuàng)新能力,以保證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能真正滿足和符合社會(huì)發(fā)展需求。民辦高校音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與平臺(tái)的搭建,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行立體構(gòu)成:

(一)注重基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合,重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的挖掘與培養(yǎng)。在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié),需重視學(xué)生認(rèn)識(shí)與認(rèn)知的結(jié)合,重視基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)系為提高和拓展流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),具備與流行音樂(lè)市場(chǎng)需求對(duì)接的能力,在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了《吉他彈唱與歌曲創(chuàng)作》課。該課程的開(kāi)設(shè),不但使流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一二年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)器樂(lè)課、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲等課程中所習(xí)得的知識(shí)得到鞏固與延續(xù),同時(shí)進(jìn)一步將學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合與擴(kuò)展,進(jìn)行具有提高性、較強(qiáng)應(yīng)用功能的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)所獲能力與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作的緊密結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的能力、經(jīng)驗(yàn)與思考,進(jìn)行開(kāi)放性、創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)構(gòu)筑課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)“一體化”的立體教學(xué)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,課堂教學(xué)主要以知識(shí)的傳授與講述為主,似乎與實(shí)踐關(guān)聯(lián)不大。但縱觀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的技能課程,多以教師講授與學(xué)生模擬操作相結(jié)合為主。可見(jiàn),音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特殊性,決定了音樂(lè)人才的培養(yǎng)必然是課堂與實(shí)踐不可分割,需相互交織而行的。因此,在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下,課堂教學(xué)可根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排,幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)模擬經(jīng)驗(yàn)的累積,為更順利地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

(三)以學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)生源、市場(chǎng)、就業(yè)鏈條式培養(yǎng)與發(fā)展。民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校和各類(lèi)文化企業(yè)自身的教育環(huán)境和資源,探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才的具體途徑及模式,推動(dòng)校企合作的結(jié)合點(diǎn)、合作內(nèi)容及保障機(jī)制,建立起校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的形式,形成最具特色的校企合作模式。如2010年,音樂(lè)學(xué)院與長(zhǎng)沙廣電集團(tuán)合作的大型室外音樂(lè)劇《辣妹出嫁》所有舞蹈片段與群演,皆由學(xué)院舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。當(dāng)時(shí)該音樂(lè)劇因要趕在2010年圣誕節(jié)的檔期上演,排演時(shí)間只有二十余天。由于排練任務(wù)繁重、排練時(shí)間緊迫,學(xué)生們剛進(jìn)入劇組幾乎是清一色的不情不愿、叫苦連天。然而,通過(guò)短短不到一個(gè)月的訓(xùn)練,學(xué)生們卻在漫天飛舞的大雪中,以專(zhuān)業(yè)的演出態(tài)度和完美的演出質(zhì)量堅(jiān)持完成了三天的室外演出,并獲得合作單位與社會(huì)輿論的一致好評(píng)。正是通過(guò)這次演出,很多優(yōu)秀的學(xué)生獲得了更多的演出和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生們通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升與檢驗(yàn),更可以學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、做人與做事,并能更加全面深入地了解社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

探索與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系,大力構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),對(duì)民辦高校音樂(lè)應(yīng)用型人才強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求等方面具有不可替代的作用,是課堂教學(xué)和社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。

五、全面提升教師素質(zhì)與能力,打造特色師資隊(duì)伍

教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都與教師產(chǎn)生著直接聯(lián)系,如何全面提升教師素質(zhì)與能力,打造合乎專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色師資隊(duì)伍,是順利實(shí)施應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,是培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才質(zhì)量的保障。加強(qiáng)民辦高校音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特殊性和職業(yè)性要求,有針對(duì)性的進(jìn)行開(kāi)展:

(一)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要求教師在教學(xué)過(guò)程中,具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí),逐漸具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)院在強(qiáng)調(diào)教師的高職稱(chēng)與高學(xué)歷的同時(shí),更看重教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作的能力。《專(zhuān)業(yè)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)》課程的開(kāi)設(shè),要求大學(xué)本科期間,學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教師每年須組織自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)生以音樂(lè)會(huì)的形式,在舞臺(tái)上幫助學(xué)生完成不同形式的專(zhuān)業(yè)展示,來(lái)獲得該門(mén)課程的學(xué)分。該課程為教師實(shí)踐能力的提高提供了良好機(jī)會(huì),不但使教師為學(xué)生做出一系列如何合理運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的示范,又同時(shí)提高了教師與學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力。

(二)“雙師型”教師的引進(jìn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有利保障。當(dāng)下的教師引進(jìn),多來(lái)自剛畢業(yè)的大學(xué)研究生,其自身也可能存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題,難以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。學(xué)院在專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)過(guò)程中,不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和理論,應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與具體專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況,有意識(shí)地拓寬專(zhuān)任教師的來(lái)源渠道,如從其他高校、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體或與相關(guān)合作實(shí)踐單位引進(jìn)部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師擔(dān)任兼職或全職教師。

(三)重視現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。目前音樂(lè)學(xué)院的青年教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的60%以上,實(shí)際已逐步成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的主力軍。針對(duì)青年教師理論水平相對(duì)薄弱、缺乏自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力等弱點(diǎn),學(xué)院通過(guò)根據(jù)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況,選送部分教師去全國(guó)專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)修、訪學(xué),邀請(qǐng)國(guó)外內(nèi)音樂(lè)教育專(zhuān)家來(lái)校與青年教師交流,選送年青教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性比賽等一系列措施和手段,幫助年青教師真正理解并意識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的重要性和必要性,幫助其快速成長(zhǎng)。

六、推廣教師學(xué)生激勵(lì)措施,力促考核評(píng)價(jià)多樣化

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與完善,有助于從多層面考察與反映學(xué)生理論知識(shí)掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)的真實(shí)狀況,是促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有利保障。學(xué)生考試內(nèi)容應(yīng)多與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。考試內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的掌握情況和專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用情況,而非死記硬背能力。學(xué)生考核方式應(yīng)靈活多樣,不要過(guò)分夸大卷面考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)功能,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。應(yīng)根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)定不同形式的考核方式,努力做到將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)合評(píng)價(jià)相結(jié)合,把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課堂思考、課堂實(shí)踐部分,也納入到對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)中,給予學(xué)生更多思考、創(chuàng)造與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

對(duì)教師考評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行改革與反思,是學(xué)校質(zhì)量的基本保障,更是關(guān)注教師業(yè)務(wù)水平和能力發(fā)展的有利手段。音樂(lè)學(xué)院在2012年底進(jìn)行了教師年度考核的修訂工作,對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作做了進(jìn)一步量化和細(xì)化,把教師自身專(zhuān)業(yè)考核、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)完成情況等都納入到教師考評(píng)系統(tǒng)中。對(duì)教師考評(píng)系統(tǒng)的不斷探索和完善,正是為幫助教師提升教學(xué)意識(shí),自覺(jué)規(guī)范教學(xué)工作,全面提高教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平,加強(qiáng)教學(xué)管理成效,滿足培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型音樂(lè)人才的教學(xué)需求。

目前中國(guó)已有應(yīng)用型本科院校近兩百所,已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一。當(dāng)前形勢(shì)下,民辦高等院校進(jìn)行應(yīng)用型音樂(lè)人才的培養(yǎng)也面臨著應(yīng)用型人才教學(xué)質(zhì)量如何提高;應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道多元化后,如何面對(duì)生源市場(chǎng)與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的雙重競(jìng)爭(zhēng)等多方面挑戰(zhàn)。高等教育是培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)的重要途徑,其在社會(huì)經(jīng)濟(jì),尤其在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益顯著。民辦高等教育如不能體現(xiàn)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化特色,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系建構(gòu)等方面不能與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合,將難以形成有效的人才輸送與供給。因此,民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)想要發(fā)展壯大,必須堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的辦學(xué)思路,不斷深化教學(xué)改革,合理配置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),大力開(kāi)發(fā)與構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐與就業(yè)一體化進(jìn)程,培養(yǎng)出符合區(qū)域發(fā)展所需的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型音樂(lè)人才!

[1]庹莉,安慧姝.民辦普通高校人才培養(yǎng)模式的探究[J].北方經(jīng)貿(mào),2010,(10):141.

[2]教育部.面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 [R].北京:中國(guó)教育部,1999.