探究在高中音樂教學中融入傳統文化的策略

洪梅

【摘? ? 要】近年來，高中音樂教育教學與傳統文化相結合的呼聲越來越高。音樂教師應當貫徹素質教育理念，將優秀的傳統文化融入到日常教學中，從現有音樂教材內容中找出二者的共同點，開展豐富多彩、多元、有趣的音樂課堂活動。將高中音樂教育與傳統文化元素融為一體，借此帶領高中生走近中華民族精神與優秀的傳統藝術文化，開拓視野，陶冶心靈，讓傳統文化借助音樂教學的力量在學生心中生根發芽。

【關鍵詞】高中音樂? 傳統文化? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.067

音樂藝術是人類精神世界的呈現，是情感的傳遞與表達，對于高中階段的教育工作而言，音樂課程能夠有效提高學生的鑒賞能力和藝術修養，是不可或缺的美育課程。在如今的高中音樂教學實踐中，教師不僅需要關注學生的音樂知識水平與能力，更應當重視傳統文化在音樂課程中的作用，實現以美育人、文化育人的教學目標。在促進高中生核心素養發展進程中，提升學生的民族自豪感與文化自信。

一、在高中音樂教學中融入傳統文化的實施方向

（一）趣味性

近年來，傳統文化正在當代年輕人中開始復興，漢服、國潮、國樂都成為時下的熱門話題，深受年輕一代的關注和喜愛。教育界也將目光放到了傳統文化的傳承與發揚上，在開展音樂教學過程中，弘揚傳統文化精神至關重要。教師可以借助新媒體、現代教育技術等來豐富音樂課堂的文化內涵，以有趣、多元、開放、互動的課堂活動形式普及傳統文化，讓高中生深入了解到中華民族傳統文化的精髓與魅力。

（二）層次性

在將傳統文化帶入到高中音樂課堂時，需要注意教學內容的安排是否具有層次性和可操作性。只將一些常見的傳統文化元素放到音樂課堂教學中是不夠的，教師需要從教學組織和教學內容上下功夫。比如，可以將教材中的民俗歌曲、少數民族音樂、戲曲等進行深度挖掘，增加一系列的歷史背景、音樂知識、傳統民俗、少數民族文化特色等內容，豐富高中音樂課堂的層次。

（三）連接性

只有找出傳統文化與音樂教學內容二者的契合點，才能更加順利地開展傳統文化教育，不會給學生帶來生硬刻板的感覺。在中華民族上下五千年的燦爛文明中，傳統音樂也占據了很重要的地位，教師可以將我國傳統民間音樂藝術、少數民族的音樂文化帶入高中音樂課堂上，讓學生切實感受到傳統音樂文化的魅力所在。

二、在高中音樂教學中融入傳統文化的實踐策略

（一）借助現代教育技術，加入傳統文化內容

現代教育技術是高中音樂教學的有力助手，教師可以靈活運用多媒體與信息技術，打造集視聽感官享受為一體的音樂課堂，將傳統文化鮮活地帶到學生的面前。以人教版高中音樂一年級“獨特的民族風”一課為例。教師需要帶領學生學習一定的音樂鑒賞知識，鞏固學習過的音樂基本要素、形式要素和音樂語言。為了使高中生能夠對這首音樂作品有更進一步的理解，教師可以在課前制作精美課件，借助生動直觀的圖像、視頻和紀錄片，將學生帶入到寬廣無際的蒙古大草原上。在欣賞蒙古族長調歌曲《遼闊的草原》時，帶領他們了解蒙古族的音樂風格、長調歌曲、常用的歌曲伴奏樂器等，幫助學生開拓視野，增加知識面。在欣賞西藏民歌《宗巴朗松》、維吾爾族民歌《牡丹汗》時，也可以借助現代教育技術和多媒體設備的輔助，讓學生逐步認知和掌握這三首音樂作品為代表的我國民族音樂特色。另外，還可以為學生播放國樂大師方錦龍的現場演奏視頻，讓學生身臨其境地感受傳統樂器所帶來的不同音色與演奏風格。

（二）緊密聯系音樂教材，深度挖掘文化元素

將傳統文化融入高中音樂課堂時不能操之過急、生搬硬套，教師可以從音樂教材本身的內容出發，找出與傳統文化相符的契合點，然后進行延伸和拓展，提高音樂課堂教學的多樣性和層次性，這樣也不會顯得太過死板。例如，在教授人教版高中音樂“京劇大師梅蘭芳”一課時，教師可以先使用多媒體為學生播放由陳凱歌導演的電影《梅蘭芳》，通過電影選段讓學生初步了解京劇大師梅蘭芳的人物生平，借助影視劇中的人物形象使教科書上的藝術大師形象豐滿起來。由電影形象引入課題主要內容，再帶領學生欣賞《看大王在帳中和衣睡穩》《海島冰輪初轉騰》等唱段，要求他們認真聆聽，仔細感受其中蘊含的情感變化。除此之外，還可以加入京劇藝術方面的理論知識，了解梅蘭芳先生創建的“梅派”對于京劇藝術發展的作用，使學生能夠真正走近國粹京劇藝術的世界，領略京劇的魅力、感染力與藝術價值。

（三）帶領學生進行對比賞析，把握傳統音樂特色

為了使學生能夠充分理解傳統文化與民族音樂特色，教師可以將音樂教材中介紹的西方音樂風格與中國傳統民族音樂進行對比，放在一起進行欣賞和分析，鼓勵學生暢所欲言，嘗試去尋找不同文化背景下音樂藝術的發展特點。舉例說明，在講到人教版高中音樂“歐洲民間音樂”一課時，要求學生鑒賞《鳥兒在歌唱》《優雅》《森林的多伊娜和婦女的舞蹈》等多首不同風格的歐洲民樂。在感受和體驗歐洲音樂藝術時，教師可以挑選一些我國少數民族地區的特色音樂、民間音樂，與其進行對比賞析。在課堂上開展小型研討會，由學生自行組成小組，每組分別選取教材中的一首歐洲民樂歌曲與中國民樂歌曲，在仔細聆聽之后嘗試分析和概括一下歐洲民樂和我國民樂的特色、區別，有效培養學生的音樂鑒賞能力、分析能力與藝術修養。與此同時，也將我國諸多優秀的民間音樂作品引入到高中音樂課堂上。

三、結語

將傳統文化融入到高中音樂教學中，教師需要尋找教材中的傳統文化元素，將音樂教育課程與弘揚傳統文化深度融合，切忌生搬硬套。同時，可以采用多媒體技術，加深學生對中華民族傳統樂器與音樂藝術的認知，采用中西方傳統音樂的對比鑒賞，使學生對我國傳統音樂藝術有進一步的理解和掌握。教師要積極打造多元、開放、互動、活躍的高中音樂學習氛圍，為傳統文化的融入與滲透提供有效途徑。

參考文獻

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