以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學創新

劉振強

(湖南財政經濟學院思想政治理論課部,湖南長沙410205)

湖南紅色資源特指中國共產黨領導湖南人民在革命和建設實踐中形成的具有重要價值的載體及其所承載的革命精神。這一資源,分為物質形態和非物質形態兩大類。物質形態包括湖南革命遺址、革命者故居、紀念場所、革命文物以及其它,非物質形態包括革命文獻、革命詩詞、革命報刊、革命漫畫、革命標語口號、革命故事、革命歌謠、紅色戲劇電影、其它文學藝術作品等系列精神文化產品以及革命精神。

湖南紅色資源在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程(以下簡稱“概論”課)實踐教學中具有十分重要的地位和作用:不僅是“概論”課實踐教學的重要資源和重要內容,而且能確保“概論”課實踐教學的正確方向,增強“概論”課實踐教學的實效性。湖南高校要以這種地方資源為載體構建模式、創新形式、改革考核方式、完善制度、強化組織、規范實施,推進“概論” 課實踐教學創新,不斷提高實踐教學的針對性和實效性,使學生“在實踐中受教育、長才干、做貢獻,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,努力成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”[1]。

一、湖南紅色資源在“概論”課實踐教學中的地位和作用

1.湖南紅色資源確保“概論”課實踐教學的正確方向

“概論”課實踐教學的主要目的是幫助大學生系統掌握馬克思主義中國化理論基本原理,弄清楚馬克思主義為什么要中國化,什么是中國化的馬克思主義,毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀對中國革命、建設和改革有何等重要性等問題,從而堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

湖南紅色資源體現了湖南人在中國共產黨領導下推進馬克思主義發展的歷程,這一歷程本身就是馬克思主義中國化過程的重要組織部分。建黨初期,湖南共產黨人以馬克思列寧主義為指導,建立了中國共產黨早期組織和第一個省級支部,使得湖南成為中國共產黨的重要策源地。之后,開始致力于馬克思主義在湖南乃至中國的發展,著力于中國實踐經驗的馬克思主義總結和提升,推動馬克思主義的中國化,使得湖南成為馬克思主義基本原理與中國實際相結合的第一次歷史性飛躍的理論成果毛澤東思想的最初理論與實踐發生地。

今天,我們進一步研究、開發和利用湖南豐富的紅色資源,對大學生進行有效的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育,可以堅定當代大學生的社會主義和共產主義理想信念,幫助他們樹立崇高理想和遠大目標,沿著中國特色社會主義道路前進,從而有力地保證“概論”課實踐教學的發展方向。

2.湖南紅色資源是“概論”課實踐教學的重要資源

“概論”課實踐教學的過程是教師通過某種形式、手段向學生傳輸符合我國社會發展要求的思想觀念、政治觀點、道德規范等,使學生具備社會所要求的思想品德的過程。在這個過程中,主客體之間是通過一定形式、手段聯系起來的。教育者和受教育者正是借助這些形式進行雙邊互動活動,從而提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力。

湖南紅色資源是中國共產黨領導湖南人民在革命和建設實踐中形成的能夠為后人開發利用的具有重要價值的載體。這一載體包括湖南革命遺址、革命者故居、紀念場所、革命文物、革命文獻、革命詩詞、革命報刊、革命漫畫、革命標語口號、革命故事、革命歌謠、紅色戲劇電影,以及其它文學藝術作品。這些載體,并不僅僅是簡單的歷史印證,還以其真實、形象、具體、生動、直觀的特點感動人,有效地昭示歷史的真理及其所蘊藏的偉大精神力量,起到教育人鼓舞人的作用,是對大學生進行愛國主義和革命傳統教育的最好教材。

3.湖南紅色資源是“概論”課實踐教學的重要內容

“概論”課的授課內容主要是馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程及產生的理論成果,重在闡述什么是馬克思主義,馬克思主義為什么要中國化,中國化馬克思主義的理論成果的科學體系,馬克思主義如何進一步中國化;什么是新民主主義革命,為什么要進行新民主主義革命,如何進行新民主主義革命,以及新民主主義革命的前途是什么;什么是社會主義,如何建設中國特色的社會主義等幾大基本問題。[2]毫無疑問,“概論”課實踐教學也要圍繞這些內容展開。湖南紅色資源為“概論”課實踐教學提供了豐富的內容。

通過開發和運用這些教育資源對廣大青年學生進行馬克思主義中國化理論成果的教育,可以使大學生正確認識社會發展規律,認識國家的前途命運,認識自己的社會責任,確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路,實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念;可以培養團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神,樹立民族自尊心、自信心和自豪感,引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中,在時代和社會的發展進步中汲取營養,始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。

4.湖南紅色資源增強“概論”課實踐教學的實效性

近年來,“概論”課全面落實黨的教育方針,堅持以人為本,貼近實際,貼近生活,貼近學生,加強實踐教學,努力提高教學的針對性、實效性和吸引力、感染力,在培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人方面發揮了重大作用。但是,面對新形勢、新任務、新情況、新變化,其實踐教學還存在薄弱環節,實踐教學的方式方法、形式途徑還不多,實踐教學的新體制新機制還沒有建立起來,實踐教學實效還遠遠未發揮出來。我們必須在鞏固已有工作成果的基礎上,采取更加有力的措施,進一步加強和改進“概論”課實踐教學活動,使之在大學生思想政治教育中發揮更加積極的作用。

湖南豐富的紅色資源,既是歷史的見證,也是紅色文化的重要載體,更為拓展“概論”課實踐教學的方式提供了本源性優質資源。深入發掘湖南紅色資源,積極探索符合教育教學規律和大學生特點的湖南紅色資源系列實踐教學方法,能激發學生學習的積極性、主動性、創造性,提高教學實效性。

二、以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學創新思路和方法

1.構建模式

“創新實踐教學模式是促進思想政治理論課建設工程創新發展的重要組成部分”[3]。隨著時代的新變化和新發展,馬克思主義理論的創新和中國特色社會主義的發展面臨著新的更高的要求,“概論”課實踐教學模式也必須不斷創新。

目前,我們采用的“概論”課實踐教學基本模式是“1或2+3”,即“課堂討論或湖南紅色資源系列+社會調查”。其中,課堂討論和湖南紅色資源系列為任選的實踐教學形式,社會調查為必選的實踐教學形式。為充分發揮湖南紅色資源的教育作用,調動大學生學習“概論”課的積極性和主動性,滿足大學生對實踐教學形式多樣化的需求,提高“概論”課實踐教學實效,我們又做到了三點基本要求:

第一,有針對性地將上述三種形式區別開來。課堂討論主要側重于團隊在課堂內進行討論為主;湖南紅色資源系列活動主要側重于個體文章寫作、影音制作或團體歌曲聯唱、詩歌朗誦、情景劇編演等為主;社會調查主要側重于團隊合作調查并撰寫調查報告。

第二,使“概論”課實踐教學“內中有外、外中有內”。也就是說,一方面將湖南紅色資源系列實踐教學活動形式具體化和固定化,另一方面課堂討論主要結合章節授課內容安排相應選題,同時也有針對性地穿插一些與湖南紅色資源有關且有討論特點的選題,學生可根據愛好自由選擇;社會調查中主要安排的是社會主義和諧社會建設中的重點、難點和熱點問題的探究,同時,也安排了與湖南紅色資源有關的具有調查意味的選題,譬如,湖南紅色人物訪談、湖南紅色資源開發利用現狀調查等,引導對此方面有興趣的同學積極開展活動。

第三,按照中共中央宣傳部、教育部“要從本科思想政治理論課程現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課程現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課程實踐教學”[4]的精神,明確規定“概論”課的課內實踐教學課時為本科生14學時,專科生8學時,推動以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學活動的順利開展。

2.創新形式

以湖南紅色資源為載體的實踐教學模式確定后,創新具體形式就是重要一環。我們的基本做法是:

課堂討論的主題由老師結合課堂教學內容確定,學生也可以圍繞教學內容自己確定。基本要求是分組討論,小組發言時必須有書面材料并使用多媒體課件講解,討論結束后書面材料要上交。在分組時,要求每組以6人為宜,選定組長、評委和發言人。評價點主要有五方面:一是主要觀點。要求觀點正確、全面,理論聯系實際,條理清晰,邏輯嚴謹,說服力強。二是語言表達。要求表達流暢,基本觀點闡釋清晰,能做到脫稿解說,重點突出,說理透徹。三是課件制作。要求引用資源合理、得當,圖文并茂,操作方便、靈活,交互性強,課件整體效果好。四是整體配合。要求組員有明確的責任分工,團隊精神強,組員間配合密切,爭相回答評委提問。五是時間控制。要求每組總時間控制在45分鐘之內,發言時間以20分鐘為宜,討論時間不超過20分鐘。

湖南紅色資源系列形式多種多樣,主要有湖南紅色人物評述、湖南紅色事件述評、湖南紅色故事傳誦、湖南紅色詩詞解析或朗誦、湖南紅色經典文獻或著作讀后感、湖南紅色影片觀后感、湖南紅色資源論文寫作、湖南紅色紀念地介紹、湖南紅色歌曲聯唱、湖南紅色情景劇編演、湖南紅色影音制作等。基本要求是根據自己所選擇的具體形式開展活動,上交800字以上的文字材料或視頻資料。

社會調查類實踐教學活動指學生利用課余特別是放假時間,圍繞教育、醫療、社保、就業、住房等與群眾切身利益相關的民生熱點和湖南紅色資源開發狀況展開調查,撰寫調查報告。具體要求是:第一,問卷設計可以組成團隊,以6—8人為宜,調查資料可共享,但調查報告必須每人一份。第二,調查報告結構分“現狀陳述”、“問題分析”、“對策研究”三部分。第三,實地進行社會調查工作,有數據資料;現象分析深刻、透徹;問題解決措施和方案合理、到位;語言表達流利、順暢。

3.改革考核方式

如何通過考核方式的改進充分調動學生的積極性,使他們變被動學習參與為主動學習參與,這是提高以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學效果的關鍵。

以湖南紅色資源為載體的“概論”課考核“應當以事實為依據,采取科學方法和技術手段進行整體考核和綜合評定,做到動態考評與靜態考評相結合,定性考評與定量考評相結合,全面考評與重點考評相結合,階段性考評與總結性考評相結合,教師考評與學生考評相結合,力求客觀公正。在考評過程中,要貫穿教育,注重實效”[5]。

具體來說,可采取“226”綜合評定方案,即平時成績占20%,實踐成績占20%,期末成績占60%。平時成績分為平時作業、考勤和課堂紀律三部分。實踐成績分為“任選形式”實踐成績和“必選形式”實踐成績兩部分,其中“任選形式”實踐成績占40%,“必選形式”實踐成績占60%。“任選形式”實踐是學生為配合教學而進行的實踐活動,主要是學生選出的評委自己評分,教師也可視具體情況加減分;“必選形式”實踐是深化理論教學的重要教學環節,學生必須在任課教師指導下于規定時間完成。無論是“任選形式”實踐還是“必選形式”實踐,學生都必須按照課程實踐教學活動方案及規則,提供相關成果。期末考試主要考核學生的理論水平,采取閉卷的形式,由教務處統一組織。

這種在理論教學和實踐教學的基礎上引入實踐考核的形式和方法不僅符合“思想政治理論課程的考核要向理論與實踐相結合的方向努力”的基本原則,而且達到了使知識、能力、素質評價相結合,過程評價和終結評價相統一,量化考試分數,調動學生學習積極性,提高學生理論水平和實踐能力的目標。

4.完善制度

制度建設,“更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性”[6](P333)。一套較為完善的以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學制度,是湖南紅色資源有效運用于“概論”課實踐教學中的規范力量。只有加強實踐教學制度建設,推進實踐教學各項工作的制度化、規范化和程序化,保證各項工作責任分明、運轉有序、管理高效,才能真正確保其實踐教學實效。

這套制度必須確定學校、教務處、思想政治理論課部及相關單位的職責,要涵蓋到實踐教學計劃的組織實施、檢查、評價等各環節的操作過程中。具體說來至少應包括以下幾項:

一是實踐教學報告制度。教研室、教師要把實踐教學計劃報告思想政治理論課部及學校主管領導。實踐教學結束后,教師和教研室要報告實踐教學情況,寫出實踐教學小結。

二是實踐教學管理制度。教學管理部門要有對教師、學生雙方進行督促、檢查、監控的機制和政策,保證實踐教學環節按計劃、有步驟地得到落實。

三是實踐教學培訓指導制度。主要是對學生進行實踐教學的目的和意義、安排和要求、查找資料的方法和途徑、選題指南、讀書目錄、方式方法等方面的培訓。

四是實踐教學經費使用制度。實踐教學經費每年由學校以專項經費形式下撥思想政治理論課部。實踐教學中的開支必須經教研室、思想政治理論課部和學校三級審核后才能報銷,專款專用,杜絕將實踐經費挪作它用和以領代報或下發給學生的現象發生。在實踐教學活動結束后,學校必須及時對實踐活動經費的使用情況進行績效考評,總結經驗,找出問題,改進管理,充分發揮經費使用效應,真正使有限的實踐教學經費在實踐教學活動中發揮最大的效益。

五是實踐教學考核激勵制度。制定以提高學生的實踐能力為核心,以師生共同參與為基礎的考核評價標準,完善多元考核評價體系,建立合理、客觀、系統、積極的考核評價制度。

5.強化組織

以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學的時間和空間具有不確定性、廣延性和非連續性等特征,其操作也不同于理論教學簡易、規范、程序化,若不精心組織、策劃,極易走過場、形式化。要保證這種實踐教學有效運行,必須建立以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學組織系統。

以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學組織系統應由領導機構、實施機構和研究機構組成。領導機構隸屬于思想政治理論課教學領導機構,由學校黨委書記和分管教學副院長牽頭,各系、團委、學生處、教務處與思想政治理論課部負責人組成。實施機構是教研室和課程組,負責實踐教學活動方案的制訂、實踐教學活動的督促檢查、實踐教學活動的總結等事項。“概論”課任課教師是實踐教學活動的直接責任人,負責實踐教學計劃的實施、學生成績的評定和經驗的總結。研究機構隸屬于思想政治理論課部,主要由思想政治理論課教學人員組成。此外,還要充分發揮校內外大學生社會實踐指導教師、關心下一代工作委員會中熱心大學生思想政治教育的老同志的積極作用,努力促成校內外各方面人力資源的整合,把以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學由階段性學習環節拓展成全程性經常性工作。

6.規范實施

把湖南紅色資源應用于“概論”課實踐教學,是一項復雜的系統性工程。要使這項系統性工程真正產生好的效果,發揮應有的作用,實施規范化就顯得尤為重要。

我們認為,要推進以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學活動規范實施,必須制定一套完整的實踐教學活動方案,并按照方案實施。可以說,明確的實踐教學活動方案,是實踐教學活動的一條主線,直接關系到實踐教學活動的順利開展與否。這條主線必須由以下要素組成:

一是明確的活動目標。不僅要制定以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學的總體目標,即要在思想觀念上明確實施以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學,從根本上要解決什么問題,要達到什么樣的效果,還要制定以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學的具體目標,即要明確針對“概論”課教學內容開展以湖南紅色資源為載體的實踐教學的預期效果。

二是合適的活動主題。每次實踐教學活動的主題,必須緊扣黨的重大方針政策、當年國家重大時事、“概論”課內容、學校的工作重點與學生發展的實際情況,并使湖南紅色資源與上述方面緊密結合起來。

三是恰當的活動時間。根據我們開展實踐活動的經驗,“任選形式”實踐教學工作的準備和“必選形式”實踐教學活動最好是充分利用雙休日和重要假期,緊鑼密鼓地開展。

四是具體的活動對象。“概論”課實踐活動的明確對象是全體修課學生,這是中央文件的明確規定,這也加大了開展實踐教學活動的難度。為提高以湖南紅色資源為載體的“概論”課實踐教學實效,我們必須做到全員參與和每班重點實踐小組推進相結合的方式,使點面結合。

五是明確的獎勵細則。獎勵細則內容很多,就如何獎勵來說,可采取頒發榮譽證書、適當的物質獎勵和加分相結合的方式,條件許可也可組織實踐教學活動中的部分優秀學生開展湖南紅色紀念地考察參觀活動。

六是詳細的經費預算。預算經費時要統籌兼顧、合理規劃,具體費用從學校撥付給思想政治理論課部的思想政治理論課程教學專項經費中列支。

七是配套的實施說明。實施說明除了包括活動方案中的基本精神外,還必須對學生實踐作些學習、紀律上的規定,以讓他們積極認真地開展實踐活動。

八是系統的活動總結。活動總結必須分大范圍的總結即面向全體參與實踐學生的總結和小范圍的總結即分班總結(最好是以班級研討會的形式進行)兩個層次。開展大范圍的總結,除了可以對實踐活動進行充分總結外,還可造成較大聲勢,營造良好氛圍,吸引下一屆學生認真參與實踐活動;開展小范圍總結時,教師可以逐一指導學生,并就具體問題進行專題分析,提高學生實踐水平。系統總結之后,教研室要及時裝訂優秀實踐教學活動材料,形成實踐教學資料匯編。

[1]新華社.中宣部等四部門提出具體意見進一步加強和改進大學生社會實踐 [N].人民日報,2005-3-22.

[2]劉振強.高校思想政治理論課教學內容的優化[J].中國電力教育,2011,(1).

[3]東秀萍,劉艷萍.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學模式探索[J].長春理工大學學報(社會科學版),2010,(1).

[4]中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見 [EB OL].http: www.jyb.cn jyzl jyzc gdjy szjs t20081008_198626.htm.

[5]劉振強.高校思想政治理論課教學改革的基本思路[J].科技和產業,2011,(2).

[6]鄧小平文選 (第2卷)[M].北京:人民出版社,1994.