《園林制圖》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織研究*

羅 燦

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410004）

園林制圖是園林行業(yè)最為常用也最為有效的一門“語(yǔ)言”，其主要包括制圖規(guī)范、畫法幾何、圖形表現(xiàn)與專業(yè)識(shí)圖等方面內(nèi)容。高等職業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，而高職類《園林制圖》課程開(kāi)發(fā)尤晚。由于受到長(zhǎng)期以來(lái)本科《機(jī)械制圖》、《建筑制圖》等課程教育模式和思路的影響，在以往的教學(xué)過(guò)程中，《園林制圖》課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系的完整性，知識(shí)的系統(tǒng)性，在知識(shí)內(nèi)容的組織安排上未能遵循當(dāng)代現(xiàn)實(shí)條件下高職教育“必需，夠用”的原則，難以滿足園林設(shè)計(jì)、園林施工和園林養(yǎng)護(hù)崗位群對(duì)畢業(yè)生較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的要求。所以，我們?cè)谡n程教學(xué)中從核心崗位群的崗位要求出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以提高畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，基于工作過(guò)程，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和手段進(jìn)行了有益的探索，并取得了明顯的效果。

整合教學(xué)資源，形成富有特色的教學(xué)體系

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)院校教學(xué)發(fā)展的需要，近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中我們對(duì)原有的《工程圖學(xué)》課程進(jìn)行了一系列改革。重新修訂了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，歸并了部分課程，剔除了陳舊的教學(xué)內(nèi)容及與其他相關(guān)課程重復(fù)的理論教學(xué)部分，大大壓縮了理論教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為制圖規(guī)范、畫法幾何、圖形表現(xiàn)、專業(yè)制圖4個(gè)部分，共22個(gè)項(xiàng)目，形成了富有特色、與高職院校人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)體系（如圖1所示）。

圖1 《園林制圖》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系圖

基于崗位要求，突出能力本位，

實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)

《園林制圖》是針對(duì)園林企業(yè)方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、工程施工、工程監(jiān)理與技術(shù)協(xié)調(diào)等崗位而開(kāi)設(shè)的前期技能型專業(yè)課程。在素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，起到了承前啟后的作用。《園林制圖》課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，邏輯思維與意圖表現(xiàn)為主要目的，重點(diǎn)傳授表達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)象、閱讀設(shè)計(jì)對(duì)象的方法。

由于《園林制圖》課程在整個(gè)教學(xué)體系中起到基礎(chǔ)性作用，所以我們以園林設(shè)計(jì)和施工崗位群所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持突出能力本位的高職教育理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排和組織形式進(jìn)行了大膽的探索和改革。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上主要加強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維能力與空間想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)有益的鍛煉與加強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在技能結(jié)構(gòu)方面主要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀能力、表現(xiàn)能力、溝通能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的工作精神、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力、優(yōu)雅的審美意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃如表1所示。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃表

基于工作導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為

驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

近年來(lái)，我們堅(jiān)持不斷地進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革，積極嘗試新的教學(xué)方式、方法、手段和工具，并及時(shí)總結(jié)、提高。結(jié)合高等職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主動(dòng)性和探索精神，深入貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的中心思想，以具體的工程項(xiàng)目為基本載體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，如圖2所示。

圖2 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式圖

在學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)之后，我們將公司的一些小項(xiàng)目拿到課堂上來(lái)做。實(shí)訓(xùn)室采用公司制度管理，每6名學(xué)生按照自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)組成一個(gè)部門，如設(shè)計(jì)部、制圖部、審圖部和評(píng)圖部等。這樣既有助于學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的園林制圖課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織模式具有當(dāng)前高職教育的突出特點(diǎn)，有助于積極推進(jìn)高職教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)改革，有助于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)不斷加以實(shí)踐探索和總結(jié)推廣。

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