論培養中職生體育精神的良性效應

張培雄

（潮州市職業技術學校 廣東 潮州 515647）

一個國家，一個民族，一所學校，一名學生，都需要有一種精神，一種能鼓舞人奮發進取的精神。學校德育的根本目的就是培育這種精神。然而，市場經濟條件下的多元價值觀沖擊了傳統單一的理性教育。學校傳統精神教育模式已經向“世俗化”轉變，中職生面對多元復雜的社會現實，遭遇了很多精神困惑和沖突，原有的道德教育與理想教育模式已經不再適應學生的心理需要。教育亟需建立新的適應市場經濟體制的思想道德價值觀念和精神體系。體育精神融健康精神、奧運精神、競技精神、集體觀念、愛國主義、規則精神、文明作風、創新精神、團隊精神以及責任意識等為一體。我校近兩年以“突出體育精神培養”為切入點，就德育如何貼近生活、貼近學生、貼近實際，借助有效載體，突破傳統德育方法，提升育人的實效，開展了專題實踐探索。

體育精神的德育內涵

體育精神，首先是健康向上的精神；其次是“團結、和平、友誼”的奧運精神，是追求“更高、更快、更強”的競技精神；再者，是“團結合作、頑強拼搏、為國爭光”的集體觀念和愛國主義。在競技比賽中，體育精神還體現在遵守規則、服從裁判的規則精神，“友誼第一，比賽第二”、“賽出水平，賽出風格”的文明作風，不斷創新競技技術的創新精神。體育精神不僅是個人的需要，也是培養團隊精神的需要，是培養集體觀念和愛國主義的需要，更是培養學生面向世界、熱愛和平的需要。體育精神的培養蘊含了生命意識、團隊意識、責任意識、法規意識、文明意識和創新意識等的教育，對青少年思想品德的形成、心理素質的培養、獨立人格的塑造，有不可替代的重要作用。體育精神的培養具有很強的綜合性德育功能，包涵了豐富的、多層次的教育功能，是學校德育的重要組成部分和有效載體。

中職生體育精神的調查與分析

筆者近兩年對本校647名學生進行了問卷調查，統計數據如表1～表4所示。

表1 學生參加體育活動的態度統計表

表2 學生不積極參加體育活動的原因（多選）統計表

表3 學生對參加長跑的態度統計表

表4 學生不喜歡長跑鍛煉的原因（多選）統計表

從表中可以看出，在思想態度上，中職生總體上愛好體育，愿意參加體育活動的占80%，認同“健康第一”理念的占98.6%，但是，在行動上，表現不夠積極，特別是在耐力型、力量型體育鍛煉中尤其突出。愿意參加長跑的學生只占33.8%。大多數學生不愿意參加長跑的原因，超過90%是“怕累怕吃苦”。72%的女生畏懼長跑，23%的女生擔心跑步破壞了體型，造成粗腳。對體育課怕日曬、有偷懶情緒的占48%。筆者還訪談了5位體育教師，他們總體上反映學生怕吃苦，特別是在跑步訓練中，經常有學生沒跑完或偷跑，甚至干脆不跑。在這方面，女生表現比男生更突出。堅持良好體育鍛煉習慣的學生每班都為數不多。

近年，我校對學生體質體能的調查結果顯示，學生體質體能下滑嚴重，特別是在耐力、速度、柔韌性、肺活量等指標上。同樣，全國很多主要城市的調查也發現，中小學生體質體能也呈連年下滑趨勢，這已引起了中央政府以及教育部門的高度關注。胡錦濤同志曾親自主持中央政治局會議，對此進行專門研究，此后，中央召開全國電視會議要求全面落實。

從以上調研情況分析，表面看，是體質體能問題，實質上，是教育深層的本質問題，是學生內在精神的缺失。他們知道應該怎樣做，可是卻畏懼吃苦，表面應付，思想與行動上存在嚴重偏差。“知與行”的錯位嚴重阻礙了學生素質的發展。

學生體育精神欠缺，有學校教育原因，有社會、家庭的原因，但主要還是學生自身原因。獨生子女備受呵護，而中職生普遍缺乏鼓勵和關注，自卑又敏感，意志品質鍛煉不夠，特別是體驗性的鍛煉嚴重缺乏，導致他們普遍怕苦怕累。

學生素質發展的潛在隱患，“知與行”矛盾的普遍存在，要求德育正視客觀問題，并積極破解教育難題，回歸學生實際，彌補教育的薄弱環節。

培養中職生體育精神的實踐

根據德育滲透性原則，結合職校教育實際，我校開展了體育精神系統提煉和宣傳、體育精神探究、體育明星精神引領、體育精神的榜樣展示、體育精神系列體驗、體育精神評價與激勵、“我為奧運添彩”等系列活動。

提煉和宣傳系列體育精神 體育精神的提煉有：奧運精神、女排精神、劉翔精神、鄧亞萍精神、登山精神、中華武德等系列。體育精神的專題學習宣傳有：國旗下講話專題教育、主題班會專題教育、專題板報宣傳教育、印發資料學習教育、觀看電教片教育、家長會宣傳引導等，全方位營造氛圍。

體育精神探究學習 （1）奧運精神探究：通過對奧運會起源，歷屆奧運會舉辦情況探究，理解“團結、和平、友誼”的奧運精神，以及“更快、更高、更強”的競技精神。體育是一種國際語言，體育精神推動世界文化、科技、環保等的交流，也是和諧社會、和諧世界的巨大推動力。（2）中國奧運之路精神探究：沿著 “東亞病夫→零的突破→北京亞運會→北京奧運會”的線路，探究中國奧運會參賽的歷史情況，以及金牌背后付出的艱辛。通過探究讓學生明白，只有綜合國力的提升、穩定的政治環境、雄厚的經濟實力，才能提升體育大國，奧運會申辦成功是綜合國力競爭的結果，明白中國提出“科技奧運、綠色奧運、人文奧運”的文化內涵。（3）體育明星的精神探究：中國從摘除“東亞病夫”帽子，到許海峰金牌“零的突破”，此后，體育精神代代相傳，互相激勵。體育運動員團結合作、刻苦訓練、不畏強敵、頑強拼搏、心理自信、堅定信念、為國爭光，形成了影響全民的體育精神，如女排精神、劉翔精神等等。切合學生“追星”的心理需求，我們在教育中策劃了“明星榜樣引領”，開展了“姚明討論”、“郎平討論”、“李寧討論”等，開展“我心目中的體育明星”、“國旗升起在冠軍領獎時”等征文比賽。通過明星討論、競猜、征文、手抄報、照片收集、視頻編輯等形式探究，加深學生對體育精神領會。

學生體育精神榜樣展示 學校不僅有體育明星專欄介紹，還有校內體育之星事跡介紹：如市運動會長跑冠軍，歷年破記錄的學生名單等。用身邊例子，給學生以心理暗示“我們學校也能行！我也行！”提高學生敢于挑戰的自信心。

體育教學中體育精神的培養在教學指導思想、教學設計、教學過程、教學點評中，實施體育精神的評價、激勵等，提升體育精神培養。如李洪老師《跨越障礙，挑戰自我》教學公開課，滲透體育精神培養，獲得市級獎勵。

開展系列體育精神培養體驗活動 學校搭建平臺，鼓勵學生體驗。結合校園文化建設，學校開展了一系列體育精神培養活動，如在體育節舉辦田徑運動會，定期舉辦全校性班級拔河比賽、廣播操比賽、接力賽、籃球比賽等。在比賽過程中，組織者、參賽者、拉拉隊，全部要體現體育精神，訓練了學生的團結、配合、速度意識，進而引導學生理解了團結協作、整體配合的作用，理解了意志、信心、節奏，從而提升了班級的集體主義、合作精神、競技精神、責任意識和規則意識等，集體的凝聚力達到高度集中。學校把比賽實況錄制成光盤，賽后讓學生自我欣賞，達到再次或多次的自我分析、自我激勵效果，強化體育精神的教育延伸。

體育精神評價 學校有體育之星、體育貢獻獎、體育先進班等的評比，引導學生建立“四不怕精神”，即：一不怕弱，正因為弱，才要鍛煉提高，必須強制通過鍛煉提高，必須學會科學鍛煉、意志鍛煉、技能鍛煉；二不怕強，別人能做到，我也能做到，樹立“學、趕、超”的精神，堅定信心，挑戰強手，才有突破；三不怕難，有難度才有挑戰性，培養掌握技巧，突破困難精神；四不怕苦，培養自己的意志、毅力，樹立正確苦樂觀。

培養學生體育精神的良性效應

提升學生的心理品質，促進學生知、情、意、行統一協調發展 學生對體育精神有深刻認識和理解，并內化為自己良好的行動習慣。學生自覺鍛煉的習慣，從實施前的22.3%上升到74%，有信心參加長跑，并長跑合格的達到93%，積極鍛煉、健康第一的思想深入學生心中。認為體育精神對自己學習有促進作用的學生比例達94.6%，鍛煉了學生吃苦耐勞、不怕困難的頑強意志。

班集體凝聚力加強，學生規則意識和紀律性提高 更加理解和自覺執行規則，學生規則意識和紀律性提高。體育規則面前，人人平等，世界級體育明星參賽，都要遵守體育規則，并且有責任帶頭遵守，一旦違規、違禁，都要受到相應處罰。在探究學習和團體競賽體驗活動中，團結合作，為班爭光的集體精神得到充分發揮。

增強學生體質體能，有效提高體育成績和競賽成績 經過近兩年“體育精神”系列專題活動的實施，學生體質體能增強明顯，突破了我校多年的體育“瓶頸”和短板效應，體育精神的培養取得了飛躍性成果。

提升師生的學風、教風，促進師生共同發展 體育精神培養活動的開展，能有效推進校園文化建設，提升師生的學風、教風，促進良好校風形成。我校場地設備簡陋的客觀困難被突破，證明了教學關鍵在于人的因素，在于精神的培養，有了精神，就可以克服困難，取得成功。學生課余活動活躍，校園氛圍朝氣蓬勃，第二課堂文娛活動豐富多彩，宿舍管理及夜修學習紀律也明顯好轉，困擾許多職校的管理難題在我校得到了較好破解。

有效滲透“三個主義”的教育，提高學生自我教育的效能 愛國主義、社會主義、集體主義精神，融入體育精神教育中，體育競賽中的創新精神、心理素質等，也深深感染和啟迪著學生，學生自我探究、制作的《國旗升在奪冠時》等作品，體現了自我教育的很好效果。

學科德育資源有效整合，提升學生自主教育功能 養成教育不僅僅注重學生外在習慣的養成，它的本質是價值觀的教育。體育精神培養系列活動的實施，整合了體育課、綜合實踐課、課外活動、社會實踐、以及歷史、地理、生物等方面的學科探究性活動，特別是運用探究性學習理念，通過整合有效的載體，真正實現了寓教于樂，創造性突破了傳統德育方法，突破了現實教育的困惑與沖突，實現了學生自我教育，實現了既有效提升學生精神素養，又提高學業成績，達到了和諧多贏的教育效果。

德育應貼近生活，貼近實際，貼近學生。體育精神的培養正是在群眾性、普遍性、日常性的基礎上，有意識地去引導開展，變平常為潛在推動，開創了快樂接受、主動開展、滲透性強、全員參與的德育局面。實踐證明，體育精神承載著豐富的德育內涵，學生體育精神的培養，融合了健康觀念、奧運精神、競技精神、集體精神、愛國主義、規則精神、文明作風、創新精神、團隊精神以及責任意識、法規意識等的教育，對青少年思想品德的形成、心理素質的培養、獨立人格的塑造，有不可替代的重要作用，對和諧社會建設有巨大推動力，是德育的有效綜合載體，既能實現德育目標，又能提高教育教學總成績，具有一舉多得的功能和效果。

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