項目教學法在中職汽車維修專業的應用

吳 健

（天津職業技術師范大學汽車與交通學院 天津 300222）

當今，汽車市場對應用型人才需求迫切，但傳統的中職教育重理論輕實踐，汽車維修專業學生在學習理論時看不到實物，感覺理論知識枯燥無味，缺乏興趣。理論學習結束后，實訓操作中往往又缺少足夠的理論指導。學生在整個專業學習過程中多表現為被動地接受，缺乏主動獲取專業知識的探索精神，學習效率十分低下。適時在汽車維修專業教學中引入項目教學法，帶領學生實施一個完整能力訓練項目，在課堂教學中把理論與實踐教學有機結合起來，可充分調動學生的主觀能動性。在項目實施的過程中，學生能不斷發現和解決問題，從而增強學生對專業知識的綜合運用能力，達到獨立解決實際問題的目的。

汽車維修專業教學，教師通過展示具有代表性的典型車輛，引導學生針對項目內容自主研究，確定維修工藝，最終達到預期的教學目標。項目教學法在汽車維修專業中的應用，其指導思想就是在教學過程中以真實的維修任務為主線，以學生為學習主體，教師引領和指導學生學習。

實施項目教學法的要素

要素1：采集項目素材 只有深入汽車企業，了解企業的運營模式和用工需求，才有可能找出切實可行的實施項目。將企業的實際工作任務引入學校的實訓教學中，讓學生在課堂教學中就如同是在企業的工作環境一樣。在教學過程中，讓學生帶著工作任務有針對性地去學習。學生在學校學習的過程就是在企業工作的過程，學生完成了一個項目就是學完了一個課題。教學素材來源于企業實際，培養的學生符合企業需求，實現在校即在企的目的，達到最終促進學生形成可持續發展的職業能力。

要素2：創建新型教學環境 在學校建立三位一體的實訓教室，為項目教學法的實施提供硬件保障。經過多年教學實踐，我們逐漸認識到單一的教學手段不利于學生科學有效地掌握知識和技能。根據創建的汽修能力訓練項目，在學校建立集傳統與現代、理論與實踐、網絡與多媒體并用的綜合性教學場地。形成“課堂教學—現場實踐—網絡多媒體教學”三位一體的新型一體化教室（見圖1）。讓學生在學習汽修專業理論知識的同時能夠現場對所學內容動手操作，并可利用多媒體信息、網絡信息的強大資源輔助專業教學。這樣從教學組織形式上避免了理論學習與實踐應用兩者相脫節，學生學得更有興趣，教學效果更好。另外，充分利用網絡教學輔助系統，學生可以自主利用電腦網絡收集所需的汽修資料，鍛煉學生自主學習和協作學習的能力。

圖1 汽車維修專業“項目教學”一體化教室圖

要素3：打造“雙師型”教師隊伍 要培養高素質技能型人才，必須有高素質的教師隊伍。將理論教學與實訓操作融為一體，注重理論與實踐的結合，培養學生對專業知識的綜合運用能力，實現課堂教學一體化，實訓操作一體化，教學資料一體化，教師能力一體化。作為教學工作的主導者，教師起了關鍵性的作用。要求教師既是講師又是技師，給教師提出了更多、更高的要求。一體化教學中，教師要講授理論知識又要指導學生的實踐，引導學生把理論與實踐結合起來。要取得良好的教學效果，教師必須組織好理論和實踐的內容，要有明確的教學目的。

項目教學法的課程設計

具備以上三項要素的保障，我校走訪了本市21家典型的汽車企業。其中，有11家4S維修店，5家一類汽修企業，3家二類汽修企業和2家汽配零件專賣店。經過調研我們發現，在汽車維修工作中，作業項目盡管多達百個以上，但是，常見的作業項目僅有幾十個。例如，在2011年，大眾4S店的一個季度期間維修的7 000余輛次汽車中，有5 700余輛次僅做了42個作業項目，這些作業項目占全部工作的80%以上。數據表明，中職學校培養的學生，只要能夠掌握這42個作業項目，就可基本勝任大眾4S店的維修工作。

根據企業調研數據，結合我校現有的實訓條件，將汽車企業的作業項目整合為適合學生學習的能力訓練項目，選用大眾車系作為能力訓練的載體。學生每完成一個能力訓練項目，就完成了一個實訓課題的學習。考慮到中職院校學生的思維特點和技能訓練要求，能力訓練項目按照從簡到繁的規律進行安排，通過項目的逐步實施，提升學生能力水平。現以表1《汽車底盤》能力訓練項目為例介紹。

表1 《汽車底盤》能力訓練項目表

這20個能力訓練項目就是《汽車底盤》課程教學中依據項目教學法所設置的學習內容，對其中的每一個項目的實施，都必須經過嚴格、合理的安排，盡可能符合項目教學法在教學中的要求。下面以項目8：檢查、更換制動蹄片的實施過程（表2）和考核標準（表3）為例具體介紹。

表2 《汽車底盤》能力訓練項目8：檢查、更換制動蹄片實施表

在項目實施過程中吸引并保持學生的注意力，充分調動其主觀能動性。教師考核學生完成項目的情況，做出科學合理的評價，及時得出項目教學實施的效果，以達到進一步完善項目教學的目的。

結語

將項目教學法應用于中職汽車維修專業，無疑是非常適合該專業課程完善發展的，它能更有效地體現職業教育的特點，將學生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學生全身心投入地學習一技之長，學校才能真正地培養出適合于現代汽車企業需求的后備人才。盡管項目教學法優點明顯，但是，在中職汽車維修專業教學中推行項目教學法還存在一些亟待解決的問題，比如，學生人數多，實訓車輛和設備臺套數少；勝任新型一體化教學模式的“雙師型”教師缺口較大；學校與汽車企業合作過程中，利益與責任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發展的進度。但是在現有的條件下，嘗試推行項目教學法是絕對有利于中職汽車維修專業發展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養出受汽車企業歡迎的畢業生。

表3 《汽車底盤》項目8：檢查、更換制動蹄片項目考核標準表

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