項(xiàng)目教學(xué)法在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

盧國志

（佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528313）

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。近年來，筆者在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，在人人參與創(chuàng)造實(shí)踐的過程中掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與快樂，發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題的思路，取得了比較好的教學(xué)效果，學(xué)生的課程考試平均成績較之往屆提高了20%左右。

積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程迫切需要項(xiàng)目教學(xué)法 《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，主要目的就是要教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件輔助完成園林設(shè)計(jì)工作，選用什么樣的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及其以后的應(yīng)用都有很大的影響。通常的方法是邊講邊練，教師講解一些操作命令后，學(xué)生跟著進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生看似弄懂了、學(xué)會(huì)了，但到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多情況是書本上碰不到的、軟件里沒預(yù)設(shè)的，往往一籌莫展，解決不了。特別是《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生能運(yùn)用AutoCAD、Photoshop和3ds max等三種繪圖軟件，繪制施工圖、平面設(shè)計(jì)圖、彩色平面效果圖和鳥瞰效果圖，而這些教學(xué)軟件并非專業(yè)的園林設(shè)計(jì)軟件，它們的功能無法覆蓋園林設(shè)計(jì)的全過程，缺乏參數(shù)化的園林圖形庫。因此，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不能綜合地運(yùn)用繪圖命令，達(dá)到靈活輔助繪圖的目的，沒有達(dá)到園林行業(yè)對(duì)人員的崗位要求。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己做主，主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自己的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的只注重軟件功能介紹，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合來設(shè)置項(xiàng)目和任務(wù)。這對(duì)于越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)重要性的職業(yè)教育而言，顯然是不謀而合的。尤其是對(duì)《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》（包括園林CAD制圖、園林Photoshop繪圖和園林3ds max繪圖等三門繪圖軟件課）這門中職園林專業(yè)的主干專業(yè)課程來說，要想將這個(gè)課程的三門繪圖軟件課融合在一起，更加需要通過有效的項(xiàng)目教學(xué)來讓學(xué)生全面、綜合、扎實(shí)地掌握基本的操作技能。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的現(xiàn)實(shí)意義 沒有引入項(xiàng)目教學(xué)法前，我們講授《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程時(shí)，往往是按照教材的編寫順序?qū)W(xué)生進(jìn)行授課講解，每節(jié)課講解幾個(gè)操作命令，然后安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)。這種方式的不足在于每節(jié)課的命令講解和上機(jī)練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行，沒有很好地將理論與實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生往往對(duì)命令的單獨(dú)掌握能夠完成，但在實(shí)際繪制圖紙時(shí)卻不能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課程與實(shí)例的脫節(jié)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想。項(xiàng)目教學(xué)法的最大突破在于，它不再以教材為中心，也不按照教材的順序進(jìn)行授課，而是以項(xiàng)目為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容放在了具體的項(xiàng)目中，把原有的需要單獨(dú)講解的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)到某一具體的項(xiàng)目當(dāng)中，通過項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)技能的掌握。其最大的意義就是擺脫了就書本學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，直接開始應(yīng)用式的學(xué)習(xí)，在用中學(xué)、學(xué)中用，圍繞一系列問題的解決，使學(xué)生在學(xué)會(huì)軟件命令、功能的同時(shí)，能夠自覺地將設(shè)計(jì)思維與理念融入設(shè)計(jì)作品之中。特別是讓學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中遇到并解決許多問題，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、建立了應(yīng)對(duì)實(shí)踐的自信心，為學(xué)生今后在實(shí)際工作中有效地解決問題奠定了傳統(tǒng)教學(xué)所無法奠定的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

在《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，主要選取植物造景和小型園林綠地初步設(shè)計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐。具體的教學(xué)過程如下：

細(xì)分項(xiàng)目內(nèi)容 依據(jù)企業(yè)運(yùn)行方式中的園林效果圖制作流程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們采用由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的流程來設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容，以實(shí)用、夠用為原則，將學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容分為平面圖繪制、平面圖效果圖繪制、效果圖繪制等三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分成若干個(gè)子項(xiàng)目（見下頁表1）。讓學(xué)生按照整套流程跟進(jìn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。

編制項(xiàng)目任務(wù)書 為避免學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的盲目性，我們提前編制項(xiàng)目任務(wù)書，包括項(xiàng)目目標(biāo)、參閱資料、項(xiàng)目實(shí)施的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施過程中易出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)、時(shí)間安排等。學(xué)生通過項(xiàng)目目標(biāo)知道項(xiàng)目要求和時(shí)間安排，也就是知道該項(xiàng)目什么時(shí)候讓他們做什么，通過參閱資料知道怎么做，通過學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知道做到什么程度才滿足要求。

精心組織項(xiàng)目實(shí)施 我們把項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程分為五步：教師展示項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生評(píng)價(jià)項(xiàng)目、師生總結(jié)項(xiàng)目。先給學(xué)生展示要完成的項(xiàng)目，明確項(xiàng)目目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，師生一起進(jìn)行項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能。接著是學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，采用“異質(zhì)分組法”的方法將學(xué)生按3～4人分組，讓學(xué)生通過實(shí)施會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)成功的快樂，共同對(duì)碰到的各種各樣問題進(jìn)行探索解決。項(xiàng)目進(jìn)行到一定程度后，停下來進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)后再繼續(xù)實(shí)施項(xiàng)目，直至完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)與總結(jié)相當(dāng)重要，在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與項(xiàng)目總結(jié)時(shí)要讓學(xué)生匯報(bào)和展示自己的實(shí)施思路、實(shí)施方法、實(shí)施過程、實(shí)施效果以及實(shí)施技巧等，相互提問、質(zhì)疑、答辯，與他人交流意見，傾聽和尊重他人的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，最終使學(xué)生能解決彼此觀點(diǎn)中的矛盾，找出自己的不足，得出項(xiàng)目完成的最佳方案，使該項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)更具科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，我們還組織在班級(jí)開展評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出“最佳方案”、“最佳效果”、“最佳拍檔”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

表1 園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)項(xiàng)目表

項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體實(shí)例應(yīng)用 現(xiàn)就我們組織學(xué)生以學(xué)校主題園設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的子項(xiàng)目“靜思園”景觀設(shè)計(jì)方案為例，說明實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)過程。具體的操作分為六步：（1）按組分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，給出模擬項(xiàng)目。要求學(xué)生按照樣圖，繪制學(xué)?！办o思園”（長40m，寬40m）景觀方案設(shè)計(jì)平面圖和鳥瞰效果圖。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目所涉及的知識(shí)（園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林美學(xué)等）和技能（AutoCAD繪制平面圖、3ds max進(jìn)行三維建模、Photoshop進(jìn)行后期制作等），明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（3）各小組根據(jù)教師提供特定場(chǎng)地分析環(huán)境各種因素，在充分討論、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，各小組成員分別繪制項(xiàng)目設(shè)計(jì)的CAD平面圖，包括園林小品設(shè)計(jì)、園林植物設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)等要素。（4）將CAD底圖導(dǎo)入到3ds max中，在應(yīng)用相應(yīng)命令創(chuàng)建出基礎(chǔ)模型，附上相應(yīng)材質(zhì)，處理好相機(jī)角度，做出光感效果后渲染出圖。（5）應(yīng)用Photoshop進(jìn)行后期效果制作。在后期效果處理時(shí)，要注意專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和各專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系。（6）學(xué)生展示作品、總結(jié)及評(píng)價(jià)（見表2）。

項(xiàng)目教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生專業(yè)技能 在推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，要設(shè)法營造一種真實(shí)情境，讓學(xué)生更好地了解、熟悉、掌握《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的理論知識(shí)與操作技能，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力；要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“需求”學(xué)，在“用”中學(xué)，自覺地、迅速地提高專業(yè)技能。

表2 學(xué)生作品評(píng)分表

能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，提升學(xué)生綜合能力 要以項(xiàng)目的方式給學(xué)生具體任務(wù)，在完成業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過完成項(xiàng)目增強(qiáng)交往能力、合作能力，能發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自主探索問題、多途徑收集分析處理信息解決問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

能在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，提升教師的實(shí)用能力 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，需要教師不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。目前，中職教師的理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際工作則很欠缺，因此，在學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，必須做好教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)計(jì)劃，多讓教師走進(jìn)社會(huì)，同時(shí)拓寬教師的行業(yè)視野。而且，還要加強(qiáng)《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，爭取有更多的項(xiàng)目與企業(yè)合作，使項(xiàng)目教學(xué)法有足夠的真實(shí)情境。項(xiàng)目既要實(shí)用，還要具有一定的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)盡可能將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，并且有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，《園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，能以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)不斷地研究、探索教育教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，才能培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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