淺談制冷生產實訓中的節能減排

植兆衍

（佛山市三水區工業中等專業學校 廣東 佛山 528100）

節能減排行動的背景

改革開放以來，我國經濟快速發展，取得了喜人的成果，但同時付出了環境和資源的代價。經濟的發展對能源的需求大幅度增加，水、電、油、煤、氣等能源先后出現供需矛盾緊張的狀況，高能耗已成為我國經濟發展的瓶頸，高污染已嚴重地影響到人民生活水平的提高。我國“十二五”規劃綱要提出，“十二五”期間必須加快推進資源節約和環境保護，著力推進節能減排，推動綠色低碳發展，建設資源節約型社會。同時，國家發展改革委員會等有關部門下發了節能減排全民實施方案，進一步動員全社會積極參與節能減排工作。這是建設資源節約型、環境友好型社會的必然選擇。只有堅持節約發展、清潔發展、安全發展，才能實現經濟又好又快地發展。另外，進一步加強節能減排工作，減少溫室氣體排放，也是應對全球氣候變暖的迫切需要。

眾所周知，節能減排指的是減少能源浪費和降低廢氣污水排放。早在2007年9月，教育部就已在教育系統內下發了開展“節能減排學校行動”的通知。“節能減排學校行動”是“節能減排全民行動”的重要組成部分，要求各級各類學校制定并全面采取節能減排措施，建設節約型學校。

生產實訓的消耗與排放

生產實訓在職業教育中扮演著重要角色，而生產實訓一向有著“高消耗，低產出”的“稱譽”，生產實訓的損耗在學校消耗中占有相當大的比重，主要包括以下幾個方面：（1）實訓材料的損耗，這是整個生產實訓損耗的主要部分。例如，電工實訓中的導線、焊錫，鉗工實訓中的鋼鐵、鋸片，焊工實訓中的焊條；機械加工實訓中的毛坯鋁、鋼材，制冷實訓中的銅管，紡織實訓中的紡織材料等等。（2）能源的損耗，這也占據了生產實訓損耗的相當比例。例如，機電類、機械加工類、計算機類等專業的實訓都稱得上是“用電大戶”；制冷實訓則會消耗乙炔、氧氣、氮氣等氣體。（3）設備的損耗。各學校對實訓設備使用的情況不同，設備的損耗周期也有所不同。

此外，還要注意到生產實訓中的排放問題。比如，在制冷實訓過程中會排放出破壞環境的氣體，有的制冷劑還可以分解臭氧層，讓有害的太空射線直接到達地球表面，一定程度上降低人類免疫反應系統性能，增加皮膚癌、眼白內障發病率。因此，對于建設節約型學校而言，在生產實訓中切實做好節能減排工作是“重頭戲”。

制冷生產實訓如何節能減排

結合本校實際，以制冷生產實訓為例，如何做好節能減排呢。

（一）宣傳教育，強化意識

配合學校開展以節能減排為內容的主題教育活動，引導學生樹立節能環保觀念，學習和尋找節能的竅門和方法，養成節約型生活方式。要把節能減排知識納入到實訓教學內容中來，教育學生節約每一張紙、每一度電、每一根導線、每一根銅管、每一根焊條、每一個打火機、每一塊電池……養成節約能源材料、愛護工具設備的習慣。

同時，實行教科書循環使用制度。讓學生通過借閱形式使用實訓教材，這批學生用完給下一批學生繼續使用，一套教材往往可以供好幾屆學生使用，既能大大節約教學成本，又有利于學生養成愛護公物的好習慣。

以上措施，為制冷實訓營造了節約的氛圍，強化了學生的節能降耗意識。

（二）模塊管理，節能降耗

由于制冷實訓是按模塊方式進行的，所以我們就以幾個主要模塊為例，簡單介紹一下本校制冷實訓在節能降耗方面所做的工作。

圖1 管加工考核工件示意圖

管加工實訓模塊 管加工是制冷維修中最基本的技能，包括擴制喇叭口和杯形口、焊接等。通過訓練，要求學生能自己制作出一個符合條件的工件，如圖1所示。具體考核內容：將一根長200mmΦ6mm的紫銅管用割刀割斷為等長度的二根，一根擴喇叭口，另一根擴杯形口，在有喇叭口的銅管套上螺母后，利用杯形口將兩根銅管焊牢，并把銅管末端封口、焊牢，最后將螺母與雙接頭連接好，準備加壓試漏。管加工是制冷實訓中銅管消耗量最大的模塊。學生在管加工訓練中要反復練訓，要不斷地使用銅管。所以，管加工是制冷實訓節能降耗的關鍵環節。于是，我們制定了如下的管理措施：（1）實行領用登記和定期檢查制度。在實訓過程中，學生自己領用銅管，在相應表格上登記，并定期檢查加工數量。這樣就保證了學生所領的銅管都是用來訓練管加工技能，而不是用作其他用途。實踐證明，實行領用登記和定期檢查制度后，大大減少了銅管的非訓練消耗。同時，這樣可以比較準確地統計每學期銅管的消耗量，有利于制定銅管材料補充計劃。銅管焊接時要用打火機。打火機雖然便宜，但也要實行領用登記、用后歸還的制度，并禁止學生擅自使用自己帶來的打火機。一方面，是為了培養學生愛護公物的習慣；另一方面，是防止學生在焊接時亂用打火機，造成安全事故。（2）充分利用剩余材料。學生在焊接訓練時會產生大量一寸左右長度的剩余焊條，如果丟掉會造成很大浪費。于是，我們要求學生把這些剩余焊條一根根地焊接起來，當作新焊條重新使用，真正做到物盡其用。（3）零件材料的回收再利用。每個工件上都裝有雙接頭，主要用作加壓試漏的接口。有些雙接頭在試漏之后還基本保持完好，沒有明顯缺損，我們對其回收再利用。如果把工件的喇叭口和封口部分割掉，剩下的銅管還是比較直的，回收后還可用來制作電冰箱模型的回氣管道。如圖2所示。

圖2 零件材料的回收示意圖

電冰箱模型制作實訓模塊 電冰箱模型制作是制冷維修基本技能的綜合運用，要求學生把電冰箱制冷系統的幾個部件連接起來，并在毛細管出入口處加上兩個雙接頭，如圖3所示。我們采取的節約措施有：（1）盡量使用舊管。對于如圖3所示較直的管道，可使用從管加工模塊中回收的舊銅管，這部分管道長約1米。也就是說，制作一臺電冰箱模型可節省1米新銅管，每批實訓學生要制作大約30臺電冰箱模型，所以，一批次的學生實訓可節省30米新銅管。（2）新管限定長度發放。對每臺電冰箱模型均限定長度發放新銅管，新銅管主要用于雙接頭接駁處以及彎角部分，這是因為雙接頭接駁處要加工喇叭口，而彎角部分需要用延展性好的新管來加工。（3）雙接頭視破損情況回收再利用。一般而言，雙接頭出現如下情況的均不可回收再用：兩個圓錐面有凹陷現象；扳手卡接處已磨損變圓，截面不再是正六邊形。

圖3 電冰箱模型制作示意圖

間冷電冰箱控制電路實訓模塊 間冷電冰箱控制電路的實訓步驟是：先讓學生在接線板上連接電路至熟練，再在電冰箱中加以實踐。該模塊采用的導線較多，我們采用了以下辦法：（1）對導線的領用實行登記，導線盡量重復使用。尤其是在接線板上模擬接線時，可采用舊導線，甚至是接駁起來的舊導線。（2）延長元件引線，以減少損壞。我們要求學生把電路元件線接駁延長，目的是降低元件損壞的幾率。

分體式空調器裝拆實訓模塊 分體式空調器由室內機組和室外機組兩部分組成。在實訓時，學生利用銅管把室內機組和室外機組連接起來，試漏后，開機運行調試，之后把機組拆開再重新安裝，如此反復訓練。所以，分體式空調器的裝拆需要消耗大量φ6與φ10銅管。在實際操作中，我們采取了以下措施：（1）對φ10連接管進行轉接。我們對連接管進行適當改進，通過不同管徑銅管之間的轉接，讓兩條連接管都使用最廉價的φ6管，也就是用φ6銅管代替φ10銅管，如圖4所示。我們可以算一下，每條連接管長約1.5米，每個學生練訓2～3次，對于50人的班級而言，可以節省約150米的φ10銅管。（2）利用雙接頭轉移易損壞點。過多次數的裝拆使得室外機組的二、三通閥很易損壞，我們利用雙接頭巧妙地把易損壞點轉移，若要維修，只需更換雙接頭，如圖5所示。雙接頭的成本約為二通閥、三通閥的十分之一.所以，這樣就減少了維修次數，降低了維修成本，實現了節約的目標。

圖4 用φ6銅管代替φ10銅管操作示意圖

圖5 室外機組管路對接示意圖

（三）回收再利用，減少排放

制冷行業中的某些制冷劑對臭氧層有破壞作用，會加重溫室效應，使全球變暖。例如，R12等含有氯原子的氟利昂類制冷劑能分解臭氧層，國際環保組織早就提出禁用R12，歐、美、日等國家已采用新型制冷劑來替代R12。保護環境，人人有責，我們身為制冷專業工作者，當然不能袖手旁觀。因此，我們正以實際行動進行節能和減排：（1）在抽真空充注制冷劑的模塊訓練中，要求學生只做動作，不開閥門，實現R12的零排放。（2）對制冷劑進行回收再利用。我們安裝了制冷劑回收裝置，該裝置可回收R12并再充注，如圖6所示。

圖6 制冷劑回收裝置示意圖

此外，應采用新型環保制冷劑 （如R600a和R134a）來替代R12。我們已獲得上級批準和支持，正逐步采用新型環保制冷劑和更換相應的設備系統。

在資源日漸短缺和污染日益嚴重的今天，實施節能減排已迫在眉睫。從“節能減排全民行動”，到“節能減排學校行動”，從國家，到學校，都把節能減排作為重點工作來抓。我校制冷實訓室根據自己的實際情況，采取了多項節能減排措施，成效明顯，為建設節約型學校做出了貢獻。

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