高職思想政治理論課實踐教學研究與探索

王麗霞

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇 蘇州 215009）

自中宣部、教育部發布《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》以來，全國各地高職院校思政課教學改革力度不斷加強。建立一套適合高職學生實際、易于操作的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學模式，滿足《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教師的實踐教學需求，成為思政理論課深化改革、提高教學實效性的重要環節。本文以我院《思想道德修養與法律基礎》這門思政核心課程（以下簡稱《基礎》課）為例，探討了在實踐教學中如何結合學生專業背景設置模塊化和專題化的教學內容，歸納了實踐教學各層次適用的教學方法。

高職院校思政課實踐教學的原則

社會實踐是學生思想政治教育的重要環節。為了保障高職思政課實踐教學的開展，2005年中宣部、教育部下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》特別強調要“建立和完善實踐教學保障機制”、要“通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。思政課實踐教學的原則，是和思政課的進一步改革深化和學生道德素質、職業素質等思想意識的提高等層面緊密聯系在一起的。

第一，加強思政課實踐教學首要目標是創新思政課教學模式，提高教學效果。在思政課改革的大背景下，實踐教學成為推進教學改革的必經之路，是增強高職院校思政課實效性的關鍵環節。目前，思政課教學過程中存在著一些突出問題，如理論內容枯燥、脫離實際；教學手段單一、教學方法呆板；學生被動接受、教學效果不理想等，嚴重制約著思政課教學效果的提高。實踐教學的開展要探索多種教學方法，以有利于改革傳統的教學模式，有利于提高學生的主動性和積極性，從而達到促進教學效果的目的。

第二，加強思政課實踐教學旨在培養學生創新精神和實踐能力。高職學生不僅要學習專業知識和專業技能，創新能力的培養對他們的成長有著重要的作用。青年人往往思想開放、思維敏捷、敢于嘗試，但創新能力和社會實踐經驗卻相對不足，更加缺乏堅持創新活動的毅力。高職院校思政課實踐教學的開展，旨在引導學生從課堂走向社會，培養學生的創新能力和實踐能力，引導學生走上正確創新的道路。

總而言之，建安時期詩與樂的風格有著內在緊密的一致性，且在文人的生活中音樂扮演著重要的角色，文人將在音樂中得到的滋養又轉注到詩歌中，在這過程中離不開文人們音樂修養的提高，為了更好地了解建安時期音樂對詩歌的具體影響，我們應當梳理一下此期的音樂來源、特點等。

第三，加強思政課實踐教學，終極目標為提升學生思想政治素質和道德法律素質。思政課本身就承擔著提升學生思想政治素質和道德法律素質的使命。思政課的教學目的就是通過理論和實際的結合，加強學生對黨的基本理論的認識，從而樹立正確的政治立場，提高其品德修養和政治素質。實踐教學的開展對提高思政課教學實效性的重要性是一般理論教學無可比擬的。實踐教學通過集體積極參與、親身經歷的方式，使學生將學習到的道德理論知識內化為自身自覺的道德要求，在這一過程中逐步完善政治素養，達到知行統一的德育目標，是培養社會主義現代化建設所需要的具有高度思想覺悟人才的重要手段。

創新高職思政課實踐教學模式的探索

我院《基礎》課實踐教學計劃的框架（見表1）。此框架在教學內容設計上符合高職學生特點，結合了高職各專業大一新生的身心狀態，著眼于學生職業道德、相關職業素質的培養，將教學基本理論與生涯發展規劃、職業素質培養和地方文化有機地結合起來。

校內實踐教學 校內實踐教學是課堂實踐教學的延伸和發展。它要求學生在校園實踐活動中，利用課余時間開展與思政課相關聯的活動，通過理論聯系實際，使學生更好地鞏固和理解知識，從而展現自我、提高自我、實現自我。校內實踐教學可以整合相關部門如宣傳部、學生處、各級團委的力量，利用學生會和社團開展多姿多彩的校園文化活動，例如主題演講、校內征文、圖片展示、文娛競賽、模擬法庭等，讓學生在做中學、做中思，開闊學生視野，增長學生智慧。例如，在2011年，恰逢學院成立50周年，我們發動全院學生參加活動：藝術系學生設計校慶標牌和徽章；旅游系學生參與校慶迎賓和校史館講解活動；貿易與經濟系、工商系學生舉辦多個創業成功人物（校友）的講座；其他系學生紛紛投入校園形象美化和校慶安排的活動中去，不僅圓滿舉辦了校慶活動，而且使學生的歸屬感進一步增強，能力也得到很好的鍛煉。

（一）《基礎》課的模塊化和專題化教學

本文的思政課實踐教學，是一種課程意義上的實踐活動，主要包括內容設計、引導實施、系統管理三個方面。在實踐教學實施過程中，除了密切結合理論教學開展，也要注意緊扣高職教育的培養目標和學生職業生涯的發展這兩個方向，在教學內容設計上要著眼于學生未來進入社會后的可持續發展，在教學目的上要致力于他們職業素質和職業能力的培養。

2015年10月25日，第一批檢查員奔赴臨床試驗機構開展核查工作，打響了臨床試驗數據核查的第一槍，對全行業產生極大震動。截至目前已經派出100個檢查組，807人，完成了對126家機構和品種的臨床試驗數據核查。研究核查處攻堅克難使數據核查取得了突破性進展，抓住核心要害，震懾了弄虛作假行為，使我國臨床研究回歸到科學、嚴謹、真實的正常軌道。

（二）探索多種形式，豐富實踐教學方法

課堂實踐教學 課堂實踐教學范圍既然是在課堂內，那就需要在有限的課堂時間里擴大信息量，提高師生互動參與度。《基礎》課是大學一年級新生的必修課，內容豐富，案例充分，師生互動程度較高。在我院的《基礎》課堂上，除了按照大綱講授書本上的教學內容外，教師還采用以下教學手段：每星期摘取一些國內外熱點新聞，在課前5分鐘做簡要介紹；結合教學內容，引入現實生活中的熱點問題引導學生進行討論、辯論；將比較好的有時代感和正確導向的視頻在課堂上播放；布置學生學習一些原著或讀些好書，要求寫出讀后感；開展主題班會，邀請教師和學生做互動交流等。例如，我們充分利用“名城蘇州”這個網站資源，將學生身邊的新聞和熱點截取下來引入課堂，引發 “蘇州最美 xx”、“他為什么選擇了走向不歸路？”、“如果我是他，我會怎樣做？”為主題的討論，案例貼近實際，發人深省，學生興趣濃厚、暢所欲言，效果極佳。

表1 2011～2012學年《基礎》課實踐教學模塊化和專題化實施表

在實踐教學過程中，模塊化和專題化教學內容必須與靈活的實踐教學方法相結合。實踐教學的教學方法與理論教學不同，突出了案例式教學、體驗式教學和研究式教學的特征，方法更加靈活多樣。下面就課堂實踐教學、校內實踐教學、校外實踐教學三個實施層面中使用的教學方法談談教學方法在《基礎》課程模塊和專題教學中的具體應用。

本課程教學分為價值觀教育、道德觀教育、法制觀教育三個模塊，每個模塊又分2～3個專題，每個專題配有2～3個實踐形式，內容豐富、形式多樣、可操作性強。《基礎》課根據課程標準為48學時，其中，實踐課時占1/3，約16課時左右，配比均衡，安排合理。

成功研發的納米鈣粉碎生產線解決了碳酸鈣由粗變細的技術難題，使碳酸鈣產業向納米級轉型升級提供了技術裝備支撐。該項目被列入省級科技計劃并通過省級鑒定；獲得發明、實用等多項專利；得到科技部科技創新專項資金支持；同時還榮獲中國無機鹽工業協會碳酸鈣行業分會、中國碳酸鈣協會行業專家組聯合頒發的專家認定證書，一致認定為“碳酸鈣生產節能降耗技術和設備”；參加嵊州市第一屆嵊州市創客、創新項目大賽，榮獲十佳創新項目。

校外實踐教學 校外實踐教學是以社會為課堂，學生通過參與各項社會活動，來了解社會、認識自我，提高分析問題和解決問題的能力，增強學生的使命感和責任感。具體的方式是教師引導學生參加社會調查、參觀博物館等實踐基地、假期調查、勤工儉學、志愿者服務活動、專業頂崗實習等。在社會實踐過程中，學生通過深入社會、深入生活，更好地了解社會，認識自我，增強社會適應能力，學會用正確的立場和觀點分析社會問題。我們在校外實踐教學過程中，結合蘇州地方紅色文化建設了一系列實踐教學基地，展開了多層次、多類型的實踐活動，學生積極性和參與度得到了大大提升。

[1]FreemanTilden.Intepreting our heritage:University of North Crolina Press,1997,3（1）.

對思政課實踐教學改革的建議

通過教學模式和教學方法的創新，我院思政課實踐教學活動取得了很大成效，學生普遍反映《基礎》課內容很豐富、形式很多樣，學生積極性很高，反響很好。但在實施教學過程中，我們也發現還存在著例如學生參與的廣泛性不夠、實踐教學各項規范有待完善、實踐基地建設的穩定性有待加強等問題。對于這些突出存在的問題，我們建議學校各部門協同一致、緊密配合，整合教學資源、不斷完善實踐教學環節。如教學部門在實踐教學大綱和實踐教學的各項管理制度方面要不斷完善，保證實踐教學的規范開展；實施部門要加強與學院各部門（特別是學工處、團委）以及其他社會機構的聯系，拓展實踐教學活動的內容和場所，建立一定數量的、穩定的校外實踐基地；教師隊伍要提升素質，特別是年輕教師要提升自身素質和能力，高質高效地擔當好學生社會實踐和德育活動的指導員工作。只有多管齊下，才能進一步提高高職思政課實踐教學的實效性。

[1]蔣麗.高職“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的定位與模式構建[J].職業時空，2011（12）.

[2]孫喜英.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].新鄉學院學報（社會科學版），2009（4）.

[3]陳曉靜，管曉青.論高職思想政治理論課實踐教學的項目化實施[J].青島職業技術學院學報，2010（6）.

□有話職說

對于一個藝術家來說，如果能夠打破常規，完全自由進行創作，其成績往往會是驚人的。——卓別林