依托校企合作生產性實訓基地 培養應用型人才*

陳劍

（廣東科學技術職業學院 廣東 珠海 519090）

依托校企合作生產性實訓基地 培養應用型人才*

陳劍

（廣東科學技術職業學院 廣東 珠海 519090）

以校企共建的“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”兩個校內生產性實訓基地為例，列舉了校企合作生產性實訓基地在應用型人才培養中的作用，對培養高職學生的就業能力進行新的嘗試。

校企合作；實訓基地；應用型人才；人才培養

培養應用型人才是高職院校人才培養的重要目標，而應用型人才的培養無疑需要新型的載體。如何開展校企合作，發揮生產性實訓基地的作用，培養學生實踐動手能力，已成為一個重要的新課題。廣東科學技術職業學院計算機工程技術學院先后與聯想電腦公司、金山軟件公司聯合建立“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”兩個校內生產性實訓基地，旨在加強實踐、培養創新意識和創新人才。幾年來，學生在IT維護與管理、項目外包和各類職業技能大賽上取得了一些成果，培養了一批高素質高技能應用型人才。

生產性實訓基地的組織架構

隨著實踐教學改革，許多高職院校通過校企合作在校內建設一批生產性實訓基地，為學生實踐學習提供了較好的基礎。廣東科學技術職業學院先后與聯想電腦公司、金山軟件公司聯合建立“廣科電腦維修服務部”和“廣科軟件工程與技術中心”兩個校內生產性實訓基地，“廣科電腦維修服務部”參照聯想電腦售后服務部模式進行運營和管理，承擔學校網站建設、電腦維護以及校園網維護等工作，組織架構如圖1所示?！皬V科軟件工程與技術中心”參照軟件外包模式進行運營和管理，承接校內外軟件外包項目，組織架構如圖2所示。

圖2 “廣科軟件工程與技術中心”組織架構圖

生產性實訓基地的運營模式

生產性實訓基地主要承擔社會服務職能，工作制度采用企業的規章制度；工作內容按照企業的標準、技術、工藝和模式執行。為學生提供一個良好的職業教育環境，在這樣的真實環境下來進行崗位實踐，可以培養出學生解決生產實踐中遇到實際問題，培養學生的技術操作能力，有利于學生基本素質和職業道德的形成。

生產性實訓基地還需要承擔教學做一體化教學任務。在“廣科電腦維修服務部”，聯想電腦公司與學院聯合開設IT服務管理與運維專業課程，在“廣科軟件工程與技術中心”，與金山軟件公司的聯合開設軟件測試課程。聘請企業一線工程師擔任課程主講教師，學生通過這些課程的學習，真正實現課程目標和內容從工作中提煉、在實踐中檢驗，并以學生的工作技能和職業素質表現來檢驗課程教學的質量。

生產性實訓基地在培養應用型人才中的作用

營造企業職場環境 學生進入生產性實訓基地后，對學生實施職員化管理，把企業的管理模式、工作方式、企業文化等應用到學生的工作管理中，通過企業運作模式來調動學生的學習積極性，實行學生自主管理、自我服務，使學生明確了學習目的，同時，良好的企業職場氛圍也促進了學生職業意識的形成。由于其實踐教學的科學性和創造性，從而營造一種良好的企業職場氛圍，大大激發了學生學習的主動性、積極性和創造性，使學生的綜合素質不斷得到提高。

提供實踐教學載體 由于目前的教學資源所限，學校不可能花大量的時間、精力和財力來建設更多的學生生產性實訓基地，而校企合作生產性實訓基地可以把學生實踐教學活動同解決企業的現實生產問題相結合，鼓勵和引導學生加入到企業的技術開發和服務等工作中。這樣，生產型實訓基地就可以有效地為學生們的職業能力培養和工作活動提供了實踐載體?！皬V科電腦維修服務部”和 “廣科軟件工程與技術中心”生產性實訓基地有很強的實踐性，其實踐載體是根據基地的需求引入企業元素，這不僅提高了學生的社會適應能力，也使學生加深了對所學知識的理解，使學生能隨時把學習的成果應用到實踐環節，進而激發更強的學習主動性和創造性。

增強實踐創新能力 大學生大部分時間是在學校度過的，他們非常渴望到實踐中去，生產性實訓基地為他們提供了一個施展才智的舞臺。生產性實訓基地的一個突出特點就是，工作項目來自企業及學校的實際需求，項目具有真實性，而真實成果又要付諸實際應用，因此，這些項目對學生的創新能力的要求更具體、更真實。學生通過參與這些項目活動，全方位地調動課堂上所學到的知識，同時，充分激發了學生自主學習。以“廣科軟件工程與技術中心”為例，它與金山軟件公司合作，承接軟件測試項目，為學生提供了動手的機會、實踐的平臺。將實踐教學和企業的需要緊密結合起來，把書本知識和現實應用結合起來，創造出一個個優秀的成果。

提升項目組織能力 IT企業的工作方式以項目為中心，突出效率和分工協作。生產性實訓基地參照企業經營活動形式，以項目為核心設置團隊結構，按照項目獲取、項目開發、項目支持等流程設立工作部門，各部門分屬于項目管理的各環節，環環相扣。以“廣科電腦維修服務部”的運作為例，他們以公司模式進行管理，學生團隊實行經理負責制度，團隊經理作為整個團隊最高負責人，負責整個團隊，各部門負責人定期向經理匯報項目的進展情況。制定了績效考核、項目管理、財務管理、招新等一系列制度，按照制度要求對團隊事務進行管理。學生在基地親身參與工作，并體會到企業的實際運作，從而增強了項目組織能力。

培養組織團隊意識 在生產性實訓基地，注意有意識地引導學生借鑒和吸收企業的價值觀念、團隊協作精神、競爭意識、生產經營理念等精神文化。在“廣科電腦維修服務部”的工作中，學生通過服務項目，能體會到團隊意識重要性。學生被分成若干小組，由骨干、一般成員和初級學員等組成，圍繞著一個具體的服務項目開展工作。每個學生必須具體地完成自己的任務，同時，還要與其他學生的工作相配合和協調。通過實際的工作實踐，學生真切地學到了團隊意識。

取得的效果

人才培養質量顯著提高 在“廣科電腦維修服務部”工作的學生90%以上獲得了聯想認證服務工程師（LCSE），在2010年和2012年全國職業技能大賽計算機網絡賽項中廣東科學技術職業學院學生分別獲得一等獎和二等獎。在近兩年廣東省 “高校杯”（高職高專組）軟件設計競賽決賽獲得2個一等獎和3個二等獎。

學生就業能力明顯增強 2012年廣東科學技術職業學院為聯想集團子公司陽光雨露信息技術服務有限公司輸送畢業生36名，為聯想電腦公司服務商東莞市海德計算機科技有限公司輸送畢業生20名。2012年為金山軟件公司提供軟件測試人員20名，為珠海賽納打印科技股份有限公司提供軟件測試人員8名。生產性實訓基地為學生就業提供了良好的實習平臺，學生就業后上手快，動手能力強，服務意識好，深受企業好評。

社會服務能力不斷提升 自2008年以來，“廣科電腦維修服務部”從一個服務校內學生的電腦門店發展為擁有600多在校學生，服務周邊100多家企業和居民社區的電腦公司，年營業額超過100萬元以上?！皬V科軟件工程與技術中心”由單純承接軟件項目走向擁有自主技術產品和服務的開發實體，年承接軟件項目20個以上，項目金額達6萬元。

[1]曾文權.基于項目外包的工學結合人才培養模式的探索[J].職教論壇，2009（7）.

[2]王一群.基于高職應用型創新人才培養途徑的研究[J].四川工程職業技術學院學報，2012（4）.

[3]何火嬌.校企合作培養軟件人才創新模式的研究與實踐[J].江西農業大學學報（社會科學版），2008（1）.

[4]鄒永東.開放重點實驗室，培養學生實踐能力和創新能力[J].實驗技術與管理，2006（3）.

G718

A

1672-5727（2013）08-0123-02

陳劍（1965—），男，碩士研究生學歷，廣東科學技術職業學院高級工程師，研究方向為計算機網絡。

廣東科學技術職業學院2012年教改項目《現代企業創新理念融入高職院校人才培養的實踐研究》（項目編號：JG201204）