多媒體技術在物理教學中的應用

左波

一、現代多媒體技術在物理教學中的重要作用

1.利用現代媒體，轉化物理情境，激發學生興趣一物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學。對物理課常常是望而生畏，而現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，為物理課程提供了豐富的多媒體教學資源。有充足的素材和實例可通過多媒體手段來演示。教師要選取符合學生的年齡特征。既有科學性，又有藝術性、趣味性的素材，讓學生主動學習而又生動活潑，寓教于樂，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在物理教學過程中，對許多復雜物理現象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景，而利用多媒體技術卻能變靜為動、變難為易。“波的形成和傳播”、“力（運動）的合成與分解”、“電容器充放電”、“電磁感應現象”等這樣的物理現象利用圖象教學就變得非常的形象和直觀突破了教學難點，使教學起到事半功倍的效果。

2.利用現代媒體輔助物理實驗教學，培養學生思維能力，物理實驗是物理教學的重要手段之一，但許多實驗可能由于受時間、空間以及儀器本身因素等各種因素的制約，有些實驗效果不夠理想，或可能過于復雜，或可能呈現的時間過短。或現象不明顯而看不清。然而由于多媒體輔助教學所具有的交互性特點，利用多媒體演示技術進行補充，進行模擬。不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。筆者覺得以下這些隋形用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，利用多媒體技術，可以變抽象為形象具體，便于研究理解。如電場線、等勢面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等。這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀、宏觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，而人造衛星的運動、宇宙速度、日食、月食等現象的縮小。既形象又直觀。

③太快或太慢的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如講解平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步解析，還有簡諧運動、波動問題的模擬等等。天體運動等則利用動畫可加快物理過程的進行。

4圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。

二、應用現代媒體教學應注意的問題

隨著現代信息技術的發展，教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，有些老師總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每

一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實這是多媒體教學的誤區，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

1.了解多媒體應用的輔助性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的：同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發現物理規律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發明發現，培養學生的科學態度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學原則，本末倒置。

2.注重多媒體應用的實用性首先，我們教師自己要把物理概念和規律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引人與得出，如何把溉念和規律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設備，有高超的多媒體技術。也不可能上出一堂優秀的、高質量的課來。多媒體教育技術的優勢在于它能給學生創設一個生動形象引人入勝的學習情境，激發學生的學習興趣，變被動接受為主動探究式學習。但是，不是所有的教學內容都必須采用多媒體教學，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯、以及科學的分析推斷等方式可以獲得理想的教學效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。因此，教師對現代教育技術的使用應充分考慮它的實用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術。

3.注意多媒體應用的科學性。多媒體的使用一定要注意科學性，不能只顧畫面生動、聲效特異，那樣會分散學生的注意力，使教學失去科學性，給教學帶來不利。多媒體的科學性有其豐富的內涵，它包括課件闡述的物理概念規律科學、展示的時間順序科學、場景和實驗的模擬及表現形式科學、聲音的搭配科學、課堂上教師對先進媒體操作使用科學等，但最主要的是我們要本著毛二掌務實的態度，制作課件時并不一定過多的“花哨”，只要能達至教學的目的即可。如果一些內容能用一個簡單的實驗或幾句話就能解釋清楚的話，就不必興師動眾的用那些多媒體了，使用不當不但起不到理想的輔助作用，反而會將學生帶入誤區，給教學帶來負面影響，

在現在的網絡時代，信息技術發展迅速，而推動教育信息化的分健康發展，是我們的責任和義務。多媒體技術也正在為學生創造更有利的信息環境，但多媒體技術作為一種輔助教學手段，只有通過教師科學合理應用，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進物理教學日臻完善。