大學生思想政治理論課社會實踐中的誠信危機與對策

杜高琴，徐永安

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002）

為了深入貫徹落實中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的文件精神，特別是針對其中“要加強實踐教學”所提出的明確要求——“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。”我校自2007年開始，統籌思想政治理論課程對社會實踐教學的要求，制定了《思想政治理論課社會實踐指導書》，將其納入了學校課程教學計劃，使其具有一定的課程結構，相應的實施規范和考核辦法。社會實踐的內容體現并延伸了思想政治理論課的教學目的。并明確提出：“所有學生必須參加與社會實踐，未參加社會實踐和未提交調查報告者不給予學分”，調查報告“禁止下載和復印形式，嚴禁雷同”等。時間安排在大學一年級結束時，利用暑假進行，第二學年上學期9月底上交社會調查報告，報告內容的檢索由各班的指導老師自己掌握。

一、學生社會實踐調查報告抄襲情況與統計分析

經過2007、2008、2009三屆學生的嘗試，老師們反映的問題集中在學生調查報告的下載抄襲上。為了解學生報告抄襲的基本狀況，2011年10月，我們從學校某院2010級學生中隨機抽查了四個班，通過檢索同名文章、檢索關鍵詞、檢索部分核心內容等多重環節，對每個班每個人的調查報告進行全面詳細的檢索。檢索后的統計結果顯示：總體抄襲人數達44.2%，其中2班抄襲人數達到54.5%。各項檢索與統計數據見表1（抽查的4個班省去專業、班級號，代之以以隨機抽查的序號）。

表1 抽查班級相關數據與統計表

注釋1：自此以下四項比例皆為：該項人數/65（抄襲總人數）。

各班除“百度文庫”（包括少數來自“百度百科”）之外的其他抄襲網站分布十分分散，2班的“道客巴巴”網站有4篇，4班的蓮山課件網有2篇。而第1、第3兩個班除百度文庫外，其他的抄襲報告分別來自不同的網站（包括 1篇文章抄襲2個以上網站的），沒有重復。而將不同班級相互重復的網站累積起來，網站排序分別是：百度文庫22篇，道客巴巴4篇，應屆畢業生網、豆丁網同為3篇，蓮山課件網、第一范文網、中華勵志網同為2篇；其他1篇網站是：第一論文網、中國論文下載中心、豆瓣網、問卷星、中考網、百分網、八方培訓網，中國期刊網等14個網站，以及甘肅定西民政網、十堰市政府網等4個地方政府網站，總共涉及25個網站。（上述網站中，部分在傳媒功能與商業功能中，兼提供各種文章范文，以提高點擊率，其中以“百度文庫”為代表；少數網站直接以提供各類范文為主服務吸引上網者，如第一范文網、第一論文網、問卷星、中國論文下載中心等）

全文抄襲是指報告內容系抄襲網上的一篇文章，包括三種情況：一是從題目到內容一點不改的完全抄襲；二是將所抄襲論文的標題加以改變，內容基本不變；三是將所抄襲論文的標題和文中的地點、數據加以改變。（見表 2：完全抄襲類型舉例表）

組合抄襲是指抄襲內容系將兩篇或兩篇以上的論文有選擇的進行拼貼而成，其中一些也包含在文章核心內容之外，由學生本人所寫的部分。如3班某生抄襲“對十堰創建文明城市的建議”（秦楚網）、“十堰未來二十年總體規劃綱要通過專家評審”（十堰政府網）兩篇文章，并部分抄襲另一同學的報告內容，拼湊了名為“十堰與沿海城市的街道調查和十堰文明城市創建”的報告。

其他抄襲形式指標題在網上有，但內容在網站搜索中不能確定，或標題與內容都在網站搜索中都不能確定，但內容或顯然系拼湊，或抄襲有關書籍，或同學之間相互抄襲等。

表2 完全抄襲類型舉例表

經過認真細致的檢索，我們對上述抄襲的學生一律不予通過（將于2012年暑假重新進行）。公布成績后，只有一個學生來找，申明不是抄的，只是部分內容“參考”范文。當看到報告上老師準確的評語——“核心內容抄襲”以及抄襲文章、來自網站等，并說明這次不及格打的是道德分后，她主動承認了錯誤，心悅誠服地表示一定認真補上這一課。其他不及格學生都沒有來找，一是說明老師的檢索是準確無誤的，二是說明學生心里也明白自己的行為是錯誤的，還是有基本是非感的。

二、學生社會實踐調查報告抄襲原因與性質分析

我們通過和一些同學進行個別訪談，了解到學生抄襲的有關原因大致如下：過去有做作業、寫東西先在網上輸入關鍵詞查資料的習慣；不愿意或者不知道怎樣進行這些調查，怕麻煩，不想動腦筋；聽高年級學生講，從網上下載論文，老師檢查的不嚴，容易過。費勁自己寫的，有時還不如抄襲的報告成績好；本班同學有從網上抄襲的，自己也就這樣了；經常聽到各種考試包括高考都有作弊的，覺得很平常；網上查文章很容易，很多文章網上都有模板；對老師會不會嚴格檢索沒有多想，盡量做的看上去不象抄的；很多同學都是開學后，9月底要上交報告前才趕著寫出來的（這其中包含一種情況：很多人根本就沒有進行實際的調查）；對于抄襲性質的認識：抄襲是不對的，但沒有想到有多嚴重。

這些原因包括主觀因素、客觀因素的雙重影響。主觀因素如不良的學習習慣，對進行社會實踐的排斥心理（是對思想政治理論課逆反心理的延續），把握和完成社會實踐的能力不足，對抄襲行為在相當程度上的認同，以及由此反映的學生基本誠信的缺失（這是最應該引起重視的）；客觀因素他人不良學風的影響社會不良風氣的影響網絡環境的誘因影響，除此之外，最直接的因素應該是社會實踐做為一門課程，在過程設計和考核方式上還存在漏洞。（這也是我們改進社會實踐課最重要的地方）

出現大面積的社會調查報告抄襲行為，意味著在學生思想觀念中的基本誠信這一道德底線的喪失！嚴重背離了思想政治理論課的教育目的，也背離了設立思想政治理論社會實踐課的初衷，其性質是惡劣的。如果掉以輕心，任其發展，它反而成為一次學生嘗試“不誠信”的實踐，那我們貫徹“加強和改進高等學校思想政治理論課的努力就會落空，還會對今后學生的教育及其成長，對學校學風的建設，對學生進行其他社會實踐活動等都會產生負面影響，具有極大的危害性。

鑒于許多高校也在文件精神指導下，進行思想政治理論課的社會實踐環節的探索，我們抽查到的學生報告抄襲應該不是孤立的、偶然的現象，而是具有普遍性的。因此，對這一現象嚴肅認真對待，深入調查研究，制定合理對策，也是具有普遍價值的。

三、防止學生社會實踐調查報告抄襲的對策

首先，要堅持立場，堅定信念。學生抄襲行為及其反映出的基本誠信的缺失，更加說明思想政治理論課對大學生教育的重要性，也說明加強和改進高等學校思想政治理論課的重要性，對一年級新生要加強基本誠信教育，是保證其他層次道德教育落到實處的基礎。

其次，要堅持改革，增強社會實踐環節的教育。堅持通過“引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去”，“提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力”，即用自己有目的有計劃調查的所見所聞和思考，去體會改革開放以來社會的發展進步、人民生活水平的提高，同時也正確看待各種社會問題，從而堅定對走中國特色社會主義道路的信念，明確自己的歷史使命。面對當前不良的社會現象，青年人正是負有努力改善的責任，而不是以其成為自己隨波逐流、不講道德的理由。要認識到做好這次社會實踐對引導學生在今后三年樹立正確的做人做事的態度、方法，培養“求實創新”（我校校訓）的學風，以及進行其他的社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等有重要意義和長遠的影響。

再次，要深化社會實踐課的改革，使之貼近學生，貼近實際，講求實效。這集中體現在對《思想政治理論課社會實踐指導書》的修改上，具體包括：根據中央文件精神增加對社會實踐意義的說明。在過程設計上，要加強實習前的動員與教育，從思想認識上引起重視（在放暑假前2個月進行）；根據一年級學生在人際交流能力、社會活動能力以及寫作能力上的不足，進行一次業務指導培訓（寫出規范詳細的培訓提綱，并提供選題范圍）；暑假前學生上交一份調查計劃（先制定出調查計劃寫作細則），經審核、修改，復審通過后存檔，作為指導老師掌握、指導每個人社會實踐過程的依據；鼓勵以幾人小組形式調查一個專題，要求有詳細分工，沒個人的子題目規定最低文字數量，每個人的報告不得重復；鼓勵個人調查選擇面向小區域、小空間、小人群的題目等；指導老師依據每個人調查計劃的時間安排，與學生定期聯系（規定最低的時間間隔、聯系次數），掌握學生的實際狀況，并填寫實習指導日志；細化學生社會實踐日志的寫作規范；調查報告必須在第二學年開學后第一周內上交，從時間上降低某些沒有按期實踐的學生從容造假的可能；考核環節要嚴格把關，統一規定指導老師對上交的調查報告必須進行全面檢索；調查報告與原來的調查計劃不一致或有較大出入者，必須有明確理由與說明，否則不予通過，次年重新再做；抄襲者與報告不合格者一律不予通過，給予一次補考機會，即待次年的寒假或暑假重新開始社會實踐；如果考核再次出現抄襲或不及格，取消本門課程成績；與教務管理部門協商，對本課程無成績的學生，擬取消其獲得學位的資格；確定每個學生通訊聯系費用標準，根據指導學生的數量，給與指導老師一定數額的通訊補助。從文本性質上看，即將原來的指導書細化為操作細則，以大大增強對學生調查過程中的具體指導。