《地理信息系統原理》試卷庫的建設

王得玉，馬明棟，焦東來，張海濤

（南京郵電大學 地理與生物信息學院，江蘇 南京 210046）

1.引言

試題庫和試卷庫的建設是教考分離、實現標準化考試的需要，是課程的建設的重要內容，是高校教學管理探討的重要課題之一（王曉宇，2007；武靈芝，2011；曹雷，2011）。建設課程試題庫和試卷庫不僅可以節省大量的人力資源、避免重復勞動，而且使考試向正規化、科學化、規范化發展，這對深化教學改革，提高教學質量，規范教學管理具有重要意義（王伊娜，2005）。但是試題庫和試卷庫絕不是試題或試卷的累積，而是需要科學的組織、篩選和創造。本文依托南京郵電大學的精品課程建設項目，根據學科發展對本科專業人才培養的需求，以《地理信息系統原理》課程為研究對象，開展課程試題庫和試卷庫的建設，探討考試管理的標準化，保證考試公平，促進教風和學風建設，不斷提高教學質量和人才培養水平。

2.《地理信息系統原理》課程建設現狀及存在問題

地理信息系統專業作為南京郵電大學特色專業，近幾年在培養方案調整，課程群優化組合，師資培養等方面，課程小組建設等方面進行了大刀闊斧地改革和探討。《地理信息系統原理》作為地理信息系統本科專業的核心課程，在地理信息系統專業的本科人才培養中具有重要的地位。在校級精品課程建設項目的支持下，近幾年在教學大綱修訂，多媒體教學，教學方法的改進方面進行了一系列的改革探索。特別組建了該課程的5人課程小組，把課程分成若干知識模塊，由小組成員根據自己的學術背景實施相應模塊的教學。好處是能使老師各展所長，提高教學質量，避免因老師離校、或轉崗等給教學帶來的影響，克服傳統一門課一位老師的弊端。

傳統的“教考分離”是在校內尋找不代課的專業教師出卷，由于出卷教師選擇范圍太小，試題難度難以把握，試卷和試題的主觀性較大，不利于科學、客觀地對學生進行全面的考察。在校外尋找出卷教師，操作上諸多不便，影響了教考分離的實施。為了解決這個問題，建立集規范化、標準化、具有學科和專業特色的試卷庫，是對學生進一步全面地進行測試，客觀的評價學生的學習狀況的當務之急。根據學校深化教學改革戰略的需要，為調動教師的教學責任感和學生的學習積極性，強化考試工作的規范化管理，切實實行“教考分離”，根據本課程的特點，建設《地理信息系統原理》課程的試題庫和試卷庫，滿足“考教分離”的實際業務需求。

3.《地理信息系統原理》試卷庫建設的基本步驟

3.1 修訂教學大綱、梳理知識點

根據 GIS專業在學校學科發展中的定位，深入研究該課程在 GIS專業人才培養中的作用，厘清與其它專業課程的關聯關系，梳理課程架構、知識單元和重點難點，從而為建試題庫打下‘物質’基礎。在專業培養方案中，《地理信息系統原理》是其它專業課程的理論基礎，其特點是注重專業基礎理論，并強調結合實踐。要求學生通過本課程的學習，掌握地理信息系統的系統構成和數據結構，以及利用地理信息系統處理地理信息的基本理論和方法，并通過上機實習熟悉相關軟件的具體操作。

基于課程目標，將課程框架劃分成數據結構、空間數據的處理、地理信息系統空間數據庫、空間分析的原理與方法、地理信息系統的應用模型等八大知識模塊（黃杏元，2008）。課程組老師反復討論確定各個知識單元的知識點、重點和難點。例如，“地理信息系統的數據結構”單元的重點是地理空間數據及其特征、空間數據結構的類型（矢量數據結構、柵格數據結構）、空間數據的分類與編碼、矢量數據的輸入與編輯，難點是空間數據結構的類型、矢量數據的輸入與編輯；“空間數據的處理”單元重點是幾何糾正、投影變換、矢量向柵格轉換、柵格向矢量轉換、空間數據的壓縮與重分類、空間拓撲關系的編輯，難點是矢量向柵格轉換、柵格向矢量轉換、空間數據的重分類、空間拓撲關系的編輯。

3.2 構建試題庫

在構建試題庫之前，需要制定試題庫的標準和具體要求，為試題、試卷的規范化提供保障，此外，還需要明確考試方式、試卷結構及組卷原則等，并設計試卷庫的結構和容量，各章節的命題重點、測試項目及題量、題型和分值等。對試題庫的具體要求如下：

1）試題必須以教學大綱和教學計劃為依據，試題的內容、范圍、重點、難點應與教學大綱要求一致（王伊娜，2005）；

2）命題時應該突出基礎理論、基本知識、基本技能，具有一定數量的基本題，也要有適量的解題方法靈活的分析類題目，從而保證考試具有一定的區分度；

3）試題庫的題量有一定的規模，以便在組卷時有足夠的題源，保證任意兩套試卷間試題的重合率低于15%，否則就會失去試題庫的價值；

4）試題庫中的試題要求內容科學、格式標準、表述嚴謹、題意明確，并有配套的評分標準和正確答案，試題庫應隨學科的發展和教學大綱的變化而更新和完善；

5）高素質的命題隊伍是命題成敗的關鍵環節，課程組成員除了要有扎實的基礎理論專業知識外，還要具有教育學、教育評價學等方面的知識（何立恒2010）。

試題來源主要有三種：1）提取前幾年的試卷中的合適試題，建設試題庫的雛形；2）課題組成員按照上述要求從參考教材中編制試題，每位教師負責1～2個知識模塊；3）指定專門教師收集、吸收和消化名校考研試題，把握該學科的研究基礎和研究熱點。

試題庫在Word中進行組織，分類排序依據為試題類型和知識模塊。試題類型分為：判斷題、選擇題、名詞解釋、簡答題、計算題、分析題，將所有題型分成三個部分：判斷題和選擇題，名詞解釋和簡答題，計算題和分析題。每個部分再按照知識模塊順序進行組織。這樣組織的好處是：簡化試題庫結構，便于查找和管理；在每一部分題庫里，有許多知識點重合，有利于防止同一套試卷中考核的知識點重合。

試題簡單示例如下，最后括號里的‘D’是標準答案，‘2009A’和‘2000X’表示試卷編碼，說明該題已出現在‘2009A’和‘2000X’兩套試卷中，這樣每道試題的使用率一目了然。如果該知識點非常重要，可以通過簡單改變題目中的數值，來編制新的試題，避免試卷之間試題的重合率太高。

有一點實體P，其矢量坐標為P（16.5，13.4），若網格的寬與高都是3，則P點柵格化的行列坐標為：（ ）（D，2009A，2000X）

A.P（6，4） B.P（4，6）

C.P（6，5） D.P（5，6）

最后課題組成員根據試題庫要求集中討論審議篩選試題，對于判斷題、選擇題、名詞解釋、簡答題、計算題等必須要給出標準答案，分析題可給參考答案，但在批改試卷的過程中需要教師靈活處理，只要學生能給出思路，能自圓其說就應給較高的分數，從而鼓勵學生的發散性思維，考察學生獨立思考和解決問題的能力。

3.3 構建試卷庫

試卷庫建設的目標是，通過考試全面考察學生對課程的基本知識和基本技能的掌握情況。因此，要求每份試卷都能基本覆蓋整個教學大綱的知識點，難易適中，知識點考核分布合理，并合理控制試卷之間試題的重復度。為了增加從試題庫組卷過程的靈活性，每套試卷的題型并不完全固定，例如，簡答和名詞解釋有時取一種即可，如果分析題中包含了計算題的考察部分，可以放棄計算題，各個知識模塊分值也只是給參考值，并不精確要求。

本期課題目標是構建15套試卷的試卷庫（含樣卷1套和補考試卷4套），補考試卷的難度要求相對降低。在從試題庫的基礎上組卷的具體過程如下：

1）構建一份名為‘2000C’的試卷文檔（Word格式），并在試卷首頁制一份試卷說明表，左上角為新試卷的編碼，如表1中的‘2000C’；

2）根據試題的使用率，在試題庫中確認擬抽取的試題，把試題和答案復制到試卷文檔中；

3）在試題庫中抽取到的試題后面括號里標注“2000C”，表示該題已在編碼為‘2000C’的試卷中使用過一次；

4）在試卷文檔理的試卷說明表里修改相應知識模塊和題型的分值；

5）按照從計算題、分析題，到名詞解釋、簡答題，再到判斷題、選擇題的順序依次抽取試題，判斷題和選擇題分值較小，能起到調節各個知識模塊的分值分布情況；

6）審核整理把試卷文檔中試題，添加試卷相關信息，并把答案單獨拷貝近標準答案文檔里。

表1 試卷說明表

至此，一份帶有標準答案的試卷就完成了。制定試題庫和試卷庫的標準和規范，對試題類型、考核方式、難易程度和知識單元的分數分布等進行規范化的說明，并形成文檔；建設試題庫和試卷庫的使用說明文檔，提高了項目成果的生命力和使用周期，方便試卷的使用、評價和改進。

4.總結和展望

考試是教學管理工作的重要環節，建立試卷庫，切實推行“教考分離”，對維護考試的公平、公正、端正學風及推行教學改革都有著重大的現實意義。抽取試卷的隨機性，評閱試卷標準統一，試卷標準答案固定，都能有效避免評分的主觀性和人情分，這是傳統出題方式所難以實現的。試卷庫模式在過去兩年“教考分離”的實踐中取得了較好的效果。

但是，試題庫和試卷庫建設不是一個一勞永逸的工作，而是一個動態更新、不斷完善的過程。需要課程組全體老師及時在教學和考核過程中發現問題，不斷更新自己的知識和科研水平，充實完善試題庫和試卷庫。目前所建設的試卷庫，類型和功能還比較單一，其適用范圍必然受到限制，需在實踐中不斷完善。

目前，試卷考核的主要內容為理論基礎內容和簡單的分析問題的能力，希望將來把實踐內容的考核，納入到試卷庫的建設中來，從而實現《地理信息系統原理》實踐部分的標準化考核，更加全面地考核學生對本課程的知識掌握和實踐運用的能力。

目前試題庫和試卷庫的建設還停留在‘單機版’的階段，希望將來在試題庫基礎上建立基于校園網的課程網站，實現在線測試、在線答疑、發布信息等、學生可以利用該平臺在線提問、在線測試、網上學習等。通過教師與學生信息的交流，教師可以更加客觀準確地了解學生對課程知識的掌握情況。

[1]王曉宇，孟繁疆，賈銀江.高等學校試題庫建設實踐與思考[J].東北農業大學學報（社會科學版），2007，（2）.

[2]武靈芝，胡棟，胡曉飛，馬千里.論《生物醫學傳感器》試卷庫的建設[J].時代教育，2011，（4）.

[3]曹雷，張琴英.《地理信息系統》試題庫建設研究[J].中國科技信息，2011，（7）.

[4]王伊娜.建立教學考試試題庫或試卷庫實施考教分離[J].中北大學學報（社會科學版），2005，（4）.

[5]黃杏元，等.地理信息系統概論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6]何立恒，史曉云，陳紅華，等.《測量學》試卷庫設計與實踐[J].森林工程，2010，（3）.