論我校教學(xué)競賽體系的構(gòu)建

李娟娟

(懷化學(xué)院教務(wù)處,湖南懷化418008)

教育質(zhì)量是高校的生命線,自教育部啟動高校“質(zhì)量工程”以來,我校已實(shí)施多項(xiàng)教育質(zhì)量工程,取得了較明顯的效果。質(zhì)量工程的實(shí)施,人是最核心、最關(guān)鍵、最根本的要素,而教師是制約學(xué)校整體效能的決定因素,最大限度地調(diào)動教師的工作積極性,是高校管理工作中最應(yīng)關(guān)注的問題之一,這是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。充分運(yùn)用激勵機(jī)制,激發(fā)教師的事業(yè)心和責(zé)任感,調(diào)動教師投入教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,以飽滿的熱情投身于教學(xué)工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量我校。從1994年以來開展的教師教學(xué)競賽活動就是教學(xué)激勵措施之一,開展多種不同類型的教學(xué)競賽活動,給優(yōu)勝者以精神和物質(zhì)鼓勵。實(shí)踐證明,教學(xué)競賽的順利舉辦,起到了教學(xué)觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)、切磋教技的作用,促進(jìn)了我校整體教學(xué)水平的持續(xù)提高。本文以這些教學(xué)競賽活動為對象進(jìn)行分析,探討我校教學(xué)競賽體系的構(gòu)建和運(yùn)行。

一、我校開展教學(xué)競賽的類型分析

表1

師資隊(duì)伍有年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)的不同,教學(xué)質(zhì)量的高低取決于各個層次教師的教學(xué)水平和能力。職稱層次是分類標(biāo)準(zhǔn)之一,因?yàn)槁毞Q的晉升是以教師從事教學(xué)工作的時間和教學(xué)、科研水平來評定,所以以職稱分層次,可將學(xué)校中教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處熅奂谝黄?有利于教學(xué)競賽活動的開展 (見表1)。

我校2011-2012學(xué)年度專任教師總數(shù)達(dá)744人,其中具有正高職稱的78人,副高職稱171人,中級職稱366人,初級職稱和無職稱的130人。以教員到教授職稱層次的高低為主線分別開展了教學(xué)比武、教學(xué)優(yōu)秀獎、教學(xué)奉獻(xiàn)和教學(xué)名師獎,競賽的等級是隨著職稱等級的增高而增加。同時也開展了不以職稱為區(qū)分多媒體教育軟件比賽和教師課堂教學(xué)競賽。

1.我校以職稱分層次開展的教學(xué)競賽活動

“教學(xué)比武活動”針對的是35歲以下的青年教師開展的教學(xué)競賽,是以一堂課的講授為競賽內(nèi)容,考察教師課堂教學(xué)所應(yīng)具備的一些能力,包括教學(xué)設(shè)計能力、知識組織和傳授能力、教學(xué)活動組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力。

“教學(xué)優(yōu)秀獎”是針對具有講師任職資格5年以上和具有副教授職稱的教師開展的教學(xué)競賽,競賽內(nèi)容不僅僅是考察教師的課堂教學(xué)能力,還考察教師的教學(xué)研究能力,以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力。

“教學(xué)奉獻(xiàn)獎”是針對具有副教授和教授職稱的開展的教學(xué)競賽,主要是以競賽的形式表彰出一批長期工作在教學(xué)一線,具有良好師德的優(yōu)秀教師。

“教學(xué)名師獎”是針對教授開展的教學(xué)競賽活動,其目的是為了表彰既具有較高學(xué)術(shù)造詣、注重教學(xué)改革與實(shí)踐、教學(xué)水平高教學(xué)效果好的教授。

2.我校開展的其它類型的教學(xué)競賽活動

“省級青年教師教學(xué)能手”的評選,要求是年齡在40歲以下的青年教師,首先應(yīng)在校級的各類教學(xué)競賽中獲獎,再進(jìn)行聽、評課等形式的考核,再由校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核推薦到省教育廳進(jìn)行評選。

“多媒體教育軟件比賽” 是在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教育軟件成為一種現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段的條件下,省教育科學(xué)研究院從2003年起在全省高校開展了多媒體教育軟件大賽,我校結(jié)合省教科院組織的競賽在校內(nèi)也開展了多媒體教育軟件比賽。

競賽評選辦法:各類教學(xué)競賽活動,均要求各系(部)初賽,推選優(yōu)勝者參加校級競賽,學(xué)校組織校教學(xué)指導(dǎo)委員會和校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的教師做評委,進(jìn)行認(rèn)真公正的評價和打分,確定獲勝者名單,最后由教學(xué)指導(dǎo)委員會審定報校長辦公會議批準(zhǔn)。

3.組織教師參加湖南省教育廳舉辦的“教師課堂教學(xué)競賽”(2011年起教育廳在全省高校開展的教學(xué)競賽)

目前已舉行了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計算機(jī)、大學(xué)英語、英語專業(yè)基礎(chǔ)英語、大學(xué)物理、管理學(xué)原理等類課程的課堂教學(xué)競賽。是以教師課堂教學(xué)中教案準(zhǔn)備,內(nèi)容講授、教學(xué)組織、方法運(yùn)用、教學(xué)效果和教學(xué)風(fēng)格為競賽內(nèi)容,我校派出參賽的教師都取得較好成績。

二、我校教學(xué)競賽開展密度分析

1.校級

表2

表2是我校從1994年首次開展教學(xué)競賽活動至今各類教學(xué)競賽活動開展時間。懷化學(xué)院“十佳教師”的評選開展了兩屆;中青年教師教學(xué)比武從1995年開始至今共舉行了11次;教學(xué)優(yōu)秀獎的評選活動是從2004年開始到2012年已是第五屆教學(xué)優(yōu)秀獎的評選;教學(xué)奉獻(xiàn)獎和教學(xué)名師獎是省教育廳開展評選活動,因此學(xué)校開展了這兩個評選活動以擇優(yōu)向省教育廳推薦。多媒體教育軟件比賽從2003年起基本上每年都開展了校內(nèi)競賽,再擇優(yōu)參加省級競賽。

2.省級

表3

表3是省教育廳和省教育科學(xué)研究院自2001年起在全省范圍舉行的各類教學(xué)競賽活動的時間表。多媒體教育軟件比賽是最早開始的教學(xué)競賽,已舉行了12屆;2008年開展了青年教師教學(xué)能手的評選,目前已進(jìn)行了4次評選;2007、2009、2011年度分別進(jìn)行了教學(xué)名師獎和教學(xué)奉獻(xiàn)獎的評選;2011年舉行了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計算機(jī)、大學(xué)體育等三類課堂教學(xué)競賽,2012年舉行了大學(xué)英語、英語專業(yè)基礎(chǔ)英語、大學(xué)物理、管理學(xué)原理等四類課堂教學(xué)競賽。

自2004年開始,學(xué)校開展教學(xué)競賽活動基本進(jìn)入常態(tài)化,將青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高作為重點(diǎn),針對青年教師開展的教學(xué)比武活動是最多的。隨著具有中級以上職稱教師成為學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅力量,學(xué)校針對這一層次的教師開展了教學(xué)優(yōu)秀獎的評選活動。從2007年開始針對具有高級職稱教師開展的教學(xué)奉獻(xiàn)獎、教學(xué)名師獎的評選。這四層次教學(xué)競賽活動構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)競賽體系的縱向結(jié)構(gòu)。各職稱的教師均可參加的多媒體教育軟件比賽、青年教師教學(xué)能手的評選、教師課堂教學(xué)競賽等教學(xué)競賽從教學(xué)業(yè)務(wù)水平競賽的角度豐富了教學(xué)競賽體系。

三、我校教學(xué)競賽體系運(yùn)行保障

教學(xué)競賽體系基本構(gòu)建完成后,如何有效運(yùn)行、達(dá)到預(yù)期的收效才是學(xué)校開展教學(xué)競賽活動的最終目的,我們從以下三方面的建設(shè)來保障教學(xué)競賽體系的有效運(yùn)行

1.制定科學(xué)的教學(xué)競賽評選辦法和評價指標(biāo)體系

2008年學(xué)校以院發(fā)文件的形式頒發(fā)了《懷化學(xué)院教學(xué)名師評選辦法 (試行)》、《懷化學(xué)院教學(xué)優(yōu)秀獎評選辦法 (試行)》、《懷化學(xué)院中青年教師教學(xué)比武實(shí)施辦法 (試行)》(懷院發(fā)[2008]124號附件1、2、3),從制度上保障教學(xué)競賽體系的運(yùn)行。

教學(xué)名師獎的評價指標(biāo)體系主要由教師風(fēng)范、授課情況與教學(xué)水平、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)與貢獻(xiàn)和科學(xué)研究與學(xué)術(shù)水平等四個方面組成,評選出的名師應(yīng)是具有良好師德、獨(dú)特而有效的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念、較高的學(xué)術(shù)造詣并且能幫助和指導(dǎo)中青年教師、重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),作為課程主持人形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。教學(xué)優(yōu)秀獎的評價指標(biāo)體系主要是由教學(xué)工作量、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革和研究、教學(xué)文件、學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)獲獎等六個方面組成,獲得教學(xué)優(yōu)秀獎的教師應(yīng)具有良好師德、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn),有一定的教學(xué)研究成果和教學(xué)獲獎、教學(xué)文件規(guī)范、完整,注意學(xué)生培養(yǎng)。教學(xué)比武的評價指標(biāo)體系主要是由課堂教學(xué)質(zhì)量和備課材料二個方面組成,獲獎教師應(yīng)具有正確的教育指導(dǎo)思想、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)方法得當(dāng)。

2.合理安排教學(xué)競賽活動開展時間

合理安排教學(xué)競賽開展時間,是教學(xué)競賽體系有效運(yùn)行的保障之一,過于頻繁的教學(xué)競賽活動會影響教師正常教學(xué)任務(wù)的完成,分散教師的工作精力。每年省教育廳開展的教學(xué)競賽學(xué)校都要進(jìn)行初賽推薦,因此學(xué)校組織的全校范圍內(nèi)的教學(xué)競賽活動必須考慮好開展時間。

青年教師被認(rèn)為是提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn)對象,我校近年來因?yàn)樾聦I(yè)的增加,為滿足專業(yè)教學(xué)需要引進(jìn)了大量的青年教師,許多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師直接上了講臺。針對青年教師開展的教學(xué)競賽活動既是促進(jìn)也是檢驗(yàn),我們認(rèn)為可每二年開展一次青年教師教學(xué)比武;中級到副高職稱的教師由于承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)多于青年教師,并且有一定的科研壓力,也同時生活中承擔(dān)的壓力也比青年教師多,諸多因素影響了他們參加教學(xué)競賽活動的積極性,因此針對他們所開展的教學(xué)競賽要少于青年教師教學(xué)比武并且間隔開展,我們認(rèn)為每三年開展一次教學(xué)優(yōu)秀獎評選活動。針對教授開展的教學(xué)名師獎由于人數(shù)較少,新晉升的教授在短時間內(nèi)也難以達(dá)到教學(xué)名師的條件,因此教學(xué)名師每五年評選一次較為合適。

3.設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行適當(dāng)獎勵措施

經(jīng)費(fèi)是教學(xué)競賽活動的開展有力保障,我校在每年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中都安排了5萬元左右專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于教師教學(xué)競賽活動的各項(xiàng)開支。對教學(xué)競賽活動中獲獎教師的獎勵從兩方面進(jìn)行,一是在全校性大會上 (例如“教師節(jié)慶祝大會”)頒發(fā)獎金和榮譽(yù)證書進(jìn)行表彰;二是在與教師密切相關(guān)考核評優(yōu)和晉升職稱評定中,教學(xué)獲獎作為同等條件下優(yōu)先考慮的條件。這種適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┰黾恿私處焻⒓咏虒W(xué)競賽積極性,

舉行教學(xué)競賽活動歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)校整個教師隊(duì)伍教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高,教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)管理部門,承擔(dān)著培養(yǎng)教師的重任,應(yīng)本著“以人為本”的基本原則,根據(jù)不同層次教師的特點(diǎn),隨著教學(xué)理念、內(nèi)容和手段的進(jìn)步,設(shè)計各類教學(xué)競賽活動以完善我校教學(xué)競賽體系的建設(shè)。