大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究

方 寶

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)部,廣西南寧530001)

一、引言

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) (SBE:Subject-Based English)(或?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ))是指與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ),是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程,如商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。實(shí)施大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力,促進(jìn)高校“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)?！坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸,也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向[1]。近幾年來(lái),國(guó)外關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在:專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求分析[2],專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[3],專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法和策略[4-5],基于語(yǔ)料庫(kù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[6]等方面。國(guó)內(nèi)關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在:介紹國(guó)外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究動(dòng)態(tài)[7],開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題[8]、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試[9]、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)[10]、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查[11-12]等方面。盡管?chē)?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究日益深入和多樣化,但是有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障方面的研究還相當(dāng)缺乏。國(guó)內(nèi)的一些研究雖然強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)質(zhì)量管理,但并沒(méi)有提出具體措施和建議。而在外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障研究方面,學(xué)者們則主要集中于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障方面的研究,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量保障則缺乏應(yīng)有的關(guān)注。而保障和提高教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵,因此加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究是一個(gè)必然訴求。

二、大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系構(gòu)建的必要性

隨著對(duì)外交往的日益頻繁,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性愈發(fā)得到人們的認(rèn)知和認(rèn)可。目前,我國(guó)多數(shù)的高等院校都開(kāi)設(shè)有門(mén)類(lèi)多樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程。然而,不少研究表明目前我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著多方面的問(wèn)題。比如:教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效果缺乏保障、教材使用混亂、師資力量嚴(yán)重匾乏、教學(xué)方法落后、教學(xué)評(píng)估科學(xué)性缺失等[12-13]。因此,建立起一個(gè)行之有效的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系,才能使各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展更富成效性和規(guī)范性,并從而使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的各種問(wèn)題得到更好的解決。其次,我國(guó)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)、有效的外部監(jiān)督和統(tǒng)一規(guī)范化指導(dǎo)。大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一頒布的獨(dú)立教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn);而我國(guó)現(xiàn)行的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》只是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單的描述和規(guī)定,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展和質(zhì)量監(jiān)督缺乏可行性。這已經(jīng)嚴(yán)重影響到了大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的管理和保障。再次,作為一門(mén)交叉課程,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)涉及大量的不同學(xué)科專(zhuān)業(yè),而且各高等院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的情況差異較大,這就導(dǎo)致了大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難以形成一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。而在外部質(zhì)量保障體系缺乏的情況下,建立起以高等院校自身為基本單位的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系就成為了必要且可行的訴求。

三、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的校本模式構(gòu)建

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理一直是高校教學(xué)管理的重中之重,而開(kāi)展學(xué)科教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是新時(shí)期高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)新任務(wù)和重要舉措。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀,目前大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)校為單位,從強(qiáng)化內(nèi)部保障體系做起,進(jìn)而逐步統(tǒng)一和完善其外部質(zhì)量保障體系。無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐上來(lái)分析,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的校本模式至少應(yīng)該包含教學(xué)管理組織體系、教學(xué)條件保障體系、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)信息反饋體系等方面,具體而言,其應(yīng)該由以下基本要素組成(見(jiàn)圖1):

圖1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的校本模式

從以上圖可以看到,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系構(gòu)建的中心是學(xué)校成立的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)。這個(gè)中心直接在學(xué)校教務(wù)處的輔助和監(jiān)管下開(kāi)展工作,并主要在教學(xué)大綱、師資力量、課程設(shè)置、教材研發(fā)、教學(xué)督研、教學(xué)反饋、教學(xué)考核等方面上進(jìn)行落實(shí)。在這個(gè)模式中,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)是由學(xué)校內(nèi)具有較強(qiáng)的實(shí)踐和理論研究能力的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師和相關(guān)教學(xué)管理人員組成。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)接受教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo),并直接向教務(wù)處進(jìn)行信息反饋和提出相關(guān)要求,以實(shí)現(xiàn)自身的教育質(zhì)量保障功能和履行相關(guān)職責(zé)。目前,由于廣大的高等院校都尚未成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)或?qū)I(yè)管理機(jī)構(gòu),因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的管理和組織應(yīng)該由學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行綜合統(tǒng)籌。

作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)負(fù)有多方面的職責(zé)。首先,負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的制定和課程的設(shè)置,包括根據(jù)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)來(lái)明確所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程、教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排等方面的事宜。其次,做好師資力量的保障和教材研發(fā)工作。包括選派最有資質(zhì)的教師進(jìn)行授課和對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo);在教材研發(fā)方面,需要結(jié)合市面上的已有教材和學(xué)校學(xué)生的能力和專(zhuān)業(yè)設(shè)置特性進(jìn)行教材的選用和編訂,以保障授課內(nèi)容和質(zhì)量的需要。再次,做好教學(xué)督研和教學(xué)反饋工作。教學(xué)督研就是要對(duì)授課教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià),并就存在的不足提出合理的改進(jìn)建議,同時(shí)還需積極開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)研究工作,以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論研究水平。教學(xué)督研的主體主要是廣大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師和相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)成員。課堂教學(xué)反饋主要是學(xué)生對(duì)教師的授課情況和質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià),并將其作為改進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要參考。最后,做好教學(xué)考核工作?？己藢?duì)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的“反撥效應(yīng)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地考核是提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。要做好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)考核工作,一要對(duì)考核試題和考核模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)和統(tǒng)一要求;二要開(kāi)展較大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)建設(shè),提高考核內(nèi)容的科學(xué)性,使考核要求不因授課教師的不同而產(chǎn)生較大差異,從而保證考核的信度和效度。

這七大方面工作的有機(jī)結(jié)合才能構(gòu)建出具有較高質(zhì)量和水平的大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系,其中某一方面的缺失都會(huì)對(duì)整個(gè)質(zhì)量保障體系的成效產(chǎn)生重要影響。而且教學(xué)質(zhì)量保障體系各方面工作的開(kāi)展應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)前進(jìn)的過(guò)程,其必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化而進(jìn)行改變。因此,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系的構(gòu)建必然是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。此外,校本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)出一定的“差異性”原則,其應(yīng)根據(jù)因?qū)W校類(lèi)型、層次和教學(xué)目標(biāo)的不同而體現(xiàn)出的學(xué)科差異性、學(xué)生主體差異性、學(xué)校管理差異性等方面的區(qū)別來(lái)進(jìn)行調(diào)整,這也是提高這一教學(xué)質(zhì)量保障模式科學(xué)性的必然要求。

四、大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系構(gòu)建的難點(diǎn)及其對(duì)策

大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一項(xiàng)綜合性工程,從理論上分析,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可行的理想模型,但在具體的實(shí)踐中,其還將面臨著一些可以預(yù)見(jiàn)的困境。目前,影響這一體系運(yùn)行成效最突出的難點(diǎn)主要有以下兩大方面:

(一)師資力量保障問(wèn)題

師資力量保障是大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)校本質(zhì)量保障體系構(gòu)建首先要解決的核心問(wèn)題。從整體上來(lái)看,目前,各高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平相對(duì)還是比較高,但師資力量卻面臨著總體上緊缺的狀況,特別是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師更是十分缺乏。此外,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是其呈現(xiàn)出“青黃不接”的態(tài)勢(shì),即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的教師逐漸退居二線,有的因?yàn)槟昙o(jì)大即將面臨退休,而有的教師由于同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),科研任務(wù)繁重,無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。而與此同時(shí)年經(jīng)教師卻還沒(méi)有形成較強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)踐能力。新上崗的教師雖然學(xué)歷高,英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較好,但由于剛剛接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力都還比較缺乏,其教學(xué)往往難以做到深入淺出、生動(dòng)形象。改變現(xiàn)狀,他們還需要較長(zhǎng)時(shí)間的累積和努力。這種師資梯隊(duì)“斷層”現(xiàn)象在個(gè)別學(xué)校則表現(xiàn)得比較突出。

解決這一問(wèn)題,高?？梢詮囊韵聝纱蠓矫嬷帧Ｊ紫?設(shè)置專(zhuān)門(mén)的教師崗位和教研機(jī)構(gòu),強(qiáng)化師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資建設(shè)應(yīng)該注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,并通過(guò)政策的制定把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)固化為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此,高校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)系部或管理中心,并在引進(jìn)師資的時(shí)候就明確其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、科研崗位的屬性,從而增加教師的職業(yè)傾向性、專(zhuān)業(yè)性和歸屬感,激發(fā)教師個(gè)人自我專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。其次,重視教師的跨專(zhuān)業(yè)合作,促進(jìn)“復(fù)合型”師資的培養(yǎng)。在我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師大量缺乏的情況下,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師的跨專(zhuān)業(yè)合作是緩解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不足的一個(gè)有效途徑,而且兩者的合作教學(xué)一直為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究者所提倡。在合作教學(xué)中,專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)充當(dāng)提供協(xié)助的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)角色,語(yǔ)言教師則擔(dān)任主要的教學(xué)。通過(guò)合作,英語(yǔ)教師有效增長(zhǎng)了不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),而專(zhuān)業(yè)教師則更好地提高自身的英語(yǔ)水平,從而真正的促進(jìn)“復(fù)合型”師資的校本培養(yǎng)。教師間的跨專(zhuān)業(yè)合作需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程方能產(chǎn)生良好效果,這就需要學(xué)校給予制度上的支持和保障,并努力為之營(yíng)造一種良好的互助學(xué)習(xí)氛圍。

(二)教學(xué)課時(shí)設(shè)置問(wèn)題

大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程一般都在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè),即在學(xué)生學(xué)完兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程,并具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力后才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。而這個(gè)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要集中在其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上。因此,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)不宜安排太多的課時(shí)量,從而排擠了其它專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)有的授課時(shí)間。但是,在現(xiàn)實(shí)情況中,不少高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱、參差不齊,并且普遍缺乏專(zhuān)業(yè)詞匯積累,有時(shí)候難以理解授課內(nèi)容。另一方面,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,需要耗費(fèi)較多的課堂授課時(shí)間。從這兩方面來(lái)看,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要充足的授課課時(shí)為基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實(shí)中,大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)往往偏少,而且有一再削減的趨勢(shì),這使得教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量都難以保證?？偠灾?專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)設(shè)置問(wèn)題的核心源于學(xué)生課時(shí)總體的有限性和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)需求相對(duì)較大的矛盾性,其本質(zhì)在于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的有限性和學(xué)習(xí)效率的缺乏性。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們需要采取兩大對(duì)策來(lái)加以改善。一是要保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一定的授課時(shí)數(shù),不可隨意削減課時(shí)。同時(shí)實(shí)行分層教學(xué)制度,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生(比如已經(jīng)通過(guò)CET6考試的學(xué)生)盡早的實(shí)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),而不是讓所有學(xué)生都等到高年級(jí)階段才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí),從而為他們爭(zhēng)取到更多的教學(xué)課時(shí)。二是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí),從而將有限的課堂學(xué)習(xí)引申向相對(duì)寬裕的課外學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的不足。另外,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭設(shè)或提供更多應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力,并在活動(dòng)中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些對(duì)策有效實(shí)施可以在較大的程度上彌補(bǔ)課堂授課量不足的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng),它的構(gòu)建涉及教學(xué)質(zhì)量管理、課程開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)績(jī)效評(píng)估、教學(xué)條件保障等方方面面的問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校在各大相關(guān)方面都形成一個(gè)一以貫之的規(guī)范化做法。此外,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建不只是簡(jiǎn)單地設(shè)置各種規(guī)章制度來(lái)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行制約,更應(yīng)該通過(guò)完善對(duì)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,并通過(guò)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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