富有個性的“4S課程”

沈正東、吳之潔、吳敏/上海市建平中學教師

“4S課程”在建平中學課程體系中，是與語、數、英三門模塊課程并列進入了限定選修課程的，可見其地位相當。“4S課程”是建平中學倡導的社團活動（students' club）、社會實踐（social practice）、項目設計（subjects in research）和人文講座（speech on science and social science）等綜合實踐類活動課程，因每一項英文首字母都是“S”而得名。

一、4S之“項目設計”

早在20世紀80年代，建平中學就提出了讓學生進行項目設計的倡議。90年代末，學校將“項目設計”作為“4S課程”的一部分，納入學校整體課程結構框架進行學分制管理，并固定于每周三下午開展活動。2006年后，“項目設計”逐漸從“4S課程”中獨立出來。

一、課程管理

學校采用科技輔導員、班主任、導師三級管理，全程跟蹤，輔導學生。其中，科技輔導員統籌校內外課程資源，為全校學生提供在項目設計研究過程中必要的學校資源，同時對學生的項目設計給予方向、方法上的必要指導；班主任隨時關注學生的思想動態，疏導學生的畏難情緒，并爭取校外尤其是家長的教育教學資源；導師全程指導學生申報選題、方案設計與修改、方案實施與評價、項目結題等每個環節，幫助學生解決研究過程中遇到的學科、方法、資源等各方面的問題，確保項目設計的順利進行。

二、課程實施

1.知識準備（高一第一學期前半段）：利用課程時間，邀請相關專家、學者為學生做有關科研方法、中學生課題研究等方面的專題講座，使學生了解項目設計的基礎知識，增強研究意識。

2.項目設計開題（高一第一學期后半段）：學生自主選擇校內、外的指導教師，在指導教師的幫助下，自主確定研究課題，設計研究方案并著手開展研究。

3.項目設計研究（高一第二學期至高二第一學期）：在指導教師的幫助下，學生實施課題研究計劃，在高二第一學期末基本完成項目設計的主要研究工作并撰寫研究論文（或制作作品）。

4.項目設計優化、結題、參評（高二第一學期末至高二第二學期）：在導師的指導下，學生對項目設計進行深入研究，學校組織教師對項目設計課題進行結題答辯，并篩選其中的優秀項目設計，參加年度市、區級科技創新大賽和明日科技之星評選等。

5.學分評定（高二第二學期末）：學校組織教師，按照評價標準給每個參與項目設計的學生評定學分。

三、學分制評價

項目設計學分由基礎學分、績效學分和特長學分組成。

基礎學分：基礎學分根據是否完成研究課題的各個環節、是否按時按要求提交相關研究材料綜合評定，按0分、1分、2分、4分四個等級，給予課題組組員和組長相同的基礎學分。

績效學分：根據課題組提交的研究過程和研究結果等相關材料綜合評定，按0分、1分、2分三個等級，給予組員相同的績效學分，組長的績效學分是本課題組組員績效學分的2倍。若學生獨立完成研究，按組長的待遇給予學分。

特長學分：研究課題獲得相應獎項后，學校按規定給予相應的特長學分，但每個學生的特長學分只取最高分值而不累加計算。

我們用行為表現自我，用藝術演繹青春——社團展示

建平中學學生社團

智能機器人社

OM社

環保社

DV社

綠色網絡社

爆炸社

Lomo映像

心連心社

04論壇社

先鋒論壇社

領導力社

心理成長社

陽光采編社

理財社

動漫社

日語社

主持人社

竹汐文學社

鋼琴社

Poping街舞社

吉他公社

民樂社

原子音樂社

炫音OK

國際音樂社

管弦樂隊

跆拳道社

AA網球社

籃球社

定向越野社

……

建平中學蓬勃開展的學生社團活動在浦東新區乃至上海市教育圈內都很有影響，而其中榮獲上海市優秀學生社團的“04論壇”更是響當當的社團品牌。說起這個“04論壇”，還有一個奇特的誕生經歷：宿舍管理員發現，男生204寢室每晚熄燈后特別愛講話，從社會到歷史，從人文到軍事，嚴重影響就寢，而且久治不改。校長得知后心生一計，建議204寢室把“臥談會”的內容搬到“大雅之堂”向同學們講。沒想到第二天，204寢室的四位男生在便在校園粘貼海報正式開講，并取名“04論壇”，一直到現在歷久不衰。在建平，這樣的社團誕生

故事還有很多……

二、4S之“社團活動”

如何立足學校實際，圍繞學校總體規劃和目標推進素質教育？建平中學從學生需要出發，在學生社團發展和特色工作方面做了有益的實踐與探索。

立足現狀、理性發展。第一，基于學校的教育目標與辦學理念，提出社團發展的基本思路。社團活動按照“四自原則”開展，即自由組織、自主發展、自聘導師、自籌經費；第二，結合學生實際，選擇學生社團的發展模式。從學生的整體素質出發，與市、區團委學生會對于學生社團活動的要求緊密有機統一，實現了內涵式的可持續發展；第三，由學校課程處統籌安排，將其歸入學校課程改革中的特色活動課程，即4S課程之一。因此，建平中學的學生社團活動得以在全校范圍內順利開展，最大限度地保證其活動的空間、時間和指導教師資源供給。

制度健全、規范程序。在借鑒了各學校社團工作的經驗，并總結我校社團發展歷程的基礎上，出臺了《建平中學社團管理條例》、《建平中學導師職責管理條例》等相關文本制度，在校園網上專門開設了學生社員和社團導師的登陸窗口。通過健全網絡系統，使得學生的活動記錄得以及時記載，導師們的評價總結也更為切實、有效，為學生社團活動的開展提供了制度保證，同時確保社團發展有章可循、有據可依。

分工協作、職責明確。建平中學學生社團工作的開展，主要由兩位社團總輔導員（學校教師兼任）負責，社團輔導員由學校課程處和團委統一指定和協調管理。而學生方面則是由每年的團代會和學代會上選出的社團部部長負責，部長再招募社團干事，分工合作開展工作。各社團社長則是自立門戶，先向社團部提出創建社團的申請，然后由社團輔導員進行審核后，社團方能試運行、招募社員，半學期活動考察合格后，正式歸入學校社團名單。這樣分工協作，職責明確，使得各項工作都能有條不紊地開展。

資源整合、效果明顯。在學生社團活動的時間、場地、指導教師安排上，學校課程處給予最大的支持。在社團活動期間，每個教室或場館都可成為社團的活動場所，而教師、職工甚至校外人員都能成為社團的智力資源。

課題研究、內涵發展。近年來，學生社團在一定程度上實現了課堂活動與課堂教育的結合，學生通過社團開展課題研究或通過研究組建社團，二者相互促進，共同發展。比如，響應學校的語言文字規范化號召，建立了研究語言文字的“啄木鳥社”；配合學校的節能減排工作，學生組建了“環保社”，社員環保方面的課題多次獲得獎項；此外，“心連心社”、“事事社”等眾多社團都有課題研究，并獲得市區級獎項。

道德建設、引領社團。在學生社團的發展中，注重社團的思想道德建設與社員個體道德素質的提高。學生社團與志愿活動有機結合，成為我校社團發展的一個重要內容，也是我校社團特色工作中的品牌項目。社團也在這一方面加大引導、考核、獎勵力度，推進學生思想道德建設。

在《中文自修》雜志社研究辦刊風格

在上海市第七醫院體驗醫生的甜酸苦辣

三、4S之“社會實踐”

2012年11月26日上午7:30，兩輛大巴滿載著學生徐徐駛出建平校園——這是組織2011級學生前往浙江嘉興清華大學長三角生物研究院微環境控制技術研究中心以及上海化學工業區，參加為期兩周的職業體驗活動。

10個工作日，每天的體驗日志中，都能看到同學們不同程度的收獲——

有的同學對未來職業規劃有了初步打算：馬思奇同學在上海市第七人民醫院經過醫院基本規章制度、衛生要求、自我保護等方面的培訓后，到普通門診、專家門診、急診、便民服務中心、傳統醫學科等科室輪崗。他印象最深的是在急診室的所見。“去急診室第一天，送來一名21歲的小伙子，基本沒有了心跳。醫生立即進行心肺復蘇、上呼吸機等急救措施，但搶救15分鐘后，小伙子的眼睛依然沒有睜開。小伙子的媽媽跪在地上痛哭，久久不愿起來……”親眼目睹了生死離別，小馬同學非常難過，當晚失眠了。不過，正是因為看見這些，他更堅定了自己的職業理想——做一名外科醫生。此外，謝熙麟同學在煤氣管道穿越工程中堅定了自己選擇工科的決心；陳燁皓同學在幼兒園體驗過男性幼兒教師的甘苦滋味后，準備報考華東師范大學學前教育專業。

在幼兒園體驗幼教老師的辛苦

有的同學雖然一時還不能定下自己的職業發展方向，但在這個過程中很好地觀察了社會，了解自我、展示自我。“我國科考人員登錄南極考察已有29次，登錄北極考察五次，相比而言，北極的考察更加艱難……”因為對科考感興趣，趙思原同學選擇去中國極地研究所進行職業體驗。在接受了極地考察知識的培訓后，他主動選擇擔任科普宣講員，走進社區向居民進行宣講。還有，朱佳宇同學在人工培育蛹蟲草過程中，加深了對生物學的興趣；陳同越同學在幫助病人使用醫院自助服務機時積極開動腦筋，撰寫了相關調查報告，讓醫院的管理人員大加贊賞。

此外，有的同學領悟到了從事各行各業最基本的素養是要有愛心、責任心、領導力、執行力、時間觀念、創新精神以及團隊合作精神，等等。有的同學理解了父母工作的辛苦與不易。還有的同學徹底改變了對一個職業的誤解……

最為精彩當數總結匯報會上的“建平喬布斯”——羅劼君同學。“今天我不是來匯報總結的，而是來進行產品發布的”。他以幽默、機智的語言，介紹了自己小組運用頭腦風暴、應用平時不被重視的勞技課知識設計的一款學生手機，引來臺下掌聲不斷。

絕知此事要躬行，老師們也在職業體驗中與學生共同成長。他們每天上網批閱學生的體驗日記、不辭辛苦地奔波于各個指導小組之間。在小結中，有的老師寫道，“許多事情完全不像想象的那樣”，走近各行各業，大長見識；有的老師發現了自身的不足，進而反思課堂教學；有的老師發現了學生超出書本學習之外的靈活和機智；還有的老師積極熱情地為學校職業體驗活動獻計獻策。

家長們也發來短信，感謝學校此次活動給予家長和孩子的啟迪與幫助；多家媒體的連續跟蹤報道在社會上引起不小的反響；21家體驗單位成為了學校的掛牌職業體驗基地……而學校則認真總結，力求將這項活動堅持有效地做下去，讓每一位學生都能提前了解一些職業的運行狀態，揚長避短，以保證他們日后能選擇符合自己愛好和特長的職業。

赫曼 黑塞先生曾說：“生命究竟有沒有意義并非我的責任，但怎樣安排卻是我的責任。”我們也許還不能確定職業體驗活動的影響力，但可以肯定的是，幫助、指導高中階段的學生進行人生規劃，是件意義非凡的事。