落實“科研興校”的有效策略

安維民

吉林省延吉市北山小學校長

落實“科研興校”的有效策略

安維民

吉林省延吉市北山小學校長

一名校長要成為出色的管理者，要帶領學校的全體師生，打造出一所令人矚目的學校，就必須選擇走科研興教、科研興校之路。

加強自身學習，奠定科研理論基礎

校長的崗位職責有多重含義，在不同的工作情境中，需要承擔不同的角色責任。在科研領域中，校長一般以組織者的角色出現，有時也可以作為參與者出現，這種角色的定位，就要求校長必須在學校的科研工作中有指揮權和發言權。科研領域的指揮權和發言權不是行政賦予的，而是源自于校長自身的能力和科研素質因素。一個能領導、能參與科研工作的校長，必須視野開闊，學識淵博，這就要求校長，必須樹立起學習意識，不斷地提高自己的理論水平和實踐能力。

一是積淀深厚的文化底蘊。教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開文化視野談教育根本無從談起。學校的科研離不開教學，教學離不開“育人”這一根本目標，而育人的根本目標和終極意義應當從文化中尋找，所以校長必須對文化有相當程度的了解，能夠從文化的角度看育人，能夠站在文化的維度看教學，能夠以文化的視角看教改，能夠從弘揚文化的思維來組織學校的科研工作。

二是要有豐富的教育教學理論。教育教學改革的浪潮在神州大地上風起云涌，“你方唱罷，我又登場”，看起來百花齊放、百家爭鳴，為中小學提供了豐富的學習內容，其實從另一個角度來說，給中小學選擇正確的辦學之路帶來了很大的困難。教育的根本任務是育人，一個教育改革實驗的代價可能是一批人、一代人，我們不可能真正做到“犯了錯，改了就是好同志”。面對教育的改革應當慎之又慎。這就要求校長有一雙“火眼金晴”，能在花樣百出的教改模式中辨出“門派”，先是“去偽存真”，再是“分門別類”，為下一步選擇真正科學的、先進的改革思路奠定基礎。

三是要有卓越的組織和領導才能。校長的意志常常成為學校的意志，這是現有體制的現實問題，所以校長的科研意識影響著甚至決定著學校的科研氛圍和科研工作的推進情況。更為重要的是，校長承擔著為學校科研工作提供多重保障的職責，這使得校長在學校科研中的作用更為突出。凡事有利必有弊，正因為如此，校長的組織能力和領導能力如果出現問題，學校的科研工作必然受阻，因此，加強領導能力與藝術的修養，也是提高學校科研工作水平的重要工作之一。中小學校長的科研意識要進一步提高，指導、指揮相關工作的能力必須提升。許多學校一把手主外、主管業務校長主內，看似合理，其實未必盡然，一把手親自抓科研才是學校前進不竭的動力。

關注多個視角，全面推進課題研究

學校發展要著眼于教師專業水平的提高，而教師專業水平的提高要依托“教育科研”這一平臺，教育科研應當是學校騰飛的翅膀。多年的學校教科研管理工作讓我體會到，教師的工作在研究中升值，教師的形象在研究中鮮明，教師的幸福在研究中彰顯，學校的發展在研究中鑄就。校長要想方設法讓平時習慣于埋頭教書的教師更新觀念，樹立科研意識，要善于在學校大力營造教育科研氛圍，從多個視角加以關注。

核心帶動，率先垂范。學校班子是學校教育科研工作的組織者和核心力量，只有學校班子具有較強的科研意識和能力，并親自參與課題研究，才能帶領全體教師結合本職工作開展教育科研活動，形成全校性教育科研的氛圍，推動學校教育教學改革不斷深化。要提倡所有班子成員加入課題組，并進行實質性研究，班子成員要主動擔任課題負責人，帶領課題組成員深入課堂，深入一線，在體驗中追求科研的務實性。

打造名師，夯實根基。打造名師隊伍是科研興校戰略的根基。中小學校長要善于借助骨干教師的力量，發揮他們的研究能力和實踐能力。學校可以考慮借助“名師工程”、“金穗工程”、“名師工作室”等活動，不遺余力地培養一批具有科研意識、兼具科研能力的骨干教師，一方面有助于學校重點科研工作的推進，另一方面發揮榜樣作用，實現“以點帶面”，為全面推進學校的科研工作起到引領和示范作用。

專家指導，科研引領。要提升學校的科研水平，使之有所突破，就應當吸納校外的智力資源。中小學要加大科研投入，有針對性地邀請國內知名專家來校指導，在專家系統的理論引領和實踐操作示范的基礎上，組織多層面、多維度、多科目的教學研討活動，為學校的科研力量與專家直接交流、溝通搭建平臺，讓教師對科研的認識得到升華，幫助他們較好地解決在教育科研中遇到的一些問題與困惑。

關注全員，以研促教。要進一步規范學校科研管理工作，逐步建立全員教育科研工作管理和評價體系，形成科研興校的合力。在落實科研活動和相關學習研究活動中，努力做到落實“四定”，即：定人員、定時間、定地點、定內容，積累和摸索出一整套合適的工作體系，便于開展通識培訓和專業化培訓的工作。在針對學校科研而開展的學習過程中，全體教師需要承擔起三個角色，即：人人是學習者，人人是研究者，人人是實踐者，激發教師科研工作激情。

自我反思，內化提升。沒有比較就沒有覺悟，沒有覺悟就失去了前進的動力。校長要善于反思，找出學校發展的空間，在比照中檢驗自己的過去，在檢驗中進行深刻的反思，在反思中思考如何進取，在進取中探尋推進教育科研的良計妙策，在探尋中感悟教育的真諦和管理的境界。同時，為了促進教師的自我反思，可以設計科研日記，適當組織話題式討論和科研聚焦論壇等環節，提高教師參與科研的自主性和目的性。

精心設計載體，打造科研工作特色

課堂教學是課改理論的實踐，課堂是實施教育科研的主平臺。在多年的實際工作中，我們深刻認識到，如果在聽課、評課、研課這些環節上不做足功課，課堂教學中出現的問題就不會真正得到解決，課堂教學改革就難以真正實現。可以考慮把課堂研究分為五個環節，即：集體備課、同題研究、名師引領、授課觀課、議課反思。引導全體教師關注課堂教學的研究,學校再根據反映出的問題，以課堂教學的形式表達出解決的方式、方向、途徑。針對這樣的展示課，組織教師評、領導評,而且學生也可以參評，使教師真正步入課程改革的深水區。還可以借鑒部分先進地區的經驗為學生構建個體先學、小組合作、交流展示、教師點撥、拓展提升的課堂學習模式，形成生本理念下的高效課堂，變傳統的機械接受學習為自主探討、感悟性學習。

中小學的科研工作不能只關注課堂教學，也要適度關注并研究學校的體藝活動，發揮藝術教育的優勢，讓學生在活動中充分發揮自己的藝術才華，提高藝術素養。以筆者所在學校為例，在科研的基礎上設計出了系列文體活動，突出了“體藝塑人”的理念 。如：“課前一支歌”和“豎笛團體操”，凸顯了藝術文化氣息，深受學生們喜歡。二年級演唱的《誦唐詩》，不僅帶給人美的享受，還賦予了中國古典文化新的內涵，令人耳目一新。五年級的豎笛團體操表演《雪絨花》、《鈴兒響叮當》等，讓校園處處洋溢著藝術氣息。學校專門為籃球操譜曲，體育、音樂教師依據樂曲旋律，精心研究，創編動作，讓籃球操既有籃球的基本動作，又與藝術相融合，達到了體育與藝術的完美結合。

科研興校，教育科研成就了教師職業價值，造就了一支兼備教學能力和科研能力的優秀教師隊伍；教育科研也成就了校長的職業成長，真正實現了“為校一任，立德立言”的職業價值。