給問題兒童一片飛翔的藍天

■華中師范大學幼兒園 劉玉平

在幼兒園的教學過程中經常會遇到一些“問題兒童”，他們常被標上品德缺失的標簽，被長輩和同伴所厭惡甚至厭棄。但這些所謂的“問題兒童”，除了部分是受先天因素影響，需要醫學干預，實際上，相當多的問題兒童是受家庭和社會等后天因素的影響。針對這樣的“問題兒童”我們只要分析其行為表現及心理原因，一定能找出有效的教育方法和良好的應對策略，幫助這些“問題兒童”像其他孩子一樣健康快樂地成長。

一位國外專家曾經說：“一個問題兒童的背后一定有一個神經質的媽媽。”這句話引起我深切的共鳴，因為在我身邊就曾遇過這樣的一位媽媽。紅是一位大學教師，嫁給臺灣人，分居兩地，生了兩個兒子。因為紅本來就不是一位能干的主婦，加之丈夫不在身邊，帶兩個孩子力不從心。孩子們的吵鬧常常讓她對大兒子喬喬大聲呵斥，指責他不會照顧弟弟，甚至對喬喬大打出手。久而久之，紅終于忍不住將喬喬送到幼兒園寄宿。在寄宿的日子里，喬喬的問題逐漸顯露出來，偷吃食物、偷藏小朋友的東西，常常讓老師著急上火。老師們忍不住在周五接孩子的時候告訴了喬喬的媽媽，結果星期一卻看到孩子帶著滿滿一身的傷痕來到幼兒園，讓人觸目驚心。漸漸的，喬喬的眼神里總是充滿狡黠，不正視別人的眼光，偷吃和藏東西更是變本加厲。針對這種情況，老師們不敢再向喬喬媽媽“告狀”，而是常常一起討論解決的方法，但總是收效甚微，喬喬成了小朋友和老師們公認的“問題兒童”。

一次，班上樂樂小朋友過生日，新買的生日禮物玩具熊又不見了，不用想又是喬喬的杰作。喬喬一副鎮定的表情，但眼睛卻一直盯著最后一塊剩下的蛋糕。我招手讓喬喬過來，附在他的耳邊說：“喬喬，你要是能當小警察幫小朋友找到不見的玩具，老師就把蛋糕獎給你！”喬喬睜大眼睛疑惑地看看我，我笑著對他點點頭。喬喬很快就把玩具“找”出來了，我很高興的對小朋友說：“喬喬小朋友今天干了件大好事，幫樂樂找到了丟失的玩具，讓我們一起鼓掌對我們的小警察喬喬表示感謝！”蛋糕就獎勵給了喬喬，在喬喬吃蛋糕的時候，我輕聲地對他說：“喬喬，你愿意當我們班的小警察嗎？幫我們班小朋友保護東西不再丟失。”喬喬很樂意地點點頭。從那天起，喬喬不斷發生著變化。我又每天安排讓喬喬給小朋友們分發午點，食物不見的現象也逐漸消失了，喬喬變得活潑可愛了，小朋友們也都喜歡和喬喬做朋友了。

但每次周末回家后再返園，喬喬的問題就會反復兩天，為了走進喬喬的心靈，老師們經常單獨和喬喬像朋友一樣的聊天。在聊天的過程中我們逐漸了解了孩子心靈深處的隱痛，因為爸爸不在身邊，媽媽一個人帶著兩個孩子，又有繁重的學術壓力，作為哥哥的喬喬因為比較調皮受到媽媽非常嚴格的管束，而年紀小一點的弟弟相對文靜則受到媽媽更多的關愛。每當有新玩具和好吃的，媽媽都會要求喬喬讓著弟弟，當弟弟摔跤或受傷時媽媽會指責喬喬沒照顧好弟弟，時間久了喬喬感覺媽媽只愛弟弟，為了爭搶媽媽的愛，讓媽媽注意自己，喬喬就會藏起弟弟心愛的玩具，吃掉弟弟喜歡的食物，但每次換來的都是媽媽的一頓責罵甚至是一頓暴打。原來喬喬的種種壞習慣都是源于對弟弟的嫉妒和對母愛的渴望，解決喬喬“問題”的關鍵是改變喬喬媽媽教養方式。為此我們專門找到喬喬的媽媽紅，跟她交流喬喬“問題”形成的原因。當我們講述了喬喬和我們的對話并分析喬喬“問題”形成的原因時，紅的眼淚不由自主地流淌下來，身為大學教授，在孩子的教育問題上出現這么多問題讓她感到非常自責，因為家庭的問題和自己對待兩個孩子的不同態度讓喬喬產生如此大的心理問題，更讓她悔恨萬分。

在我們的建議下，繁忙的紅每周都抽出兩晚上的時間把喬喬接回家，和喬喬親密地聊天，為喬喬講故事，傾聽喬喬講幼兒園發生的事。親情的溫暖勝過一切，喬喬在媽媽的關愛中慢慢地發生著變化，每次來幼兒園都在弟弟和媽媽的陪伴下，一臉燦爛的笑容，以前的“問題兒童”在愛心的滋養中逐漸轉變成一只快樂“飛翔的小鳥”。

在喬喬的問題中那塊生日蛋糕的價值非常重要，它是一種正向刺激，而“小警察”的角色進一步強化了這種正向刺激。在反復的刺激中，喬喬的行為逐步發生變化，行為習慣得到改善。作為幼兒教師，針對“問題兒童”要多運用教師的期望效應，同時教師們還要善于做好家園共育這項工作，分析并找出問題兒童家庭教育中存在的問題，指導家長用正確的教育方法幫助“問題兒童”，讓“問題兒童”走出陰影，給他們一片展翅飛翔的藍天。