讓環境學會說話，讓教育潛移默化——武漢市直屬機關育才幼兒園環境創設隨感

■湖北省武漢市直屬機關育才幼兒園 趙國英

一、理念與布局

英國教育家懷特曾說過：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。”我國陳鶴琴老先生也曾說：“兒童教育要取得最大的效益，必須優化環境。”可見環境在幼兒的成長中有多么重要。

我園是一所擁有六十多年歷史的省市兩級示范園，全園占地面積7000平方米，建筑面積10090平方米，綠化覆蓋率達65%。我園的環境創設緊緊圍繞“學會生存和生活，做健康人；學會交往和關心，做社會人；學會創造和學習，做智慧人”的培養目標，按照科學原則，精心設計與安排戶外、室內環境，有目的、有計劃地創設情景，營造氛圍，充分利用，合理布置和裝飾幼兒園的三維空間，適當地投放各類戶內外玩具、材料，引導幼兒在與環境相互作用的過程中，促進著我園幼兒身心全面而健康地發展。

1.幼兒園的環境創設與幼兒園的發展息息相關，環境處處是資源，處處呈現著我園“為了游戲、通過游戲、實踐游戲”的游戲課程理念，彰顯著“陽光、綠意、樂園”的園所文化特點。以幼兒發展為本，迎合幼兒興趣和需要，讓幼兒在與環境的積極互動中，促進幼兒發展。

2.幼兒園的環境布置緊貼我園“健體健心，自理自信，動手動腦，好奇好問”的教育特色，根據幼兒年齡特點，設置大小兩個活動操場及多功能室，分別設置了小小足球場、幼兒籃球場，種植了不同季開花結果的櫻花、枇杷、桂花、橙子樹等。

二、材料與用具

環境是幼兒園的隱性課程，材料是幼兒的第三位教師。優美的環境，加之科學合理投放的各類材料，可以對幼兒起到行為引導、認知導向、促進社會化、健康保障、美的啟迪和文化引導等功能，從而促進幼兒的全面發展。

1.我園按照實用、夠用、安全、多用、豐富、多樣的原則設置、配備全園戶外和各班級的教玩具與生活用品，充分滿足不同幼兒年齡段的需求，在教玩具的管理和收納方面引進企業5S管理理念，使環境更加整潔、有序、安全、方便幼兒取用。沒有規矩無以成方圓，規則的重要性在于它給幼兒選擇如何進行的機會。正是這種行為的選擇和后果的體驗幫助幼兒發展其自控能力。

2.在多功能室里為幼兒提供豐富的、不同種類的材料，就地取材，循環使用，一物多用，并體現材料的可變性和層次性，以滿足不同發展水平幼兒的環境需求，并依據主題、季節、幼兒興趣等進行調整。

三、活動與指導

蒙特梭利說：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境。在我園，幼兒是環境的主體，是材料的操作者和探索者，幼兒在與環境和材料的互動中習得與發展。教師的支持是教育最核心的成分，也是幼兒發展最重要條件之一，還是與幼兒建立良好關系的基本條件。教師是幼兒區域游戲活動的傾聽者、觀察者、引導者、支持者。活動中多給幼兒以支持、肯定、接納、認可、贊揚，為幼兒創設積極的環境氛圍。

1.豐富、溫馨、有序的環境中幼兒興趣濃厚地參與活動，他們積極地探索著，有趣味地創造著，驚喜地發現著。

2.教師的觀察是適當指導的基礎，教師的支持是幼兒活動開展的關鍵，教師的賞識是幼兒創造的源泉，教師的參與是幼兒交往的示范。

四、特色與創新

作為一所有著六十多年歷史沉淀的老園，長久以來，我園形成了自己的環境文化特色和建筑特色。秉承著延安精神，踐行著延安保育院“好生保育幼兒”的毛澤東主席的囑托，同時開拓創新、與時俱進。六十多年如一日，勤儉節約、利舊利廢，用經驗結晶智慧，用智慧優化環境，用環境塑造兒童。

1.幼兒園整體歐式建筑風格，綠樹紅瓦、碧草紅墻，古老中透著典雅的風韻，讓人震撼。幾十年前，教職工親手種下的樟樹，如今已成樹蔭如蓋，是鳥兒幸福的家園，是孩子們游戲其中的場地。

2.無論全園大環境，還是班級小環境，園里處處滲透著環保理念和創新意識，有效整合家長資源，充分挖掘社區資源，不斷引進著現代信息技術手段，用于日常教育教學和各類活動之中。

馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人。”在育才幼兒園這個兒童成長的樂園里，我們全園共同努力為孩子們創造著優美、豐富、適宜的環境，努力讓環境學會說話，讓教育潛移默化。而環境則創造著健康、活潑、快樂成長的幼兒。