網絡護理本科生學位論文存在問題分析

王冬黎，吳麗軍，于 楊

（中國航天科工集團公司，北京 100048）

學位論文寫作是每個成人教育護理本科生申請學士學位必須完成的環節，論文質量是衡量學生是否達到學士學位能力的重要評審依據之一，論文寫作是成人本科教育過程中訓練學生科研能力的必要教學環節[1]。為提高網絡護理本科生學位論文撰寫質量，學習中心對2009級、2010級網絡護理本科生申請學位的論文進行了研究分析，以了解學生運用知識進行科研的能力，為論文指導教師指導學生撰寫論文提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

本學習中心護理專業2009級、2010級兩屆本科畢業生共324人，全部為在職學習，分布于北京市一到三級醫院，其中申請學位96人，方便抽取其中74篇學位論文，作者均為女性，年齡23～41歲，均通過某網絡學院自主招生考試，學制2.5～6年。

1.2 方法

指導教師通過網絡學習平臺，對學位論文進行開題指導和3次論文指導（初稿、二稿、定稿），指出存在問題（如論文格式、題目、類型、論文結構、科研設計、統計學處理、統計結果分析、參考文獻等），提出修改意見，修改合格后審批通過，時間為3個月，最后學生上交學位論文紙質版。方便抽取其中74篇學位論文進行研究分析，包括研究內容、論文類型、科研設計、統計學處理、統計結果分析、參考文獻、存在的問題和對策。

1.3 統計學處理

數據采用描述性統計方法計算百分率。

2 結果

2.1 學位論文選題、類型及參考文獻情況（見表1）

表1 學位論文選題、類型及參考文獻情況

2.2 48篇科研性論文撰寫存在的主要問題（見表2）

表2 48篇科研性論文撰寫存在的主要問題

3 存在問題

3.1 選題超出護理范疇

選題是論文成功的關鍵。表1顯示：臨床護理、護理技能和心理護理選題所占比例最大，分別為24.32%、22.97%和13.51%，健康教育、醫護配合、護理管理、護理教育和社區護理所占比例均在10%以下，這與網絡本科生主要來源于臨床不同護理崗位，從事各專科護理工作有關。但非護理范疇的論文所占比例高達10.82%，說明學生在選題上存在一定偏差，需要加強指導。

3.2 論文類型無法分辨

從表1可知，科研論文（實驗和調查研究）占的比重比較大（64.86%），可見通過論文指導，網絡護理本科生的科研意識和科研能力有所提高，但仍有8篇（10.81%）無法分辨其論文類型。說明許多學生不能區分科研、綜述、經驗及個案分析的論文類型、寫作格式及撰寫要求，需要加大對不同論文寫作格式及方法的培訓和指導力度。

3.3 科研設計不嚴密

表2顯示：8篇（16.67%）對研究對象納入標準設定不足，其中1篇（2.08%）無納入標準，絕大多數沒有剔除標準（72.92%），11篇（22.92%）隨機分組描述不具體，13篇（27.08%）資料收集不夠完整，如未說明發放、回收問卷數量，使用材料未說明生產廠家、日期、批號，操作未說明標準化等，10篇（20.83%）觀察指標設定不足，其中3篇（6.25%）觀察指標與研究目的脫節。可見，護理本科生現有的科研知識尚難以進行調查研究、實驗性研究或前瞻性研究[2]，需要有針對性地對學生進行科研設計訓練，同時也要求指導教師投入更多精力，采取有效方式對學生進行指導。

3.4 統計學處理及分析薄弱點

科學性是保證論文質量的重要環節[3]。表2顯示，9篇（18.75%）統計方法選擇不正確，14篇（29.17%）只有結果，沒有列出統計值，22篇（45.83%）討論內容與結果分離。顯然，統計學知識的欠缺已成為阻礙護理人員做科研、寫文章的瓶頸[4]，需要對學生加強統計學軟件應用及統計結果分析的培訓。

3.5 參考文獻時效性差

的引用在一定程度上反映了論文的水平[3]，其時效性體現了本學科的最新理論知識和最近研究成果。本研究屬護理范疇的66篇論文中，引用期刊文獻和專著文獻共582條，平均8.82條/篇，引用近5年文獻242條，占全部文獻41.58%，說明指導教師和學生比較重視文獻的引用量，但對最新研究成果了解有限。可能因為學院提供的數據庫沒有更新，使學生不能查閱近5年文獻。

4 對策

4.1 增設科研設計、統計軟件應用與分析實驗課

陳玉平調查結果顯示[5]，統計分析和統計軟件的應用是護理本科生完成畢業論文過程中碰到的最大難題。建議在護理科研、統計學課程中增設實驗課（如科研設計實踐、統計軟件應用與分析等）為必修課，給予一定學分，培養學生的科研能力，提高論文質量。

4.2 加強論文撰寫過程指導

撰寫論文是本科生參與科研的重要手段，但由于沒有經驗，使他們感到困難重重[6]，導師制的實施有利于指導教師結合學生所學的相關科研課程，指導學生進行選題、科研設計及論文寫作[7]。建議除指導教師個別指導外，還應在開題和論文寫作期間進行兩次集體指導，如針對開題、論文撰寫常見問題進行系列專題講座，培養學生嚴謹的科研態度，增強寫作信心。

4.3 建立師生直接溝通渠道

網絡教育是以網絡學習平臺為媒介的一種學習方式，但存在師生不能即時交流、學生曲解或誤解教師指導語、等待上傳時間及指導時間較長等問題。建議指導教師與本組學生互留聯系電話、郵箱，還可新建論文指導QQ群，使學生與指導教師直接通過電話、QQ隨時溝通，及時、準確地反映學生的想法和指導教師的修改建議，提高論文指導的時效性和有效性。

4.4 嚴格執行學位論文答辯制

為樹立學生嚴謹的科研態度，杜絕學術抄襲現象，建議成立學位論文答辯評審組，選擇專家進行評審，要求學生說明選題篩選、文獻檢索數量、論文設計思路、撰寫過程中遇到的難題及解決辦法等，評委根據答辯情況打分。

參考文獻：

[1]鐘玉杰，段明娟.80篇護理本科生畢業論文選題與文體分析[J].護理研究，2007，21（1）：78-79.

[2]馬芳，宋建華.護理本科生畢業論文撰寫的分析與思索[J].中國護理管理，2009，9（4）：64-66.

[3]張利，郭愛敏，徐淑秀.護理本科自考生實驗性研究畢業論文分析[J].護理學雜志，2007，22（19）：52-54.

[4]吳紅艷，尹平.護理期刊中統計推斷應用錯誤分析[J].護理學雜志，2009，24（4）：89-92.

[5]陳玉平，李漓，李林鮮.護理本科生畢業論文指導中存在的問題與對策[J].中華護理教育，2008，5（4）：168-170.

[6]侯遠香，廖海濤，韋艷艷，等.對護理本科生畢業論文撰寫的現狀調查[J].現代護理，2007，13（9）：2596-2598.

[7]馬風云，袁長蓉，唐魏峰，等.導師制活動對提高護理本科生畢業論文質量的作用[J].解放軍護理雜志，2010，27（6）：950-953.■