構建高職院校會計電算化專業創新人才培養方案研究
——以江門職業技術學院為例

（江門職業技術學院 廣東江門529090）

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，按照這一指導思想，應堅持以科學發展觀為指導，遵循高職教育的基本規律，以培養高素質、技能型人才為目標，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，全面推進素質教育，使學生獲得可持續發展的能力。

一、傳統會計專業人才培養方案的弊端

以會計職業為導向，傳統高職會計專業人才培養方案的弊端主要表現在以下幾個方面：

（一）實踐課程沒有形成體系

近幾年來，高職會計專業教學逐漸注重實踐課程，但實踐課程是全面開花，比如：基礎會計、財務會計、成本會計等課程中都設置較大課時量的實踐教學，但各門課程之間重復性較大，缺乏全過程、全方位地提升學生綜合職業能力的系統訓練。

（二）職業教育不到位

大部分高職院校職業素質教育完全托付于公共德育和專業的職業規劃課程教學中，而在會計專業教學中則只注重專業知識的傳授和會計實務操作能力的培養，沒有將專會計職業規劃教育融入會計專業教學中，這直接影響了學生會計職業素質的養成。在大學期間會計專業學生如果在沒有職業引導的情況下直接進入專業課程學習，就會因不懂得在校學習與未來從事職業的聯系而使學習目標不明確，從而影響學習的效率。

（三）實際會計職業能力缺乏

在傳統高職教育會計專業培養方案中，只注重培養學生的會計實務操作能力，但實務操作能力與真正的上崗職業能力還是有較大的差別。長期以來，我們把會計職業能力的培養交給了用人單位。大部分用人單位（尤其對于大量的中小企業）為了降低成本，不愿再承擔培養任務，更愿意在會計人才市場上直接招收到具備實際職業能力的會計人才。這也是造成沒有實際工作經驗難以直接就業的最大原因。

二、人才市場對高職院校會計電算化專業畢業生的要求

為了使會計電算化專業培養目標更適應市場的變化，我們組織本院師生對江門及附近地區會計從業人員資源狀況進行了調查，調查的結果顯示企業對高職院校會計電算化專業畢業生有以下要求：

（一）在基本素質上要求有良好職業道德和心理素質

在調查過程中，良好的職業道德在基本素質和心理素質中分別排在第一位，會計人員是一個單位的財產物資管家，肩負著維護單位財產物資安全的重任；同時會計又是一項瑣碎、細致的工作，每天都要與數字打交道。如果沒有良好的職業道德和心理素質，會計人員就很難保持一種自信、樂觀、積極的心態，冷靜、細心、謹慎、一絲不茍地處理好每一筆業務；就不能具備客觀、公正、盡職、廉潔的精神；就不能做到秉公辦事，堅決抵制各種錯誤思潮和傾向，維護國家和企業的利益。

（二）在專業知識上要求有較強的會計專業相關知識

會計工作是一項管理活動，一名合格的會計人員應該是綜合性的人才，不僅要有扎實的財會知識，還應熟悉與會計工作相關的知識、技能；不但能做到記賬、算賬、報賬手續完備，而且還要有較好的稅務、審計、管理等相關方面知識。

（三）在技術能力上要求有較強的實踐能力

會計工作是一門技術性和操作實務性很強的工作。這就要求畢業生要有較強的實踐能力，要能夠把理論轉化為實踐，從而提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）良好的溝通和組織協調能力

會計工作歸根結底是一項全面的綜合性管理工作。要求與其他各相關部門相互協作和密切配合，這就要求畢業生有良好的與他人溝通的能力和組織協調能力。

（五）熟練的計算機操作能力

目前，會計電算化已成為現代會計人員必備技能，同時會計核算也往往伴隨著大量的統計事務，為了更好地開展工作，會計專業畢業生要求具備熟練的計算機操作能力。

三、高職院校會計電算化專業創新人才培養方案構建

江門職業技術學院作為一所由中專院校合并而成的地方職業院校，為深化職業人才培養教育教學改革，根據江門五邑地區人才需求的實際情況，確定了“技術立校，文化育人，開放辦學，服務僑鄉”的辦學理念，定位于培養應用型職業人才培養。

為了滿足社會對會計電算化專業人才需求的變化，江門職業技術學院努力探索創新人才培養的新途徑。結合地方會計人才需求的特點，采用“社會調研——畢業生就業崗位分析——能力需求分析——課程體系及教學環節設計——培養方案初稿——校企討論——學院審批”的路線，修訂了人才培養方案，確立了會計電算化專業創新人才的培養目標和培養模式。

（一）高職會計電算化專業培養模式改進

根據江門五邑地區會計人才需求的實際情況，秉承學院辦學理念，以會計職業崗位為主導，強化會計職業道德教育，突出會計崗位技能操作和會計行業證書培訓，把工學結合和校企合作作為人才培養的切入點，提高學生整體能力和素質，建立“一個主導、三個突出、六種基本能力”的人才培養模式。

1.一個主導——以會計職業崗位為主導。會計職業崗位為主導就是以用人單位會計崗位設計為主導，根據崗位需求，設計會計電算化人才培養方案，實現人才培養目標與社會需求的對接。會計工作從傳統手工記賬轉變為目前的會計電算化操作，會計職業崗位分工也隨之在不斷細化，高職學院會計電算化專業培養的人才將來從事的工作是與會計職業崗位緊密相聯的。因此，會計電算化專業教學只有盯住崗位知識和崗位技能，才能培養出更適應社會需要的會計人才。

2.三個突出。

（1）突出會計職業道德教育建設。會計工作是信用度非常高的工作。要提升會計工作質量，必須提高會計隊伍整體素質，保證會計信息的真實性和準確性。因此，會計人員就必須樹立良好的職業道德風尚，做德才兼備的操作人和理財者，做到“誠信為本、操守為金、堅持準則、不做假賬”。會計人員在職業活動中誠實守信、客觀公正等是會計職業的普遍要求。因此，對學生做好會計職業道德教育是會計電算化專業人才培養的基石。

（2）突出學生會計實踐操作能力培養。會計實操能力是學生就業生存的根本。完善實踐教學體系和實踐教學設施是提高學生操作能力的重要保證。會計電算化專業是實踐性、技能性很強的專業，針對本專業的特點我們實施了認識實習、專業實習、分崗實習和頂崗實習（畢業設計）四大實習體系。專業實習以專業主干課程為對象，按課程相應的職業崗位要求制定實習內容；綜合分崗實訓我們按職業崗位的要求制定了一整套實踐教學制度，實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在分崗實訓內容上我們采用多企業小社會式的實訓模式成為本專業的一大特色。

（3）突出會計考證課程，把考證內容融入到會計理論教學中。考證的層次和獲證率是提升會計電算化專業教學質量的外在指標。我國會計行業已經將會計從業資格證書作為從事財會工作的必備條件。從這個角度來講，考證就是評價專業教學質量高低的標準。因此我們課程體系和教學體系另一方面是圍繞考證來進行的。

職業道德教育可以樹立學生誠實守信的品德，實踐操作能提升學生的專業核心能力——會計操作技能，考證會給學生打下扎實的會計基礎理論知識，所以實踐操作與考證就是理論與實踐的對接。會計電算化專業只有將職業道德、實踐操作和考證有機結合起來才能培養出具有良好的職業道德、掌握一定理論知識又能進行會計實務操作的高技能的實用型人才。

3.六種基本能力。分別是：會計核算能力；財務分析能力；業務審計能力；計算機操作能力；語言文字表達能力；社會溝通協調能力。

（二）優化高職會計電算化專業課程體系設置

高職會計電算化專業教學設置，應以會計職業崗位為主導的要求來確定課程內容。采取綜合課程體系，以職業能力為本位，以培養會計電算化專業技術應用能力為目標來設置具體課程。

1.優化會計電算化專業課程設置。根據會計電算化專業新的人才培養模式，應該注重專業技能和專業技巧能力的培養，以職業道德教育和職業能力教育為導入，增大專業課和專業基礎課的比重和課時，江門職業技術學院構建了“2個教育+專業知識+操作技能+2個實踐”的人才培養模式，即由職業道德教育、通用職業能力教育、專業課程、操作技能和分崗實訓和企業實踐相結合的課程體系結構，使學生能學到更多更寬廣的知識和掌握更多的專業基本技能與技巧。

（1）基本素質。德育目標、職業道德規范和通用職業素質（具體如表1所示）。

（2）專業技能和知識（具體如下頁表2所示）。

2.構建實踐教學體系。會計電算化專業實踐課程的設置和實踐教學的安排關系到高職人才培養目標的實現。目前多數高職院校采用的是在會計核算課程中，進行會計單項仿真模擬訓練和專門設置“會計綜合模擬”課程進行一個行業主要業務的會計核算，這種實訓，主要訓練學生會計實務操作能力。但與企業實際崗位相脫節，對學生掌握實際會計崗位工作作用不大，江門職業技術學院在對高職教育不斷探索與研究的基礎上，提出了單項技能與綜合能力相結合，校內模擬與校外頂崗雙驅動的實踐教學體系，具體如下：

表2 專業技能和知識要求及支撐課程表

（1）建立會計多功能實驗室。會計實驗室在會計電算化專業人才培養中起著至關重要的作用。隨著現代信息技術的發展，會計電算化專業人才的培養面臨著信息化社會人才需求。為處理好人才培養的當前需求與未來發展的關系，順應社會信息化的發展趨勢，滿足用人單位對復合性人才的需求，學校針對綜合實訓及各專項會計實訓與廈門網中網合作，建立了會計分崗實驗室，在實驗室建立了十二家各種不同行業的公司，每個公司設4-8個不同的會計崗位，通過會計模擬軟件，使學生在學校就能完全模擬各種行業的財務辦公室進行會計工作。

（2）進行專項技能訓練。專項技能訓練包括：專業基本技能與專業核心技能兩項。專業基本技能訓練主要在出納實務里設置，包括點鈔、珠算、會計書寫、檔案裝訂和保管等技能訓練；專業核心技能訓練包括：“會計核算基礎”課程中的原始憑證的填制與審核、記賬憑證填制與審核、賬簿的登記等仿真模擬訓練，“財務會計”課程中會計要素核算的仿真模擬訓練；“成本會計”的成本計算實訓等，“稅務崗位會計”課程的抄稅、進項抵扣、納稅申報等仿真模擬實訓。

（3）綜合分崗模擬。綜合分崗模擬有兩部分內容：第一部分是會計及相關崗位綜合實訓模塊，模擬財務部門工作，以企業真實情況為背景，以制造業典型經濟業務為主線，使學生掌握會計核算全過程的操作技能，再按企業的實際分崗，讓學生能夠親身體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位的具體操作流程和各崗位之間的業務傳遞及內部控制關系；第二部分是納稅申報模塊，通過納稅申報軟件，讓學生親身體驗辦理抄稅、抵扣驗證、納稅申報等相關工作的實際操作流程。

（4）校外頂崗實習。包括校外專業實習及畢業實習。江門職業技術學院聯系了企業、會計師事務所等多個實訓基地，通過組織學生到企業相關部門實習，增強學生對企業實際業務的感性認識，提高學生理論聯系實際的能力，增強實際工作能力的培養和訓練，為今后參加工作做好各項準備。

通過單項技能與綜合能力相結合，校內模擬與校外頂崗雙驅動的實踐教學體系，實現了全過程、全方位、綜合職業能力的訓練。

（三）融入職業素質培養

會計職業素質是會計從業人員職業能力的重要組成部分，會計職業素質教育直接影響著合格會計職業人的培養。為此，我們提出會計電算化專業課程設置在原來德育的基礎上，增設會計職業素質教育系列課程，包括：“會計專業概論與職業導論”、“財經法規與會計職業道德”、“商務禮儀”、“大學生職業發展與就業指導”、“財經應用文”、“就業指導”等課程。同時，將這一設想付諸于實踐，在江門職業技術學院會計電算化專業進行實施。

在第一學期開設“會計專業概論與職業導論”，以企業參觀、開展專業教育講座等多種形式對學生進行會計專業入門教育。向學生介紹會計職業現狀及發展，與學生一起探討個人發展計劃，要求學生設計個人會計職業規劃方案；向學生介紹高職會計專業開設的課程，分析高職學習方法與高中或中專學習方法的不同。

在高職會計專業培養方案中增設“商務禮儀”、“財經法規與會計職業道德”等課程。通過“財經法規與會計職業道德”課程，開展誠信、敬業的職業道德教育，并同時與會計從業資格證書考試內容相結合，幫助學生順利取得會計證，這樣，既可體現職業知識教育，又能體現職業能力培養；通過“商務禮儀”課程，培養學生商務交流溝通能力。

在第一、三、四學期開設“大學生職業發展與就業指導”課程，使職業規劃貫穿大學學習生活始終，同時對學生進行就業心理、自我推薦方法教育，針對學生就業過程中可能遇到的問題進行指導。