職業教育要重視人文素養

文Ⅰ段婉嬌

（作者系貴陽護理職業學院宣傳部部長責任編輯/岳 振）

貴州省前不久提出“9+3”計劃，其中實施三年免費中職教育部分，讓廣大農村貧困家庭學子能更多地享受發展的成果。未來大規模、高質量的城鎮化建設，對職業技術人才的需求會大大增加，職業教育將迎來一個機遇與挑戰并存的春天。

擔當時代賦予的責任，搶抓發展營造的機遇，職業教育要把培養高素質的專業技能人才放在育人工作首位。貴州職業教育應把握機遇，順勢而為，成為積極參與城鎮化建設的“主力軍”。

近年來，在高、中職的人才培養方式上，也逐步體現出重綜合素質培養的模式，并取得了一定效果?！?+3”計劃提出后，各地均加快了“職教城”建設步伐，學生規模將成倍增長，預計到2015年，僅中職學校在校生人數就將達到85萬人。

需要注意，在當前高、中職學校擴招與就業競爭壓力過大的情況下，職業學校不能因為在一定時期內有“市場”就盲目擴招。即使是新增新建學校，也要控制好規模，在注重教學質量、提高育人水平、辦出職校特色上下功夫，真正走內涵式發展道路，才能確保職校的生機和活力。

同時，很重要的一點是需要形成科學的評價機制，引導重視職業教育中人文素質教育風氣。人才的培養不是一個短暫過程，作為“軟指標”的人文素質培養更是一項長期工程，不能有任何“急功近利”的行為和唯“眼前就業率至上”的思想。應該探索養成教育和人文素養綜合考評的評價機制，提倡現代教育方式，培育良好教學氛圍，培養技能較高、人文素養較好二者兼備的學生。

教師的素質很關鍵。職業學校教師需具備三大素質：學高、德高、技高。學高為范，師德為上。對學生、同事、工作、社會的正確態度是教師德行素質的基本表現，愛心、責任心、公允心等透視出其人格魅力、學識魅力，折射出其人文素養積淀。教師的人文素養對學生的職業技能傳習有著重要影響，只有不斷加強對教師素質的培訓，造就德技雙馨的師資隊伍，才能在課堂內外適時地對學生進行濡染點撥，從而提高學生綜合素養。

隨著教育事業的發展，各職校相繼成立了思政部，思政課也開始在實踐性和生動性方面做探索，但總體來說，思政課仍然缺乏生機和吸引力。職校學生由于文化基礎較弱，學習積極性和主動性較差，迫于紀律考勤要求，對枯燥乏味的思政課的學習態度是“見其人而不見其心”。沒有學習動力，也就沒有思考活力；沒有關注意識，也就沒有創新思維。所以，必須改革思政課授課方式，讓這塊引導學生價值觀、培育學生人文素質的“主陣地”切實發揮作用。

職業教育離不開職業道德、敬業精神、從業操守等方面的塑造，除了課堂教學的“硬”灌輸，還要有文化氛圍的“軟”浸潤。中華傳統文化、紅色文化、社會主義核心價值觀、當代貴州大學生核心價值觀等的傳播，需要通過一定的載體來實現。要結合學校的專業領域、辦學特色，培育內涵豐富、感染力強、富于時代氣息的文化載體，讓學生在文化活動中陶冶情操、增智明禮、提升素質。

另外，學生社團是鍛煉和培養當代大學生自我教育、自我管理、自我服務能力的重要途徑，學校黨委、團委要支持、幫助、指導社團開展好活動，使學生拓展自我提升、自我完善的途徑，實現參與社會、服務社會的目的。