康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想調(diào)查①

黃玲，朱莉靜，李銳娟

康復(fù)醫(yī)學(xué)于20世紀(jì)80年代初引入中國[1]，而康復(fù)醫(yī)學(xué)教育則從80年代后期開始起步，主要培養(yǎng)對象是康復(fù)醫(yī)師及康復(fù)治療師。隨著社會的進步、生活質(zhì)量的提高，加之人口老齡化，交通事故增加，康復(fù)醫(yī)學(xué)也隨之提升到一個重要位置[2]。為了適應(yīng)社會和人民日益增長的醫(yī)療保健需求，早日和發(fā)達地區(qū)康復(fù)醫(yī)學(xué)接軌，培養(yǎng)高層次的康復(fù)醫(yī)學(xué)高級人才，本校于2012年開始舉辦三年制康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育，培養(yǎng)大專層次的康復(fù)治療師。為了及時掌握學(xué)生專業(yè)思想狀況及其影響因素，為建立一套科學(xué)的、有針對性的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)思想教育方案提供依據(jù)，我們對首屆康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生思想狀況進行調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本校首屆(2012級)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)新生41名，其中男生14名(34.1%)，女生27名(65.9%)，平均年齡19.54歲。

1.2 調(diào)查工具

采用問卷調(diào)查法，在參考國內(nèi)目前有關(guān)文獻[3-5]的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)教師指導(dǎo)，自行設(shè)計康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生思想調(diào)查問卷并經(jīng)專家審核。問卷類型為封閉式問卷，問卷內(nèi)容包括：①康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般資料；②高考志愿填報情況；③對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的了解程度；④選擇康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的原因；⑤康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)信息的獲取途徑；⑥對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的喜歡程度；⑦就業(yè)意愿；⑧對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認知。

1.3 調(diào)查方法

調(diào)查前對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)班班主任進行培訓(xùn)，了解本次調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法和注意事項，在新生入學(xué)第一次班會上，采用無記名方式，當(dāng)場發(fā)放問卷調(diào)查表，學(xué)生填寫后，收回調(diào)查表并立即進行核對、整理和編號。共發(fā)放問卷41份，收回有效問卷41份(100%)。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查資料應(yīng)用Epidata 3.0數(shù)據(jù)庫進行雙重錄入和邏輯檢錯，然后采用SPSS 11.5軟件進行描述性分析。

2 結(jié)果

志愿選擇及其相關(guān)因素見表1，對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認知情況見表2。

表1 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)志愿選擇及其相關(guān)因素

表2 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認知情況

3 討論

3.1 就業(yè)是學(xué)生選擇康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的主要原因

表1顯示，把康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生僅占14.6%；在填報志愿時，對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)了解的僅占4.8%，而65.9%的學(xué)生對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)不太了解或一無所知；對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的了解途徑主要來自網(wǎng)絡(luò)，占53.7%，而來源于康復(fù)專業(yè)機構(gòu)或?qū)I(yè)人員僅占12.2%；因為喜歡康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)而報考的只占22.0%；畢業(yè)后愿意終身從事康復(fù)治療工作的學(xué)生占41.4%；31.7%的學(xué)生選擇康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的主要原因是因為康復(fù)治療技術(shù)是一門新興學(xué)科，社會需求大，容易就業(yè)。

為就業(yè)選擇專業(yè)，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，最終制約其未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在填報志愿、選擇專業(yè)時盲目性較大，因此造成學(xué)生對所填報的專業(yè)不了解，容易導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。要使學(xué)生樹立正確牢固的專業(yè)思想，教育者首先應(yīng)提高自身對專業(yè)思想教育的必要性和重要性的認識，將學(xué)生的專業(yè)思想教育放到與專業(yè)發(fā)展同等重要的位置，在教學(xué)中落實和體現(xiàn)高等康復(fù)教育的意義。

3.2 學(xué)生入學(xué)初期對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認識存在局限性和片面性

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有12.2%的學(xué)生在填報志愿前通過康復(fù)機構(gòu)和康復(fù)專業(yè)人員了解康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，而87.8%的學(xué)生是通過父母親友、網(wǎng)絡(luò)、報紙等途徑來了解康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，這使學(xué)生對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的認知局限于表面；只有53.7%的學(xué)生知道康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床、預(yù)防、保健醫(yī)學(xué)共同組成全面醫(yī)學(xué)；80.5%的學(xué)生知道康復(fù)醫(yī)學(xué)的服務(wù)對象是需要康復(fù)的殘疾人，是弱勢群體；39.0%的學(xué)生知道現(xiàn)代康復(fù)引進我國的年代；65.9%的學(xué)生知道康復(fù)醫(yī)學(xué)的工作方式；43.9%的學(xué)生知道康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系。可見學(xué)生對康復(fù)治療技術(shù)工作的重要性和專業(yè)內(nèi)涵認識不足。康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門綜合性強的邊緣學(xué)科，對這支隊伍的要求較高，既要知識面廣，又要有豐富的臨床經(jīng)驗及實踐動手能力，同時有協(xié)作意識。

3.3 鞏固學(xué)生專業(yè)思想的對策思考

3.3.1 注重入學(xué)前及入學(xué)教育 調(diào)查結(jié)果顯示，53.7%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)信息。可依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生拓展了解在校專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展等方面的途徑。另外，還可借助高考錄取通知書發(fā)放，介紹我國康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展史，提前讓新生認識專業(yè)及其發(fā)展走向；依靠任課教師開展第一課堂教育，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固與加強康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想；新生入學(xué)后，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乜祻?fù)醫(yī)院或醫(yī)院康復(fù)科參觀，增加學(xué)生的感性認識，加強對專業(yè)的了解，使學(xué)生增加自豪感。

3.3.2 加強師資隊伍培養(yǎng)和教學(xué)基地建設(shè) 師資隊伍培養(yǎng)和教學(xué)基地建設(shè)是搞好教學(xué)的基本條件。要想保證康復(fù)治療技術(shù)這一新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)計劃、教材，更重要的要有一支能勝任康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的師資隊伍。康復(fù)治療技術(shù)是一個實踐性非常強的專業(yè)，一個合格的康復(fù)治療師不但要有廣博的康復(fù)知識，還要有系統(tǒng)扎實而且熟練的康復(fù)操作技能與技巧；要求教師制定出一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)基地建設(shè)及實驗室建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[6]。學(xué)校應(yīng)重視康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生臨床見習(xí)、實習(xí)基地的選擇，盡量選擇師資力量雄厚、設(shè)備設(shè)施相對先進的三級醫(yī)院康復(fù)科或康復(fù)專科醫(yī)院作為臨床教學(xué)基地；同時應(yīng)加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，保障實踐教學(xué)開出率，滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師，其課程設(shè)置和教學(xué)計劃應(yīng)緊緊圍繞各種康復(fù)治療技術(shù)及康復(fù)訓(xùn)練方法設(shè)置課程，既要有扎實牢固的康復(fù)理論知識，又要系統(tǒng)掌握各種康復(fù)治療技術(shù)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識均是為學(xué)好康復(fù)治療技術(shù)打基礎(chǔ)[5]。我們應(yīng)在借鑒國際國內(nèi)其他院校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃、課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所服務(wù)的對象是需要康復(fù)的殘疾人，是弱勢群體，所以該專業(yè)學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論、基本技能，更重要的是要強調(diào)人文社會學(xué)科教育在人才培養(yǎng)中的重要性[2]。培養(yǎng)有愛心、有耐心、有熱心、有職業(yè)道德、有奉獻精神的康復(fù)醫(yī)學(xué)高級人才。

[1]卓大宏.關(guān)于我國康復(fù)治療技術(shù)教育改革與發(fā)展若干問題分析[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2004,19(6)：406.

[2]何靜杰,楊祖福.康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教育現(xiàn)狀與探討[J].中國康復(fù)理論與實踐,2011,17(8)：788-789.

[3]南登昆.康復(fù)醫(yī)學(xué)[M].3版.北京：人民衛(wèi)生出版社,2005：1-12.

[4]卓大宏.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)[M].2版.北京：華夏出版社,2003：3-9.

[5]張鳳仁.康復(fù)治療專業(yè)高職高專學(xué)歷教育的探討[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2009,15(8)：795-796.

[6]張鳳仁,李洪霞,崔泓.國內(nèi)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].中國康復(fù)理論與實踐,2007,13(6)：599-600.