論國家級精品課程《幼兒鋼琴彈唱》的教材編寫與教學實踐

欒 珺

（上海行健職業學院 上海 200072）

由于具有高職特色的學前教育專業不同于中等幼兒師范學校和本科師范院校的教學，單純性訓練鋼琴彈奏技能已經不能完全適應社會對該專業人才培養在彈唱、即興配彈等綜合能力方面的高要求。因此，凸顯出教材內容與現代幼兒師范人才結構需求之間聯系的不緊密性、不協調性等問題。《幼兒鋼琴彈唱》作為上海行健職業學院國家級精品課程，是學前教育專業的必修課和專業課之一。經過該課題組反復討論、調研，形成了一系列由陳云華主編、課題組成員共同參編的教材：《鋼琴基礎與彈唱》（高等教育出版社）、《幼兒鋼琴彈唱120首》（電子科技大學出版社）、《鋼琴即興彈唱教程》（復旦大學出版社）。如何降低單純技能訓練的機械性，弱化歌曲配彈理論的枯燥性，如何突出教材的“職業性、實踐性”，如何將大量優秀的幼兒歌曲素材進行創編，使得彈唱課程更加實用，這些都是今后課題組在教材建設完善中需要仔細考慮和推敲的問題。

教材研究內容及完成目標

目前已經出版的關于鋼琴教學的專著或教材，大多是適應專業音樂院校和高等師范院校音樂教育專業的教材。教學中存在這樣兩種現象：一是部分高職院校的鋼琴教師受音樂院校鋼琴教學模式的影響，把主要精力放在對學生彈奏技能的訓練上，學生在一首簡短的歌曲彈唱中，有可能不知道如何彈奏，出現大量的錯音伴奏；也有可能彈唱不能做到同步進行，只彈不唱或是只唱不彈，彈唱不流暢，經常停頓，破壞旋律美感。二是部分院校雖開設鋼琴即興伴奏課，但學生只會彈奏已教授過的樂曲，不能獨立編配伴奏。課題組在幼兒園長期調研，與幼兒園園長及長期在一線教學的優秀骨干教師召開座談會、研討會，聽取他們提出的意見及對教材建設的期盼和要求，重新修訂了新的教學方案，選定新的教材內容，力求使鋼琴兒歌彈唱結合的教學走向正規化、系統化、科學化。

在幼兒園的實際教學中，鋼琴最大的用途是協助常規教育。因此，學前教育專業的鋼琴教材不能等同于鋼琴專業性太強的教材。它所涵蓋的知識面要廣而精，不但要把鋼琴技法學習與聲樂、視唱練耳、基本樂理、和聲學、即興伴奏等多種學科有機結合起來，還要在教學中突出鋼琴學科的主體性，使鋼琴技能課程轉變為一門綜合性的鋼琴彈唱學科。

高職學前教育專業學生素質程度不一，水平差距較大，學過一段業余鋼琴的學生基礎較好，而沒有接觸過鍵盤類樂器的學生會感到有些吃力。一對一的傳統教學模式也不能滿足日益擴大的招生規模。因此，如何把集體課、小組課、個別課三種教學方式有機結合在一起，充分發揮各自的功能，這些都是在編寫教材時需要考慮的。教材內容還應著重安排基本彈唱技能方法的訓練和藝術處理的學習，其目的也是滿足學生將來從事幼兒園音樂教學在鋼琴彈唱、表演等方面的基本要求。

教材的特色及學術價值

本系列教材訓練學生掌握正確的鋼琴彈奏技術、能邊彈邊唱、自配和弦、自編伴奏。第一、第二學期使用《鋼琴基礎與彈唱》，針對學生入學前沒有接受過正規音樂訓練的情況，側重于鋼琴基礎的訓練。一是選擇具有強化基本功的練習曲打好扎實基礎，二是兼顧專業特點，一開始就加入幼兒歌曲的彈唱配合，按難易程度依次編排，讓學生在訓練基礎的同時，每課都有幼兒歌曲彈唱。第三、第四學期使用《幼兒鋼琴彈唱120首》，側重于鋼琴彈唱的訓練。編者搜集、整理了大量的兒歌，精選了幼兒園的課改曲目，為樂曲編配了簡明實用的伴奏，引導學生在此基礎上做豐富的音型變化，加入前奏、間奏及尾聲，提高彈唱的藝術表現力。通過幼兒歌曲彈唱的密集強化訓練，學生不僅掌握了即興彈唱的基本能力，還熟悉了大量的幼兒歌曲，為更快進入幼兒教師這一角色打下了良好的基礎。第五學期使用《鋼琴即興彈唱教程》，側重于即興配奏訓練。教材簡潔明了地介紹了和弦配彈常用的手法與規則，結合“情境模擬教學法”，再現幼兒園教學真實環境，訓練學生為幼兒歌曲編配伴奏、熟練移調、并能聲情并茂地表現出來。

（一）《鋼琴基礎與彈唱》教材特色

通過鍵盤學習音樂理論知識 教材涉及兩升兩降共10個大小調，從鍵盤入手系統地講解大小調內各音的關系、正三和弦原位、轉位、I-IV-V-I和弦的連接。學生在鍵盤上學習音樂知識，通過彈奏認識結構和音響色彩，形成內心的聽覺，有利于聽辨和視唱。這樣，無疑使得學生學習理論知識更具直觀性，為其緊接的即興配奏的和聲理論學習打下了一定的基礎，在很大程度上提高了學生學習理論知識的興趣，產生收獲感。

內容豐富、學習目的明確 本教材共分8個單元，每課包括手指練習、練習曲與樂曲、彈唱小曲和視奏四部分。前四個單元循序漸進地講解了以下內容（1）手指的基本彈奏方法，包括斷奏與連奏、雙手交替與雙手同步彈奏；（2）五音原位和移位的彈奏；（3）三種基本伴奏音型（柱式、全分解、半分解）的雙手練習；（4）附點、三連音、切分基本節奏的訓練。后四個單元則重點講解了鋼琴彈奏，包括手指獨立靈活的訓練、跳音、雙音、裝飾音等技術，為日后的學習奠定了堅實的基礎。課題組精選了拜厄、車爾尼等有使用價值的鋼琴練習曲為基本主線，在每單元的開始對學習內容作了簡單概述。四個模塊的選擇——手指練習、練習曲和樂曲、彈唱小曲和視奏的選曲以及程度的匹配，都體現了編者的用心程度。如三連音節奏這一課題中，我們對《哈農鋼琴練指法》進行了節奏上的改編，選擇的練習曲、樂曲的節奏緊扣課題內容。兒歌、視奏也是編者以三連音伴奏型編配和改編的。在書中，我們注釋了作品的音樂形象以及彈唱方面的教學要求，希望學生從鋼琴學習初期，就能將音樂理論和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈唱技巧這三方面緊密結合起來，使學生的音樂素養和專業水平得到充實、全面的提高與發展。

及早介入鋼琴彈唱的配合訓練 及早介入彈唱配合是指在學琴初期能夠彈曲調時就要進行簡單的彈唱訓練。由于彈唱結合是屬于復雜的動作技能，要使動作協調、穩定、連貫、迅速,由程序化走向自動化，在初期注重正確的訓練方法是很重要的。彈著琴既能唱曲調也能唱歌詞，彈著不帶旋律聲部的伴奏也能準確唱出曲調，這是要經過長期系統訓練才能養成的能力。如果打好彈奏基礎，再進行彈唱結合訓練，不僅會貽誤時機，還會導致學生在校期間不能充分發展彈唱結合的能力,甚至影響畢業后的教學工作。本教材在入門階段就訓練簡單的彈唱，這給學生彈唱的協調發展贏得了時間。在彈唱結合的訓練上，本教材認真貫徹循序漸進的原則，按照鋼琴基本技術的訓練，結合發聲訓練，將聲樂和鋼琴兩項教學合二為一，逐步推進，從易到難：

1.有音唱音，長音數拍，如，手彈曲調，口數拍子。

1— — —|3— —|5— —|1—— —||

do二 三 四 mi二 三 四sol二 三 四 do二三四

2.根據節奏自編曲詞。

1 2 3 1|1 2 3 1|3 4 5—|3 4 5—|

兩 只 老 虎，兩 只 老 虎，跑 得 快，跑得快

改編為：快 快 起 床，快 快 起 床，小 寶貝，小 寶 貝

這項練習歌詞不同，唱的時候心里想著唱名及其音高，詞隨音高走，由于旋律比較朗朗上口，彈和唱都不難,故易結合。

3.默唱。在經過一段時間的學習后，學生可以邊彈奏邊默唱。默唱雖不用出聲，但要想著歌詞和曲調，把注意的重點分配在“彈”字上，心里明白每一句、每一音該怎樣彈奏，做到成竹在胸。

4.移調彈唱。移調彈唱是在原調能流暢彈唱的基礎上進行的，主要目的是使學生能根據自己的音域進行變調彈唱。如C大調的兒歌移到G大調或F大調，彈唱的歌詞、旋律相同，由于對唱的影響不大，便于練習者把大部分精力放在移動手位的彈奏上，容易顧及鍵盤位置及指法的變化。

5.改編曲調彈唱。這種練習的主要目的是培養學習者的創新精神，特別是自己作的歌曲彈奏起來會感到更親切、更有興趣，從而增強自信心。改編時可根據這首兒歌的和聲連接規律，加入一些變奏的手法，創作一段新的旋律，自己加入新詞。由于是練習者自己作的曲，對音高、節奏的變化容易掌握，彈奏時也不會很難，這為學習者減輕了彈唱結合的壓力。

6.變化強弱、快慢練習彈唱。這種練習對于處理歌曲、表現歌曲非常重要。根據歌曲的內容、情感及要求變化力度、速度。練習時首先要進行設計，把速度、力度變化的地方固定下來后再進行練習。同時，還必須處理好歌聲與琴聲的音量關系，不能互相掩蓋，要突出歌聲。

（二）《幼兒鋼琴彈唱120首》教材特色

選曲實效性強，曲目分類切合幼兒園教學實際 高職教學以就業為導向，教材內容要以“必需、夠用”為尺度，突出以應用為目的的高職特色。本教材內容設計緊密聯系幼兒園實際，重點表現在歌曲的選擇上。課題組教師對中外經典、著名的兒童歌曲進行篩選和整理，到幼兒園收集整理音樂教學中常用、兒童喜愛的、有重要教育意義的歌曲，并按照活動主題進行分類，如動物、自然、植物、文明禮貌等。這一創新不但擴充了學生兒歌彈唱的曲目量，而且切合幼兒園的教學內容，學生能切實做，感到學以致用。

多種彈唱方式訓練，注重提高學生的合作能力 傳統教學中大多數教師只強調獨奏，忽視了其他形式的彈唱方式，不注重學生合作能力的培養。本教材在教學方法上較為靈活，教師隨機抽取學生個別彈唱或分小組齊奏、或四手聯彈和雙鋼琴形式導入齊奏、或分組交替彈唱高低聲部、抑或教師彈旋律學生彈伴奏（或反之），為學生創造更多公開演奏的機會。通過把一段形象單一的兒歌，發展成一首有變化、有對比，相對完整的多段樂曲，諸如情節、布局、和聲、音色、段落、調性、高潮等每一個環節都需要精心設計與安排，這樣可以提升學生的興趣，還能培養學生自覺合作的意識，使自己的彈奏跟別人的彈奏和諧協調、渾然一體，形成相輔相成的密切關系。

（三）《鋼琴即興彈唱教程》教材特色

豐富伴奏音型的種類，使得彈奏的兒歌風格各異 伴奏音型的種類有很多，具體到一首樂曲該用何種伴奏音型要根據樂曲風格、旋律走向、節奏節拍等多方面的因素來考慮。本教材分析概括了即興伴奏知識、伴奏音型，大致分為了四類基本的伴奏音型：柱式和弦、半分解和弦、分解和弦以及琶音伴奏音型。編者為每種伴奏音型歸納了大量的公式化的練習，當學生熟練掌握后，就能根據不同類型的兒歌、樂曲，編配風格各異的伴奏。

選曲實用精煉，集教學、實訓、課外活動指導多種教育功能于一體 本教材在每個單元的設計上力求引導學生盡可能用簡潔、精煉的編配手法表現出更為豐富的內容，選用幼兒園二期課改的新曲目作為譜例、習題，以旋律優美、經典的優秀歌曲為輔助，讓學生邊學習邊練習，理論與實踐相結合，學以致用，學以速用。我們將一些幼兒歌曲改編成鋼琴小品，納入課堂教學，學生在學習即興伴奏的同時，掌握具有一定鋼琴彈奏難度、有藝術表現力的作品，在音樂表演中提升實踐能力。

提高彈唱結合的能力，強調音樂的表現力 在即興伴奏課中教師應當多鼓勵學生張嘴唱，讓他們習慣成自然，工作后即能放得開，很自然地做到彈唱結合，引導、啟發、帶動幼兒的音樂感知。這種技能的熟練掌握會對幼兒產生直接影響，能更好地集中幼兒的注意力，提高音樂審美能力。

系列化教材的推廣

利用網絡教育，推動教材普及化 在原有紙質教材的基礎上，根據教學大綱的要求，將紙質教材電子化，形成電子教材。課題組成員在電子教案、PPT、有聲譜例的制作中力求素材具有時效性、新穎、科學、規范，通過網絡途徑收集了適合于學前專業學生的兒歌彈唱曲目、經典的兒歌視頻、幼兒園音樂教學的精彩案例。針對兒歌彈唱學習的特殊性，我們還制作了習題庫，不但有理論性問答題，也有根據教學要求設計的考試試題，學生可在自學過程中選擇各類曲目演練。此外，精品課程網站還設置了交互園地環節，教師在線即時解答學生課程學習過程中遇到的問題。學生可以通過有聲樂譜和教學視頻即時檢驗、修正錯誤，在自我訓練過程中更加規范、嚴謹。

全程跟蹤教材使用情況，動態監控教學質量 《幼兒鋼琴彈唱》整個課程貫穿三年制高職教育，共五學期，180個課時。課題組制作了“幼兒鋼琴彈唱”系列教材的多媒體光盤，并力求實現全部主講教師全部授課錄像全程上網的目標，同時還將實訓及課程匯報演出視頻同步上網。在由新教材展開的實踐中，主創人員的教學理念、教學方法及示范都將通過課程同步錄像得以更好地體現，有利于教材在推廣中教學者更好地把握教材的精髓，提高教學效率。

為學生提供演出平臺，提升教材教學效果 我校為學生提供了更多的音樂表演機會，模擬幼兒園真實教學環境，培養學生彈唱、快速移調、即興伴奏的技能。如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，教師予以及時指導等。通過這種練習，學生能夠學會如何將課堂中的突發事件巧妙解決，可以直接感受到課堂教學過程的復雜性，弄清理論與實踐的差別。

教材使用的教學反饋

為考察新教材預期目的是否得以實現，教學效果如何，我們對參加學習的學生作了一個課程結業后的問卷調查（調查內容及結果見表1、表2、表3）。

表1 學生對教材內容評價結果表

表2 學生對教材編排形式評價結果表

表3 學生對教材學習效果的評價結果表

在調查中我們發現，學生對教材的評價雖然受到學習成績、愛學習的程度、授課教師素質、喜歡教師職業度等因素影響，但是一定程度上反映出我們編寫的教材還是較好地達到了教學目標，學生的滿意率較高。但在實踐技能、素材等方面還需著手改進，更有學生提出要再增加一些動畫音樂的曲目，按程度分班等，這些都是值得我們在教材完善中考慮和推敲的。

教材是學校教育的主要課程資源，是教師和學生開展教學活動的主要工具，也是衡量教學改革、提升教學質量的重要因素。一套完整的教材，必須經過1～2輪（3～6年）完整教學過程的檢驗，才能達到教材的構建目標。在這個過程中，課題組的成員在學生學習使用過程中了解情況、發現問題，在鋼琴彈唱教學中樹立人人都能彈唱結合的思想，堅持貫徹使每一位學生成才的現代教育理念。雖然教材在編寫過程中已進行試用，但為使教材精益求精，我們將不斷更新、完善教材，積極開展教材推廣活動，把我們的教學理念和經驗與同行和學習者分享。

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