林業(yè)技術(shù)專業(yè)“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建探析

李建滇

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650224）

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，要求強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，這為高職教育教學(xué)改革指明了方向。圍繞這一改革方向，我院森林培育與利用系林業(yè)技術(shù)專業(yè)積極探索學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)的方法，秉承“山川有我，綠樹(shù)成蔭”的育人理念，積極嘗試實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化，服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化，創(chuàng)設(shè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”，即“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力提高、職業(yè)技能培養(yǎng)起到了積極的作用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線高素質(zhì)技能型人才的使命,其教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性與實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化密不可分。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的載體。實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成及發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，無(wú)疑是林業(yè)技術(shù)人才與行業(yè)接軌的最佳途徑。

為打造實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入林業(yè)基層單位進(jìn)行走訪和調(diào)研，與林業(yè)專家座談、訪談，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)交換思想，對(duì)體現(xiàn)森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位進(jìn)行了分析（具體詳見(jiàn)表1）。

針對(duì)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)，林業(yè)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了森林植物、森林環(huán)境、生物應(yīng)用技術(shù)、森林培育、森林資源管理等7個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室；建立了具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)功能的生物技術(shù)、組培、育苗、種苗生產(chǎn)、食用菌栽培、經(jīng)濟(jì)林繁殖、林木育苗大棚等真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所及“植物引種繁育實(shí)驗(yàn)中心”和“溫室育苗中心”等4個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)，充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，不僅使學(xué)生森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大能力得到了鍛煉和提高，而且使學(xué)生非技術(shù)能力之外的其他能力得到了發(fā)展，為進(jìn)一步更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

表1 林業(yè)技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析表

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化不僅僅表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真實(shí)化，其課程的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)等均須貼近生產(chǎn)實(shí)際，力求把項(xiàng)目教學(xué)真實(shí)化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)化等真實(shí)化教學(xué)思想貫穿始終。林業(yè)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新了“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式。例如，近些年，積極參與到林業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)生產(chǎn)單位組織的項(xiàng)目、課題實(shí)踐中，開(kāi)展了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2005年參加文山富寧縣森林資源調(diào)查工作；2006年參與云南省羅平縣的森林資源調(diào)查；2007～2009年參與我省永平縣、華坪縣、潞西市等多個(gè)縣的林權(quán)制度改革工作；2008年參與廣西大新縣、憑祥市、上思縣等縣林權(quán)制度改革工作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化。借助真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力，真正做到了“學(xué)做合一”，“工學(xué)結(jié)合”。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力得到了有效提升，技能之外諸如為人處事、社會(huì)交往等非專業(yè)能力也得到了鍛煉。由于時(shí)間的限制，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)，在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境完成所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為此，在沒(méi)有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的情況下，為達(dá)到實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化，林業(yè)技術(shù)專業(yè)以仿真性實(shí)訓(xùn)作為技能訓(xùn)練的主要途徑。仿真性實(shí)訓(xùn)是一種高度的模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的運(yùn)行情景，其優(yōu)越性在于開(kāi)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容不受地域、環(huán)境、時(shí)間等條件的限制，迎合了林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)具有典型靈活性的特點(diǎn)。在整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分了解行業(yè)、崗位群運(yùn)作過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。林業(yè)技術(shù)專業(yè)自始至終對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化的規(guī)劃給予高度重視，不論校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地的布局和建設(shè)，從內(nèi)容、項(xiàng)目、層次、規(guī)模、地域、設(shè)施等按照“從低級(jí)單一到高級(jí)復(fù)雜、從專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)綜合”將仿真與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，把“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的“邊教—邊學(xué)—邊練”的專業(yè)教學(xué)方式貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)“一致”，即課堂教學(xué)情境與林區(qū)環(huán)境相一致，基地即教室，教室即林區(qū)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備與林業(yè)生產(chǎn)設(shè)備一致；實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一致；實(shí)訓(xùn)的工作情境、運(yùn)作和管理模式與基層生產(chǎn)一致。例如，針對(duì)林木生長(zhǎng)物候規(guī)律，不同季節(jié)生產(chǎn)任務(wù)不同，實(shí)行“模塊菜單，循環(huán)實(shí)訓(xùn)”。模塊菜單即以崗位群職業(yè)能力為基本模塊，以培養(yǎng)職業(yè)能力的課程為菜單，以工作過(guò)程任務(wù)引領(lǐng)導(dǎo)向，布設(shè)不同內(nèi)容、方向、領(lǐng)域和層次的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境，具體布局見(jiàn)表2。

表2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境列表

學(xué)習(xí)領(lǐng)域圍繞四個(gè)“一致”力求使學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。不同的學(xué)習(xí)情境豐富了職業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)充了職業(yè)群的范圍。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐努力，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)化對(duì)培養(yǎng)和造就具有良好職業(yè)素質(zhì)、有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才起到了積極的作用。

服務(wù)功能多元化

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、科技開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣應(yīng)用等各項(xiàng)任務(wù)實(shí)施的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能的多元化思想，將有利于促進(jìn)教學(xué)資源的整合和合理利用，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。以實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化為基礎(chǔ)，圍繞森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)三大核心能力培養(yǎng)的主線，在有限或同一實(shí)訓(xùn)基地上開(kāi)發(fā)不同層次、不同崗位和不同類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能多元化。例如，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提供了苗木培育從選種、制種、育苗、營(yíng)養(yǎng)土配置，到栽種、移植等苗木生長(zhǎng)過(guò)程的場(chǎng)所；針對(duì)林木生長(zhǎng)的物候期，要求教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度與物候節(jié)律相適應(yīng)，開(kāi)展嫁接、修剪、整地、施肥等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又如，學(xué)院后山405畝實(shí)訓(xùn)基地，近些年相繼開(kāi)展了土壤調(diào)查、植被調(diào)查、病蟲(chóng)害調(diào)查、森林撫育調(diào)查、森林資源二類調(diào)查等森林規(guī)劃調(diào)查等項(xiàng)目，其資料和數(shù)據(jù)為森林培育、森林調(diào)查技術(shù)和森林經(jīng)營(yíng)等課程實(shí)訓(xùn)提供了依據(jù)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位、專業(yè)課程全開(kāi)放的格局。良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，較好的實(shí)踐教學(xué)條件，基地服務(wù)功能的多元化使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更為實(shí)際和便利。

誠(chéng)然，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的全真性、仿真性為實(shí)踐教學(xué)提供了很好的條件，但受地域條件的限制，個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的條件不能滿足。系部經(jīng)過(guò)調(diào)研，通過(guò)校企合作，建立了校外不同類型（采伐林場(chǎng)、育苗造林單位、森林經(jīng)營(yíng)單位、苗圃等）、不同層次（林業(yè)科研、林業(yè)經(jīng)營(yíng)公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等）、不同地域（省內(nèi)東、西、南、北）實(shí)訓(xùn)基地，如德宏州林科所、德宏州林業(yè)局中心苗圃、紅河州國(guó)營(yíng)芷村林場(chǎng)、紅河州林科所、紅河州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃隊(duì)、梁河縣林業(yè)局等9個(gè)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。其中，“德宏州林科所林業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地”被評(píng)為省級(jí)高職示范實(shí)訓(xùn)基地。

基地類型的多樣化，同一基地服務(wù)功能的多元化，為林業(yè)技術(shù)“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建奠定了基石，為林業(yè)技術(shù)專業(yè)理解“山川有我，綠樹(shù)成蔭”的育人理念注入了新的內(nèi)容，也為林業(yè)技術(shù)專業(yè)“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室、課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化

在明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的前提下，森林培育能力、森林資源調(diào)查規(guī)劃能力和森林資源經(jīng)營(yíng)管理能力三大職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，已走出過(guò)去實(shí)踐教學(xué)在教室里紙上談兵或是局限于驗(yàn)證理論的傳統(tǒng)形式，走出了理論與生產(chǎn)脫離，企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)相悖，學(xué)非所用，用非所學(xué)等脫離實(shí)際的模式，進(jìn)而注重的是專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式得到了極力推崇和推廣。校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式和學(xué)以致用的目標(biāo)培養(yǎng)得到了貫徹執(zhí)行，基地類型走向多樣化已形成規(guī)模，基地服務(wù)功能多元化已成事實(shí)。我院升格為高職以后，學(xué)院抓住高職高專發(fā)展的契機(jī)，緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，積極加快體制和機(jī)制的創(chuàng)新，在明確辦學(xué)宗旨（服務(wù)學(xué)生、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)）、辦學(xué)定位（三立足、三面向、三針對(duì)——立足云南，面向全國(guó)輻射東南亞，針對(duì)目標(biāo)育人才；立足林業(yè)，面向林業(yè)，針對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)；立足縣、鄉(xiāng)和社區(qū)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，針對(duì)崗位設(shè)課程，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力、熟練掌握職業(yè)崗位技能的林業(yè)高素質(zhì)技能型人才）的基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和投資的力度，相繼對(duì)不適應(yīng)高職高專建設(shè)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和更新，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行整合，把專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和基地建設(shè)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，軟件和硬件建設(shè)有了一個(gè)較大飛躍。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照互惠共贏的原則，建立起實(shí)現(xiàn)校企共建和人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企、校政、校校合作等多種途徑，采取資金引進(jìn)、融資、世行貸款等多種形式，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)先進(jìn)化，設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化。

隨著實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化、服務(wù)功能多元化和設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)化的實(shí)施和完善建設(shè)，“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，課堂教學(xué)延伸到林區(qū)”的教學(xué)理念已深入教師心里。課堂與林區(qū)、理論與實(shí)踐找到了最適合的結(jié)合點(diǎn)。由于林業(yè)技術(shù)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)模式創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式特色鮮明，近幾年，實(shí)踐教學(xué)方面取得了豐碩成果。

“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，取得了一定效果，但仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)院層面上需高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是推進(jìn)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障，學(xué)院應(yīng)將其作為重要的基本建設(shè)來(lái)抓，進(jìn)一步加大投入，強(qiáng)化管理，使其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。另外，實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)并不等于花大價(jià)錢購(gòu)買國(guó)際領(lǐng)先的高精尖設(shè)備。實(shí)訓(xùn)要以生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向，其設(shè)備就要與目前生產(chǎn)一線使用的設(shè)備基本一致，盡量貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。因此，實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)該是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用、能夠代表本行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)三五年內(nèi)能體現(xiàn)本行業(yè)較先進(jìn)技術(shù)水平的設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，既要強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)的含量，又須兼顧常規(guī)技術(shù)；既要適當(dāng)考慮超前性，又要結(jié)合當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，避免出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建，在林業(yè)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐中得到了應(yīng)用，堅(jiān)持了“育人為本、質(zhì)量立校、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念和“實(shí)踐育人”的觀念，使學(xué)院辦學(xué)方向更加緊密結(jié)合云南林業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)院育才興林的特點(diǎn)更加鮮明。林業(yè)技術(shù)專業(yè)將在學(xué)院各方面建設(shè)發(fā)展的推力作用下，把“兩區(qū)三化”實(shí)訓(xùn)基地模式構(gòu)建工作推向新的高潮。

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