關于電類高職學生知識能力評價的探討

丁宏亮 吳國良

（浙江機電職業技術學院 浙江 杭州 310053）

如何構建科學的知識能力評價體系是高等職業教育的重要課題，應突出職業技能鑒定的作用，開展與專業相關的多個職業工種的技能培訓和鑒定，包括理論知識鑒定和操作技能考核鑒定兩個方面，以此作為高職學生知識和能力評價體系的基礎手段。下面討論高職教育知識能力評價的現狀和合理的客觀評價方法，并以維修電工職業工種為例說明職業技能鑒定在電類高職專業構建知識和能力評價體系中的必要性和可行性。

高等職業教育知識能力評價現狀

高等職業教育的學科理論課程一般由任課教師出卷，實施單一課程知識的學生學習評價；課程設計和實訓環節課程是根據學生課題完成情況、平時表現、設計說明書撰寫情況、答辯情況等進行技術應用能力評價，評價環節的主觀因素太強。由于任課教師是教學的主體，又是學生學習評價的裁判，在很多情況下，對學生的學習評價又與學校對教師的教學評價緊密相關，教師為避免自身教學質量被質疑，通常會趨利避害地放松最終的學生學習評價。同時，學生對教師教學質量評價反饋信息影響著教師的切身利益，為避免學生對任課教師的“苛刻”進行抱怨，也使任課教師下意識地放松了對學生最終學習評價環節的把關。負面行為打擊了高職任課教師的積極性，同時，也讓不少學生為松懈找到了借口，最終將嚴重影響教學質量。

高等職業教育知識能力評價的局限性也將負面引導學生把精力集中在單一課程甚至單一知識點的層面，限制了學生思維的開闊性。帶來的后果就是培養出來的學生知識很難融會貫通，難以解決工程中遇到的實際問題。比較典型的現象就是高分低能，考試成績很高，解決實際問題的時候就捉襟見肘，從而導致進入企業的高職畢業生還需要二次培養才能承擔具體的工作，造成較大的資源浪費。

當前，高等職業教育的知識能力評價系統還存在評價有效性問題。受當前評價模式和方法的影響以及學生心理的不成熟，不少學生平時不認真努力，依靠考試前幾周甚至考前幾天突擊復習的現象比較嚴重。這類學生的普遍心理是：一方面，認為評價考試的內容對日后工作的幫助不大，另一方面，認為通過考前突擊的方式足以應付考試。這種投機取巧地應對知識能力評價的風氣，也將對那些期望通過努力學習獲取較好成績的學生產生負面影響。

建立教考分離的知識能力評價體系

職業技能鑒定是教考分離的知識能力評價的很好模式。采用教考分離的模式，可把任課教師從教學知識能力評價的裁判員角色脫離出來，從而把學生和教師真正放到學習和教學的兩個位置上，保證教學質量評價的客觀公正。學科課程的學習評價，較好的一個做法就是建立學科理論知識試題庫，學生知識能力評價題目隨機從題庫中獲取。一方面，避免任課教師考前提供具體的考試重點，另一方面，也使學生不再把考試成績不佳的責任推到任課教師身上。高職教育階段是學生人格形成的重要時期，對學生進行客觀的知識能力評價，有助于學生形成客觀公正、誠實正直、努力向上的優秀品格，這是高職教育教學的目標之一。

借鑒職業技能鑒定評價模式的必要性

高職學生畢業就將直接面對實際的工作崗位，單一學科知識無法解決實際工作中的綜合性復雜問題，必須對各學科的課程知識有機重構才能指導具體工作實踐。而這種解決綜合性問題的能力必須在學校期間經過充分訓練，這是高等職業教育適應社會主義市場經濟環境的基本要求。當然，評價學生綜合性知識和能力的手段是關鍵，而職業技能鑒定評價模式是很好的高職學生學習評價手段。

（一）各職業工種的理論知識鑒定內容具有綜合性，其內容涵蓋面廣，實用性強

下面以維修電工國家職業標準所涉及的知識內容為例進行分析。維修電工是一個知識繁雜的技術工種，涉及電氣工程技術知識的方方面面，包括電氣技術的強電和弱電兩方面知識，從現有學科教學角度來說，包括電工技術 （電工基礎、電工儀表、電工材料、電機與變壓器、工廠電氣控制設備、PLC技術及應用、變頻器及應用、電工工藝學等課程），電子技術（模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術等課程），交直流調速系統技術，自動控制技術，觸摸屏技術，機電一體化技術（包括數控技術）等內容及相關的生產管理、質量管理、機械基礎知識等學科知識內容，是技術綜合性最強的職業工種，其部分從業人員是最先接觸和應用行業中新技術、新設備、新工藝、新材料的實踐者，也是新技術的推廣者。

顯然，如何評價維修電工職業從業人員的綜合性知識和能力水平是關鍵，而職業技能鑒定是客觀公正地評價所屬職業工種人員知識和能力水平的有效措施和方法。

（二）維修電工高級工操作技能培訓項目大多是知識技能的綜合載體

下面以筆者參考維修電工技師、高級技師新版培訓教材重新編輯的電子技術實訓課題直流調速系統中調節板電路的反饋及保護電路部分（如圖1）為例說明。

圖1 調節板電路反饋及保護電路圖

該電路涉及自動控制系統的綜合比較環節（如過載、缺相、過電流信號和基準信號的比較綜合）、電子技術課程主要電子器件的應用（運算放大器、觸發器、晶閘管等）、反饋控制概念等，是知識綜合性很強的實用電路，其難度相當于國家職業資格三級，即高級工的難度，以此電路作為電類高職學生知識和能力評價的綜合載體也是適用的。

此課題貫通《自動控制系統和原理》、《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》、《電力電子技術》等課程的知識點，包括：（1）兩個“D”觸發器組成合閘上電清“0”、過載信號出現電路置“1”翻轉，輸出高電平“1”電路保護信號的電路核心環節，其中應用了基本電子元件電容器“隔直通交，兩端電壓不能突變”的特性。（2）運算放大器組成的帶正反饋的滯環比較電路，是運算放大器非線性應用的典型電路。要掌握運算放大器在非線性電路應用的特點，教學時也應講解運算放大器在線性電路應用的知識，以及運算放大器設置輸入限幅保護電路的原因。（3）晶閘管的特點和在電路中的應用。（4）電流反饋信號的取樣方法及基準電壓比較所用電位參考點的確定方法。（5）電流截止負反饋環節功能實現等。

以上內容說明，利用或借鑒職業技能鑒定這種知識能力評價手段，對提高高職教育教學質量具有必要性。

高職教考分離以及技能鑒定評價模式的可行性

以試題庫為核心的教考分離模式已經在高職的英語、計算機應用能力綜合培訓等工具類應用學科課程中廣泛應用（課程統考的形式），其效果是顯而易見的，應把這種有效的教學和學習評價方法推廣應用到高職其他學科課程。建立有效的教考分離評價體系，讓教考分離形成制度，并不斷自我完善，促進高職教育教學質量的提高。

我國的職業技能鑒定工作經過幾十年的發展，從組織機構、專家隊伍建設到教材開發、理論鑒定試題庫和操作技能鑒定項目的開發都趨于完善和成熟，對我國高技能人才的培養起到了巨大的推動作用。職業技能鑒定理論和操作技能鑒定試題庫建設，勞動部門投入了大量的人力物力，是對相應等級、相應職業崗位從業人員所需崗位理論知識和崗位工作能力要求的精煉和提高，其理論知識內容和崗位工作實踐知識緊密相連，大量的課題來源于理論聯系實際的典型工作項目，也是學科理論知識的綜合應用載體。對這樣的職業崗位知識和能力評價的成熟成果，高職院校應充分吸收并應用于教學實踐，這是行之有效地使高職學生掌握學科綜合理論知識和職業能力的舉措，與高職教育以職業能力為導向的教學要求相吻合，具有較大的現實意義。

結語

隨著我國經濟的持續快速增長，產業結構的轉型升級需要大量具有真才實學的高技能人才，這種可喜的形勢是對高等職業教育快速發展的有力支持，但同時也是挑戰。培養優秀的高技能人才是高職教育的責任，而對應的知識能力評價體系是教學質量的重要保證。

[1]柴敬鏞，王照清.維修電工（高級）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

[2]趙國良.維修電工（技師、高級技師）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[3]丁宏亮，王建林.維修電工（高級）/職業技能鑒定考試指南[M].杭州：浙江科學技術出版社，2009.