淺論體育游戲法與中職學校籃球教學的關系

馮偉強

【摘要】從中職學校的傳統體育教學到現在的新課標教學方法，有一個極為明顯的改變，就是把教學內容融合在游戲中進行教學，這就是游戲教學法。它與教學效果有著極其密切的聯系，包括籃球教學效果。因此，本人對合理運用游戲法與中學籃球教學效果兩者之間的關系進行了分析并提出了一些看法，希望通過本文能為推動中職籃球教學的發展服務。

【關鍵詞】游戲法 籃球 教學 效果

體育教學是讓學生在充分、自主、愉快的活動中學習基本的運動技能和技巧，體驗運動樂趣，增強體育的內在情感和動機，培養他們的學習興趣，以促進他們養成終身體育的習慣。任何形式的學習，學習的興趣是關鍵，沒有學習興趣也就沒有了學習的熱情與動力，所以，如何培養體育學習興趣是關鍵。因此，在體育教學的過程中，方式方法就顯得尤為重要。本文結合游戲教學的方法，結合本人的實際工作經歷，就合理運用游戲法提高籃球教學效果提出了一些粗淺的看法。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象。以南海信息技術學校二年級3個班的學生共174人為研究對象進行訪問和發卷問答，并進行教學實驗。其中男生99人，女生75人。

2.研究方法。（1）問卷調查法：分別在2006年11月和2007年1月分兩次對本校二年級學生的籃球運動興趣以及運動實踐能力進行問卷調查，并通過科學統計的數據處理方法，對數據進行分析處理。（2）科學統計分析法：對二年級3個班進行實驗性的籃球運動跟蹤教學，通過各種游戲方法來調動學生的學習興趣，使他們的籃球學習意識由“要我學”向“我要學”轉變。其他班按原本的簡單的技術傳授方法進行教學。實驗期為兩個月。（3）綜合對比歸納法：通過對實驗方式、實驗過程的比較，最后得出實驗結果，綜合分析、歸納，得出理論依據。

二、調查結果與分析

1.學生問卷調查情況。在進行籃球教學前，筆者對二年級籃球興趣等問題做了問卷調查（數據處理后得出表1），差不多有半數的同學對籃球運動不感興趣（特別是女生）。為了更好地完成籃球教學任務，豐富學生的興趣愛好，促進他們個性的多方面發展，筆者認為培養學生的籃球興趣是關鍵。

表1.南海信息技術學校二年級學生籃球課喜愛動機調查表

通過進一步調查了解到，大部分對籃球運動只是“一般”喜愛的同學都是這一類型的理由：“不會打，跟人家沒得打，人家不肯跟我玩?！边@說明了其實他們也是喜歡籃球運動的，只是沒學過，或是比別人遲接觸，所以技術各方面比不上人家，使得他們心理和情緒上對籃球運動產生一點距離感。

很多學生都是喜歡上體育課的，因為他們現在的學習壓力很大，一個星期就2節體育課，體育課，可以放松一下頭腦。而且，大部分人是喜歡上籃球課的。筆者了解到，一些不喜歡籃球課的學生是因為覺得沒意思，只是分開打打半場或投投籃。是的，中學生是很想學點東西的，只是讓他們投投籃之類的，比較單調枯燥，他們也想學點技術，能使自己的籃球各方面技術提高。

2.在兩個月期間，我對3個實驗班進行了實驗教學，把游戲融入籃球課中，利用游戲來提高學生的學習興趣，更生動、更好地鞏固所學的技術。比如，傳球的練習有很多，他們對原來的兩人對傳已經沒興趣了，所以我通過以下游戲來提高他們的學習興趣，讓他們在游戲中得到傳球練習。

游戲1：傳球觸人

方法：學生分散在半場（或全場，或先半場后全場）內，指定其中兩人傳球。游戲開始，被指定的傳球者在跑動中相互傳球，并隨時用球觸及其他同學。被觸及者參加傳球一方，直至全部被觸及。

規則：傳球一方不得持球跑，否則觸及其他學生無效；必須持球觸人，不得拋擲球碰人；跑出場外按被觸及處理。

游戲2：對人傳球

方法：兩個人一組，相隔8米相對傳球，哪一組先傳夠30次的為贏。最遲完成的5組隊員將獲得相應的“獎勵”。

規則：要把握好8米距離，不許在游戲中縮小距離。

游戲3：傳球比多

方法：學生分成人數相等的兩組，從中圈跳球開始，控制球一方在全場（或半場）內連續傳球；非控制球方防守；失去控制球權的一方則轉為防守。某隊連續傳球20～30次不被對方搶獲為勝。

規則：只準傳不準運、投，否則判由對方控制球；同隊兩人間不能連續對傳，必須同第三個同伴傳后方可連續傳；沒有回場違例；犯規和其他違例按規則規定處理。

游戲4：傳球接力

方法：將學生分成人數相同的四組，每兩組相隔8米對頭相對列隊，相對的兩組為同隊進行傳球接力，傳完球的到自己隊尾排隊，直至每人傳一球，先傳完的隊伍為勝隊。

規則：要把握好8米距離，不許在游戲中縮小距離。傳完球的必須回自己隊尾排好隊。

從上圖可看出，現在的學生對簡單的傳球練習已經不是很感興趣了，對一些趣味性比較重的，如上述游戲1和游戲3就是比較適合在籃球傳球教學中運用的傳球游戲。

在實驗教學前后，組織了1個實驗班與1個非實驗班的兩場比賽，通過統計得出表（2）：

表2.實驗班與非實驗班兩次比賽簡單的統計數據

兩個月實驗教學期間，通過一些傳球游戲，提高了實驗班學生的傳球綜合技術，包括傳球的意識、技術各方面都明顯達到了預期的效果；通過一些快攻游戲代替原本單調的練習方法，讓學生提高了學習興趣，從中得到了快攻綜合技術的加強。從表2最能體現出這兩點。

3.討論?！芭d趣是最好的老師”。中職體育教學中注重培養學生的學習興趣，由興趣入手激發學生積極參與體育教學活動的全過程，對學生身體素質、心理素質、個性和能力的發展具有積極作用。而游戲教學法就能做到這點。

（1）什么是游戲教學法。顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到教材中的內容，或者學到學生必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體。

（2）可提高籃球教學效果的一些游戲。

[1]“運球遇人就繞”

①全班按四排站好，以一個籃球場長為距離，一排在這段距離上排成一直線，人與人之間拉好距離（老師讓學生自己組內討論如何站位，排頭為主要負責人）。

②全班成四組相對站立，排好隊后，第一個同學手持籃球開始向自己的隊伍運球跑動，遇人就繞過去，當繞到沒人時就運球跑到籃球場的端線用腳踩及端線后運球返回，一樣是遇人就繞，一直繞到另一端線后站回自己的位置，把籃球交給下一個同學。依次類推，到每個同學都跑完為止，先完成的隊伍為勝隊（男與男比，女與女比）。

規則：①每個人都要繞同隊每個同學兩次，都要觸及兩端線各一次；

②每隊的人都必須站在同一直線上，沒到跑時不許動。

獎懲：男的輸隊做10個蹲跳，女的輸隊做10個俯臥撐。

評價：此游戲能練習游戲者在緊張激烈的競爭中鞏固運球的技術。

[2]“捉老鼠”

游戲方法：將學生按人數分好組，每組一般不多于10人，圍成一個圓圈，每兩人之間是兩臂距離。挑兩個同學在圓圈中，搶同學手中的籃球。兩位圈中的同學要相互配合。

規則：①圍圈傳球的同學只能傳球，不能運球，而且只能在原地移動一步傳接球；②搶球人只要身體任何部位接觸籃球都屬于搶到球，當搶到球時他即與最后觸球的同學調換角色。

獎懲：當球傳接超過20次時，圈中兩名同學做20個俯臥撐，之后繼續游戲。

評價：此游戲既能提高學生的傳球水平，也能提高學生的積極搶斷和配合能力。

三、結論

1.表1是綜合兩個月前的調查問卷跟兩個月后的調查問卷所得出的數據，用同樣的調查問卷對同樣的學生進行調查。從表1可以看到：1.喜歡籃球運動的學生人數增加了；2.在體育課上喜歡上籃球的人數也增加了；3.在喜歡上籃球課的原因中，覺得籃球運動好玩的比例也增加了。這表明，通過兩個月的實驗教學，提高了學生對籃球的興趣。

其實大部分人是喜歡籃球運動的，只是由于各種原因使得他們與籃球運動產生了距離感，“不會打，跟人家沒得打，人家不肯跟我玩”這些話已經成了很多人回答“你不喜歡籃球運動嗎？”這個問題的答案了。這說明同學之間對籃球的掌握存在著一定的差距，所以，籃球課可以為學生提供一個同學之間相互學習交流的機會。我們可以利用籃球課來培養學生對籃球的興趣，提高他們的技術能力，從而達到提高籃球教學效果的目標。

2.從表2可以看出，實驗班的總體籃球水平很明顯地提高了。實驗班通過為期兩個月的教學并與非實驗班進行比較以后，得出以下結論：在教學中，游戲教學法顯得尤為重要。在籃球教學中合理運用體育游戲，大大提高了學生學習的積極性和籃球教學質量。

3.教學的方式方法是否有效、是否合理，要求體育教師要在實際的教學課堂中多思考、多創新、多求實。在籃球教學的過程之中，我們要用新的理念、新的思想賦予籃球教學以藝術性的再創造，全力培養學生良好的籃球學習興趣與氛圍。

參考文獻：

[1]趙鋒.淺談籃球游戲在籃球教學中的作用及運用[J].體育科技.2001（04）.

[2]劉福林.體育游戲[M].體育大學出版社.2002（10）.