高中英語教學培養學生批判性思維的實驗探究

潘永芳

【摘要】隨著國家新課程改革的推進和學生素質教育培養進程的加快，現在的高中教學越來越重視對教學模式的創新性改革，對學生批判性思維方式的培養就是其中的重要一項。培養批判性思維，能讓學生改變以前的思維模式，學會創新性和個性化思考，提高學生的思辨和獨立思考的能力。接下來，本文在簡要介紹批判性思維的含義和意義的基礎上，結合高中英語教學，對培養學生批判性思維的措施進行著重分析。

【關鍵詞】高中英語教學 批判性思維 實驗探究

一、批判性思維的含義和特征

批判性思維，作為人類所特有的一種思辨能力，是指人們在面對相關信息時，通過自己的分析和判斷，對信息的正確性等特性進行批判性的對待和思考，它是對人們以前思維模式的創新性變革。批判性思維的培養，能提高人的思辨能力，讓人從另一個角度面對和解決問題。

批判性思維最大的特征就是在面對一個信息時，不是簡單地否定或肯定它，而是在刨除表明信息的基礎上，采取一種“揚棄”的思維。其表現主要為：通過對信息深層次的理解和分析，在充分了解它的各方面特性的基礎上，對信息進行全面的肯定或否定，或是“取其精華，去其糟粕”式的部分肯定或否定。創新性思維的發揮，與人的思辨能力和創新性思維能力密切相關。學校在教學的過程中，加強對它的培養，能從很大程度上提高學生的創新能力和辯證性思考能力。

二、高中英語教學培養學生批判性思維的重要意義

高中作為學生中學乃至大學時期系統學習英語知識的一個重要時期，在這個階段加強對學生批判性思維的培養，對學生具有很大的意義。

1.能提高學生英語方面的創新性思維能力。在高中英語的學習中，各校的教學模式基本相似，大多是以老師講學生聽為主。例如，依照傳統的教學模式，上課之后老師會對上節課的內容進行提問或是進行單詞方面的聽寫，接下來就開始講新課，按照單詞、短語、句子、段落、語法的順序，對重點、難點知識進行講解。在這個過程中，學生的思維都是跟著老師走的，沒有多大的思考空間。所以，在課堂上加強對學生批判性思維的培養，能夠拓展學生英語學習思維的寬度和廣度，讓學生知道，這個單詞可以用別的詞，甚至是短語進行替換；一個短句可以擴充成由幾個分句組成的長句，甚至是一個段落；對一個不同的觀點進行拓展和聯想，甚至能寫出一篇觀點分明的作文。引導學生進行批判性思維的培養，可以促使學生從多方面、多角度、多層次地分析看待問題，這個過程既是對原來思維模式的創新，也是對學生創新性思維的開發。

2.能提高學生英語方面的獨立思考能力。我國高中生大多存在缺乏獨立性思考的問題，很大程度上也是因為傳統教學模式的弊端。一個人不能進行獨立的思考，就會缺乏對事物真假對錯的判斷力，就會沒有方向感。在英語的學習中也一樣，學生擁有了判斷性思維，就不會過分迷信英語教材和老師的講解，而是只將它們作為一個參考工具，這樣就很好地引導了學生進行獨立思考。對英語語法的學習，是老師教學的難點，也是學生學習難以突破的“短板”。學習語法，關鍵在于分析句子結構，在對主、謂、賓、定、狀、補的各個成分進行區分后，要具體區分句子的時態、句意和題干中關鍵詞匯的使用用法，在此基礎上結合答案給出的選項選出正確答案。在這個過程中加強對學生批判性思維的培養，能讓學生突破老師講課時對思維的限定，形成自己做題時獨特的語感。

3.能提高學生英語方面的辯證思維能力。世界上的事物都不是絕對的，在英語學習中也一樣。由于英語也是一門“活”語言，所以，對一個詞或一句話的表達有多種方式，學生不應該僅僅拘泥在老師提供的“正確”答案里，而是應該辯證、批判地看待這個答案，在參透題目內涵和主旨的前提下，運用自己的獨立思考另辟蹊徑，找出符合要求的另外的答案。

三、高中英語教學培養學生批判性思維的措施

1.老師要轉變教學理念，進行角色上的轉變。在以前的教學模式里，老師一直是整個課堂的“操控者”，這不僅體現在老師對課程進度的把握上，還存在于對學生思維的掌控上。為了加強對學生批判性思維的培養，老師必須轉變教學理念，從自身出發，給學生做個具有批判性思維的榜樣。例如，老師在對新課的講述前，可以讓學生自己進行預習，并讓學生扮演老師，根據自己的思維和理解進行課程的講解。在這個過程中，老師可以看到學生看待和思考問題的出發點，在加強對學生了解的同時，可以更有針對性地引導學生進行批判性思維的培養。

2.構建平等的師生關系，加強溝通和交流。融洽的師生關系，可以縮短老師和同學之間的距離，從而增強民主和平等的觀念。老師與學生在基于各自知識和經驗的基礎上，通過相互的質疑和傾訴，可以進行思想上的碰撞和學識上的交流，這樣就可以引發學生批判性思維的養成。

例如，對作文題目“My Attitude to Puisuit of Fashion in School”的寫作，老師可以一改之前先對題目進行諸多分析，再讓學生據此進行寫作的模式，可以通過舉辦班級辯論會的形式，分出正方和反方，先讓學生發表對“Puisuit of Fashion in School”的不同觀點，再讓他們據此進行正反雙方的辯論。在這個過程中，老師可以選幾名學生和老師一起擔當評委，對學生的觀點進行分析，學生也可以對老師提出的觀點進行反駁。這樣的教學模式和課堂氛圍的變化，能讓學生在感受平等和諧的師生關系的同時，提高自己的批判性思維能力。

3.鼓勵學生質疑，引導學生進行獨立思考。學生批判性思維的養成，很大程度上離不開老師的鼓勵和引導。老師的鼓勵，可以促成課堂質疑氛圍的養成，在開放、自由、尊重學生個性思維的環境里，學生的思辨能力更能得到充分的發揮。老師可以通過選取有爭議性的話題或作文題目，通過觀點相悖的雙方學生的辯論，讓他們思想的火花在碰撞中得到激發。另外，老師還應對學生進行積極的引導，啟發學生全面、辯證、批判地看待問題，勇敢地表達出自己對問題的不同見解，老師也要真正做到尊重差異，理解個性。

4.老師要進行教學方式的創新，增加多媒體等設施的運用。只有對教學內容和教學方式進行同步的創新，才能真正實現對教學模式的變革，也才能真正讓學生提高創新性思維和批判性思維的能力，才能有效地拓展學生運用批判性思維的空間。例如，老師在講到Harry Potter系列的課文時，可以通過運用多媒體播放這一系列電影的方式，讓學生在體會故事情節帶來的震撼時，更加充分地感受到具體詞匯的運用對增強電影角色說話的語氣及情感表達方面的重要作用，讓他們更加真實地體會到英語的魅力，并對英語口語和英語對話的練習產生興趣。

5.評價手段要進行多元化變革。在傳統的教學模式下，老師對學生考核和評價的方式較為單一，多為學期末的綜合考評，這種方式很容易造成學生只重視最后的分數而忽視平時的學習效果。老師評價手段的多元化主要體現在老師可以將學生平時的表現列入最后考核的總成績中。例如在英語課堂中，老師可以將學生課堂活躍度、跟老師的互動程度、與同學的交流程度、回答問題的創新度、批判性思維的有無和多少等因素直接與學生最后的成績掛鉤，這樣對老師提出的問題，學生就會踴躍回答并提出自己的疑問，在這個發現問題——思考問題——解決問題的過程中，學生的批判性思維能得到很好的鍛煉。

四、結束語

通過以上對高中英語教學培養學生批判性思維的實驗探究，可以看出，教學中批判性思維因素的加入，對老師而言是一個極具挑戰性的教學任務；對學生而言，要改變原來的學習模式也具有一定的難度。批判性思維模式，在提高學生思辨能力和創新性能力的同時，能讓他們擁有現代高中生本應具有的學習活力和追求科學、真理的素養。所以，各高中學校的老師應該在實際的教學中，積極進行對學生批判性思維培養的教學實踐。

參考文獻：

[1]應蒙蒙，曹志江，楊曉靜.南京三所高中高一學生批判性思維能力調查研究[J].江蘇教育學院學報（自然科學版）.2010（03）.

[2]張冠文.在高中英語教學中開展評判性閱讀教學的嘗試[J].中國教學學報.2009（12）.

[3]張冠文.在初中英語教學中開展評判性閱讀教學的嘗試[J].中小學外語教學（中學篇）.2009（12）.